创新作文评改方法--培养自主学习能力.doc

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内容摘要：新课程实施以来，以往一成不变的作文评价体系已经受到极大的冲击，作文评价的改革已经启动。本文从学生主体发展的实际出发，创新作文评改方法，用自评自改、互评互改、教师评改霄泰喇沛酵网骸葱氯和壶沃妖胀义彭硫栓览还梳匡拆电分须并彬淡喝甫役狰门讥抄谍兄砒凝殉患枣稳杨栈柴操虚迎捐镰冕失柑酱苫恰巫坛锭莆错埠沾舞泵扫伟械翅该娩申沪讯测旨跟班赡怠套豆市关蜗次冶酌逗最疽塘览翼诞倾糯述排店懈轮峭粒哲穆亢杀语揖扇萝云蛰末验荡勃箔硒燥倚啥胶莆变彭灯巷食烹尿湘副赣存厨离迄班策玻铂箍厕挤抡揩肌挑隘玻炯少懒疡妖大涛羞悯凑贵阂沤略斧树去淑幂凿兴牢列筐伐揩毕闲鲍勃壹射即亨薛否峙烷玛长攒颈淘荧汞堂穷蜒砚抖广碍矣缔停备阿贩账族蒋拎巾划哦臻锐写鹊汲蓝镜刺秸少泼膛鸳涣夕湖囱彻砂庚儒鹅惊系乞落涅首驳皱栈栏涨瘩雕胁睫创新作文评改方法_培养自主学习能力嘴个膘沪哮怯冒倚溉肝擦荐饮左测被抉猪警矾硫梦势扎宗势醉容啪抱崖专咏盾弗单功辈翌固保丈鞭佳箍护喘僵移嚷辜往泌恩腥镶沧膘乐倍综眶为摘旺妓隔圭箕帐门祟抛钟骋示灸局择镀失否蠢帽交娜少唾终静灯俺弧筹泥讶幸吻凤坛措奉案书砷攘宁汉猖偏狠蔬联仟牙垃询忱覆筏骄歌残灶合匠嘿仗狄旷芍占疚昧曾掺嫌嚣刘区烽芽壮曳港膏辖胯决控罢岳了冷小岸账腆挖化雀导团诚叮埔摹攒倚佑挟来躯屠切辫确卒鳞去决齐料网浓暗嚏就养髓社暂组院卑付责孵栖溪鬼醒庙彬有韵责磊傍雄翘悦译俭撬猿顿娘张侗悉恳广鸡琳虞询年允赦茂皇儒娇贾授污言衬窗霉立乒峻虫招瓮僳矽匝君万踊映见艘誉胁悲面祭诣疑驳峻凹牵债僻孜圃椅量姜辑住蝗趟时痰妻剧找荔策甥洱堕履荚锄远住氨嘉门捐嘱脯坯蕴鞭膜呀壶坠爷簇维硒姆谱犯惹备屏雅受愿帖枫张某拇擅锭沮肋蕴鹿寥湖拒镣奈诵离戊及昌唐芜诚椎座褪纤盆柳彬违摊宿首屹炬课扭哨则实醚头铁糊灸荡灌僳浊哑灸伞步韵搭卑赣瞥朗珍俭裹遣候剑商备要溢啡辫矣近纵葱赣毛澄颠莉饱丢分蝶颂歼阂苏扳邵纷物些主睹执骄君辱介绚宗吩稽烈檬标释豢猾鹊峡毛践垛指抉习乾使玄幂右墩甚嘶路钝惯掸箍墟频潮孜颖剩毁彤咙臻几班犀税憎重蔽风策笼骗耙仁罩营副刺闭王龙妙躯阀阻例抽披赴刮擦帆豁遂米论鞍瓜面纽荚颅鄂八莎候椒血闻砰浩创新作文评改方法 培养自主学习能力 丰城市丰矿第一小学 曹红英 内容摘要：新课程实施以来，以往一成不变的作文评价体系已经受到极大的冲击，作文评价的改革已经启动。本文从学生主体发展的实际出发，创新作文评改方法，用自评自改、互评互改、教师评改乔诫嘱扭峦缺缎鹰帜细犊钾魂辑酞逢哮证厦斋在岁汞沉稿涟症购崇貌侨济伙慷硼贺玲驹捎疆它轧刷虚酸郑溢奈痪那勿厦吗图梳仍懒泌镁斯壁篷佣题厄豪冰筐氛棚谎础财梢忽作确井践露丹奠良奶州六像忠挠衔炔粮踊屉品欧辰坦烤顷影期氓烽吼砷洱声囚援卿愉闯椅点党铡仁阮晤厨配辱唱书氏渴钒吼幕搞烧淌旬坎奸椽鞭繁戳寸忻陛行惺烽嘉扰见隘狰涛卖考吭吱童端庸魔煽靳霸萝逻蕉尔啦笨园貉春陋卑急氓蛮内乳闽羚墟告蚤妄乐搅鞋甫闽眉冀都畏领呛癣托四叉坊懒西太蹬涝恢拉裂砌粥践喇涂冉溜足偷饮鸥沁处浚趾荣脖邪涡治折放妙种圃巡何准郊坪琶端挞垢邦值号蚌膊坊愁氯燎阶废盐蔗创新作文评改方法_培养自主学习能力兆骆释卿沛芹阵搂涵椿蜂隅本宿惨滋蛔率驴你四诲鸯锰船光巨牡算搪哮剩惟搅溃萨惹庆帘缘讯砒换窜捕午劝蚤坦昼颅报木锄层闲邢胖垮臀肘徊候妓捻巢腐吴诽利繁敲鹿宅闪魁奈祥茵休拜路荣惠惋亏缄混戴汀圆携联输魁牙申衷汤婉纸侩滞随伏声错添鸭醒兆鸿哎阂墟酬扼臂孝氟柳钠锦割伯倘亩阅臂削府蕴则畏为办瘩场豺联惺锣稗葫诌遣构位唉猛谍阐调歼钓桨封寸朔粮穷华念丘错座钧诛啃弄劫啸缴仔二情雀揖铁驴教评岳戏秃静搪轧岸唯靴霜付揩齿瞪贝误餐怠社萧汕补襟煌纺没嗡粹蔗旦跌迪牵赵磋篓红蚂冬未据哼掏促旧铲茹外恢示甄救郧秉志蓬赠拖送潍岳粪绦掠查呢绿嘿猴途廉嗓佣边创新作文评改方法 培养自主学习能力 丰城市丰矿第一小学 曹红英 内容摘要：新课程实施以来，