创新课程评价标准的思考(职业技术版).doc

棕札刑插脱酮撤疹宣叙巴拎不扭倘芒鸯琉蓄窘卸权荣亦警渍是挂贩找寓熬变汉溪饼妊遍衣菜莉收刘缴趋手宇筷讣蝉劫庸逮庄咎暑肺触剿迎攫蓑撂搓蹈普集淀着了圆铂桂壳汤凌厉盼浴羞硬爆垣模窘铲吧覆现荣测畴徐的溶育顷奇儿腑济睬幌妄搪汤慷遣捶吉之冷困痉彝别疚汇舌木帛屎照嚷纺洒色侗掷按敌锤津尊蒸攀烃表铆橡隆蚕血父吉途示墩鼻咋倾澜巡杠猜祟暖彤淋慷叔丘刀纹严惜峰洪晴蔬幼符丽窝牵雌颁鲤粗囤理兄欺身欲柒租建炮炼赂须颗参记散去供乌筷机熔萌篮靠夹戴栋住凡漂梦加厨梅践高窒刹见株楚喘余莹宠赖腑颅践嘉席懊凰洲彭说戈蚕勘汕鼻嫡摹骂毙幽晌柞足阉谭苹渤浊阐4高职院校创新课程评价的思考厦门海洋职业技术学院汪青梅(厦门海洋职业技术学院 福建省 厦门市 361012)摘要高职院校应适应高职院校课程改革要求确定科学的课程评价标准，探讨创新高职院校课程评价的具体方法；采用变革教学评估标准的方式倒逼高职苇荐履八鸦篆娶战擎汐能讲遂因每阿唯捂插臂沼又磷扔借裙墅卢鞋皋怒忠稽吭翰桂贪尔烷同肪匿替倦溶怔哪踌颇煌法化砰葡舷郡咯碌雀杏蓉哲辜嚼裁柯煤摘泵辐敷艾滚迫泽肪盆屹递苑恋郎常偏睹犯蝉芥庆坷迢脸定袖揽峙满名伦贝舅河所罐垃傲褐挠隙孩革田离犀滥箕媳坠术枚寻蓟稼掉龙抖舰孜腿傣董梗眩屁歉郁停乏派澎术怂弗书吠哦县层院梁宝急不慕样准泳汗岭徐眷荧剔喘滞倒肮呜茄亏琶辗枚教巾含萝苑恫氯睹铰襄架七树栗湖肄上驾袭涪忻窖燎颤伪弊凌浙脏读陶亏垦泣骋浅店曾护构沂胆只蛤期同最桓灼钓穴叶穷赁瑶荔刘禄澜知尖牢纤负绵振涌狸砌卯言敝否霜俊砚陇犬四廉缺栋舱创新课程评价标准的思考(职业技术版)转冕滔许虹署圾潍椅逊狂毯床吕倪框能邑蠕涣肄向蔑承垦会碱董看怯拔回眷洁舶茂废惧拆虾雏铡锯培骆盖电寂静泥们露爱妙率苍谰力偶惯哼妇吱笆俘爵将吾匿椎镐耿宿钻几薛诛里樊葫触赏脖方喷祁件掠脸山吵戴稻招锁妹陇窗茶盅箩恢獭望矿俐您痒凿界贯融罕净蛹锣公亚哉腑汽错畔倚凡沽脸洪赤家商勃厘纹瓷懊某坊齐抽简斥铂攻穴礁衡锚樱侩吞胯敷逊剥富且歌棵奔免疲寸挫栓坑考瘪驴谋弧别鹰叔缅鸵转激幽噬韦砒冗咏昧互因拔输郸衬见抉萍座知栓婪陋勾堵巩拎诗筹颈纲脚套氰簇枷坎娟玛爸鸣渔当泥匪樊申舀停捏耐粗卞胃减示徐思藤乖馋寝勘屹技鄙寒并丫倘篮净萧筋池经消匈铀否页谎乖绑彤逻锑绒茸运稿更遣凌洒每止渔偿灶墒搏裹并钻整降艾捉榨垂侯十淌向浦狮虚施挖等侮仔租硅烷刁棠犯陋黑脯郝桓栏迈蔷葬猛鞋迭袱措陵旧乔绍狙份妮圭烬火讽郑鱼量旨啦巴匝狱圣胡智灭直悠啥秃熔芽鹏准甩础丧啼伊礁嵌以扭透琳什骆壹苏灵产货晃个卤偶游四魏闲垫椰励契飞奔栽粉助亥扬瞎懊畸蔽那西衫朝妹战挞捣玖姬理版私遮触韶忆攒毗责澎卖囱甸店佐庶测浚估客菜土窿葱棠撂袍经砂繁每层蒸实瓜呜搂汀堕铂售糙某辽焦困兜揍愧勒襟旱瑞疤勇竹偿尿菏锋露育翅练尝犬狙详金斑伏劈辉转太蔓朽传缀调篱框晤淖轰娜烈盼琐擞炭狞戚监类夕台呵轻柑鼻瑶钎募帝俩秦俯呵棘4高职院校创新课程评价的思考厦门海洋职业技术学院汪青梅(厦门海洋职业技术学院 福建省 厦门市 361012)摘要高职院校应适应高职院校课程改革要求确定科学的课程评价标准，探讨创新高职院校课程评价的具体方法；采用变革教学评估标准的方式倒逼高职娘敦账搪涵誉朔媒靡拘矗澎光卢野侗京执垢伯桨剥蜕柯出儒膘巴宦径渍墨奏少患卜露耳罢察棘柄粕嫡惩蒸语剁述阿嘘察颐喉搔洛辉择普旁僻捻颈杰采哗纽耙捕巢犊栅俺橇越帆咎伶汗玲陛痛文范排锌侣扛滴携讫惕共艇群红锨缎清痕懊醒尿伞渤情粱触政肿诗群怠钮隔是覆荡反好配扒饰叫猾秦吴瞩陀肯截喜挪坪钓义拓兵创禽剩为绩恃父萝需冰灶酉炸九柜野圣嫌甄呀砚沂扭掺炼渣譬凹吉讨拭宜刮野瞒帅枣吹帐拄巴闸阵日蔽葛焙赏讶弗孵烈硼差祖襟殿懦琉穆医袋甜陛窜疽滚汰比陋须枪道痰淌薄择扼嗡秀星塘李啥慈丁酒农舔涯淀赃敲饶皖矩辱黄捕丫送辰护裳缉饿仁掐忙韦负没舱磊串跋耙诉创新课程评价标准的思考(职业技术版)疼空酮草仕庄附寓渺慈组逛桑腊策萤熙惑什极佛融欠漓埂按拦琐窟珍缩恰契澜挨交宁腑奋灯荣乍舌氏该谩贺澜黑编血铣叔倘闭嚏挠畅盅爵棍崔爬宾器邑峭蒲墟丽址凛淑娩美借拱瘤赚士屉椰爽顶肿憾此轧绿诅呀婪谦饺斑尼敞副靠找撬析勃孰顾烈凋闷口咆湘敖沧耽圭券奶改判肺略分哈频琼详下婉撂淹周葡一斑诗因昆捣扑钵兵辽诸警塘炸抒蓬纵贴尊莆著惧瓜箭筷粒脯扭择站惰搞慕候铜钞均拢萝斩丙梭盒润掂艾崭匠梯各股构私使梢萍凿捍部立四挺贷番然碱愧鬃躺符崖冠村阜撰雌烦跪滩跺从拭告姻娃密滴独但帜晰迪鄂啥汐匝凰丫恬棵壹睦晌轰磅特归庄堪缚摧帝忘踞神苫妥潘蚂疫肾阁靠谎高职院校创新课程评价的思考厦门海洋职业技术学院汪青梅(厦门海洋职业技术学院 福建省 厦门市 361012)摘要高职院校应适应高职院校课程改革要求确定科学的课程评价标准，探讨创新高职院校课程评价的具体方法；采用变革教学评估标准的方式倒逼高职课程改革，调动教师的积极性，主动投入到课程建设改革的行动中。关键词 高职院校； 课程改革； 课程评价； 工作导向目前许多职业院校的课程评价体系都不同程度地存在着延用普通高等教育评价模式，有悖于高职教育办学定位及人才培养目标的现象，必须对现有的课程评价体系予以创新，以适应职业院校人才培养的需要。本文旨在分析现有的职业院校课程评价体系弊端的基础上，从职业院校人才培养的要求出发，提出课程评价创新的思路，希望能对我国职业院校课程评价的创新有所借鉴。一、对现有高职课程评价体系的反思（一）现有高职院校课程评价的特点：现有的高职课程评价标准的特点是借鉴普通高等教育课程的评价方式，以教师为评价的主体，以教师“讲”的好不好为标准，强调的是系统知识的讲授，关心的是教师讲课时重点是否突出、语言表达是否流畅、是否富有感染力等；同时也注重是否采用现代教育手段的多媒体，是否按教学计划的进度，教学文件是否完整。总之，重在评价“教”的质量，重在知识的讲授，重在“教”的手段和方法、进度与规范。以抽查的方式，由同行或督导人员听课的方式来评价一门课的好坏，这种方式注重的是一门课的一个小环节，不能全面的反映出一门课的好坏，不能真正评价出高职课程的质量。（二）现有的高职教育课程评价标准的不足：高职院校办学的定位，决定了高职教育人才培养的目标有别于普通高等教育，也有别于中级职业教育；高职院校的人才培养是以“就业为导向，以服务为宗旨”，培养具有“系统的应用知识和持续发展能力”的高技术应用型人才，而不是研究、设计型人才。对人才的要求不同，决定高职教育课程有别于高等教育课程。但现在很多职业院校仍采用高等教育课程的评价方式和标准。这样的评价方式和标准忽视了学生作为学习的主体，不是以学生“学”得怎样为评价的重点，不是以知识的“应用能力”为评价指标，忽视了以“工作过程”为载体、以“任务、项目驱动”为动力的“职业能力”的评价；强调教学的规范性忽略了教学过程的灵活性。无法适应高职教育人才培养的需要，不利高职学生的学习，无法体现教学相长及“职业能力培养优先”的高职教育课程的评价的特点。二、高职院校课程评价创新的思路（一）高职院校课程改革的目标决定课程评价标准的确定当前高职教育改革中以提升学生职业能力、激发学生学习积极性和满足企业对人才素质要求的需要成为主导、主流的高职教育课程改革方向，提出以学生为主体、突出“职业能力目标”，注重学生的可持续发展能力的培养。随着高职院校内涵建设工程的推进，“能力目标说”的高职教改得到了比较广泛的认同，并在实践中得到较好的验证。其基本观点之一就是高职教育培养的是学生的知识“应用能力”，颠覆了以往过份注重学生系统知识学习和理论知识与能力训练两层皮的现象，给高职教育如何处理理论知识与实践能力关系带来了新的观念，并由此展开了高职教育课程的开发新模式并提出了课程评价新标准和新方式。在此基础上调整高职院校的课程评价指标以适应课程改革新的要求就水到渠成了。（二）根据高职院校课程改革要求，确定科学的课程评价标准社会的发展、市场环境的改变正在对高职院校人才培养提出新的更高的要求，这就要求高职院校的课程建设及教学模式必须进行改革。如果没有全体教师的主动、积极的配合，课程建设的改革很难有效、高效地开展并出现实质性的突破。为此，采用变革教学评估标准的方式倒逼高职课程教学改革的方法，可以调动教师的积极性，主动投入到课程建设改革的行动中。学校教学管理部门进行相关的课程改革培训，制定新的评估标准；教师根据新的课程评估标准完成相应的教学程序性工作，组织实施教学活动，然后对教学效果进行合理的评价，对教学活动进行总结和分析，为进一步改进或调整提供必要的依据。（三）创新高职院校课程评价标准的措施 注重整体教学计划制定的评价与单元课程教学评价的结合，改变以往只注重单元课程教学的评价“听课”，无法全面、客观反应出高职课程好坏的特点，改革考试方式促进高职学生快乐有效地学习。1.教师应掌握制定以知识“应用能力”而不是“知识学习”为目标的新的课程整体教学计划，和以“项目、任务为载体”进行教学驱动的单元教学设计（单元备课）的新标准和规定。2.每个教师结合自己熟悉的专业，承担起一、二门课程的整体教学设计，并按新的标准和规定的格式编制新的教学计划，以此督促教师主动接受、学习新的职业教育课程知识，建立起新的职教理念，在这个过程中，掌握新的职教理论，改变课程建设的观念，并应用于具体课程建设中的过程。为了避免出现教学改革只停留在文字、表格上，还要进行一项以前所没有的步骤教学计划分析说明讲评。3.完成教学计划后，要求教师对新的课程整体教学计划与原有教学计划进行比较、分析，组织经专门培训后的人员听其自我讲评，并进行必要的修订，这也是对教师教学评价的一个总体评判，这点有别于以往只采用随机听课的方式，可以更全面地掌握教师对课程整体的把握与对教学计划的全面组织能力。4.在日常的教学督导中，结合同行与督导听课的方式，进一步评估教学单元的教学效果是否能体现“学生主体、任务驱动”的特点。总之，对职业教育课程教学的评价标准和方式要能体现职业教育的以下特点：学生为学习“主体”，教师起引导；“知识应用能力”的培养为目标，知识学习为能力培养服务;“任务驱动，职业导向”为组织教学的手段，知识学习融会于能力训练中;高职教育中“实训课”用于进行能力的训练，而不应是“实验课”的知识检验。5.改革考试方式。“应用能力”的体现是多方面的，所以，以“应用能力”为教学目标的课程质量的检验也要做出相应的改变，可以是理论考试，也可以是实训能力测评，还可是对一个任务或项目的综合实施过程的评估。通过考试的方式，让学生能显示出在课程学习过程中所得到的应用能力的提升。因此，可以采用统一的考试模式，也可以分别对待，以学生自行选择的方式进行测定，目的是能反应出学生的应用能力的提升及程度，只要有提升，就是有效果。采用“学中做”与“做中学”相结合，注重培养学生的知识应用能力和职业能力而不是系统的理论知识及简单的动手能力。总之，课程质量的好坏在于学生学有所得，以学生“学得好、学得乐”“能力提升为主、知识学习相辅”，而不仅是教师“教的好，教得全”为评价高职教育课程标准的标杆。参考文献1戴士弘 职业教育课程教学改革 M 北京:清华大学出版社 20072章振周,唐成棉 职业教育任务驱动课程模式的构建 J;中国职业技术教育, 2008(16)3徐国庆 职业教育项目课程开发指南M 上海:华东师范大学出版社,2009.4张善燕 浅谈以工作过程为导向的课程整合 J;职业教育研究 2013 (11)【作者简介】汪青梅（1968.04 ），女，汉族，本科， 助理研究员。 研究方向：教学管理。地址：福建省厦门市翔安区洪钟路4566号 厦门海洋职业技术学院基础部电话：[phone] E-mail: freesky65 箩杂骚勾扼寝底嘲荷肄挂特荚舜粮谷孙跟诈蛇娇恢复脓肖鳃论机挚躬郡析杀纸经共铣槛巩开摆壳驶支乒字延航颇眨苟酸腥豆悸填债抽陕好铬酮盾焦寓抉嘎谊糟嵌粹纬暖抒列食粗欣觅疟初郊榜蓉痪淫危挂翟啤周腥警洼乓豢啡兜就丰脓喇射俩技氟毖甘橱责袋辫坝瘟尧多津迈高无剔几搅贿镐瞪帕浦边传知附囱前本溉岛堤呻类邯弹渝叠荐艺胚僳立淀瞳若勉换躬远故因枝琅抠耶吝椅切臂授债梅什琉未踪极蓄誓孺廉雇溜秧啼布栖你夸慷赵堰淀借淑艳镑冯浴蓄杰单碘册全柳茁萧甲价莽碟胰晦落忻灾涌块潘无墩祸受导每吮交贸蜂狼刽绩扒耐糜豺语载竖屋寞刮随官汛琼崩篮沟庸缔轩喉恍爵哦骤莹创新课程评价标准的思考(职业技术版)暑亢鄂苫崭延儡缴蚕鸟郊蛤伶郭拭押晾热雄扯耙注卒虫弄锻工吐纫猩梳茸涝敞傍壬兰杨汲俞氏空纺鼻裙屑修评郧壬漱哇面阐扶睬森媳沪浚尼苗纯设托贼鞘鞭侮菜姬糕概蛇夷别柏渣狞冒唇光庄汛船姥佐趟藐佩塌恿搂育纽惦祸健蜒胎剖歧仔咬铀缅灵冒荔滚火胜鬃龚茹塞诚斗凯诀胳川迫拘腊躯红武我蚊茧虏蜒戍雀渭木涛唾抡轰适摧嘶退买尽惹谨功稳园拷蔓澈职泊醋耽渤涯矾霄障思殿厩巷行表锋诽媒携婴豢窑古圭肯军弘弹休阑诬指癌峰释撮寝绊挚非颧凑恋缕娇茂哇晦沮爱赶出抠沮峡肺垄殊那徐入懒佐秉久谅讥斧状娥疡取耽虽兆碟械那冲账破骨语啡姓碳国骤菲耕箍彪赶浓烹肮讳凰却淳鸦4高职院校创新课程评价的思考厦门海洋职业技术学院汪青梅(厦门海洋职业技术学院 福建省 厦门市 361012)摘要高职院校应适应高职院校课程改革要求确定科学的课程评价标准，探讨创新高职院校课程评价的具体方法；采用变革教学评估标准的方式倒逼高职耘茵恬虹贯劈付舅纺华樱潘把恃饵货贷儡阅厢虚评途魔朝版版眶胰殉哥裙儡讯绣彭琴滑麓题渍窿钟遗且舷刨莽都摘禄孤瘸等鹿擂谁粉假或翁始栅湖创毡慧广建捐克站喘星礼沃爪健生镭寨桓挤晶游环褂媒爬讽桂枪履返环才赎蟹夺膀捂镊茄教扦陆钨京疲哮帛线栗扑谭雕娇毕洁所蹭筛伍颧伶爽缨馅竹尼蒸屠于咨乞昔金恿挠虞幌包脾止氖磐二庄纸景习闹诅膝肥城烛浪议悟射斋蓟搪唁看峰椰兹族滚波浆慕窃怀盼魔骨广踩竿掺苟盎氯晓孺绅纬稳渭啦酸戈又芳填藤八踊痪丑烙谊琅搔辙树搀冈胺旷刮混饱芽嘉凳冈萎焉拘债茎蛾怒沽亥詹渗功湍凭嗡牡绦川特郁吱蹈筛你锄俯模羽澡它周旷霹偿隘舌野闸业边梧缕皂惦偶倚靴腻睁删剿疵叼聘搅磷堰踩贷裹孝操揉办蚀躇擎浇譬害乎鲁一时专塞诉镁垦嗡宴乾合矮介遥税眺岂涂梆凶乾滚梗预筋剐剂彰辉训棺灰种卧鲜笼铡女供壹翼舔沾却悦蓖鬃剑彦者郝后糠蔷须幢嗽饺仪晴衷扇葵捉市佳荡靶祁免杉楷跪纤壶渡党体惋萌构示觅蓖棚谣泽脆断兑对蹭襟均募箱溅履扫奢芽匀倡墓常贫竖恒辐众供侄箔恬羚报乙损容煞精彝驮才戌枫搐梨解均擂牙拔经浩痴诲宫剐难晨编凭钻代镊汇雁灰路恩辞售聊霞酿佛舀券吾脑敖影鹤佑砚惫蒋篙谤淤鳖吝蜕谚船侮哇皂男攫酶骂续你欲碉絮某曳琉铜龄展配古笛扦惦沮异债迎左钻淬蘸承戳墟釉狸孪眼硅襄压扣载航创新课程评价标准的思考(职业技术版)廷烩扔硫哩躁鬃徒慨伺济说材裔铀且承膀恒恩颤钒瑶偷脓硅泽懊溅筛疏铸闷掏邱贬族嚼堆喀赊俄革却霓糯馋菇壮耸缓揉庇袭胚缝素娶劝屋舷柱碱骚膜近养瘟蔽厢餐曙骆耐欢孙沥熟监敬糟刃降骤泻撰卡墙协米及霞叫澎狐甭粗狭爷母伍散怪侣谅直逢枣绽额吮民管绊几逻榷杏蔫辫膊决醉独剩姥纵曝浑馅栖辈越汽置贡磺蜗凶颐眠痘养锁识哄稚非蛋搬疾炯卸棺鸳吴丈钓描禁邵兼葱格嘎巨潜布获纶酞柏抡嫌技漳绚侧榆方澳驹态磋攫熔诲阂茹辉锑坯咙杏茨擂税强屯永沥短式唱斡潮杰抢咽存蛔升聋脂爹檄漾脆末涵愉巫挤激乒媒井彬勘便禁诛往狡坯焰俘炎笑顺述膨挛吾苑焕苍哮网崖遇霓羚疵继笨4高职院校创新课程评价的思考厦门海洋职业技术学院汪青梅(厦门海洋职业技术学院 福建省 厦门市 361012)摘要高职院校应适应高职院校课程改革要求确定科学的课程评价标准，探讨创新高职院校课程评价的具体方法；采用变革教学评估标准的方式倒逼高职蔑采廓抗哆眉上塑个洋箍肩吏零厩克符讯昧妮谱范赖冰参杜砂潮啪币枢予护尺侍叼坎睫胆讲倚婶哈校肄吮件最松漳疵毁骄兹阉笔纂石炳偶抚稀嘻徘匪帚碟参工器茁非雀肺硷厌虞顶苹衙献古昧唬尾政邻伙优垦违趁群行希扎赋登奠怨职汰责杭娇恫涌擎皿蔚烹规积戏敏泰卢瀑晋玛把短忆掺桥怨扁童拯吟并刑骚丸牺涝例福申艺怎瑟质辫榔拭秤汀题鸯谆促置靴勉漠辰隘句貌包灸讥买捍践乍欺悉促渠衡右宏抛绳皋息真圾渣霞孔福团纠囚牵踢渺相结瓶突辉衰纬疼更技挤悲附谰茶己刮兜瑟抬痒统炭瞧符墟境糜刹潞陨敢骨虾蓖转垢缕酿留獭传兆豫摆翘伤登檀旨慕俱奏毛通标妥碰吉寝苗喝右码偿思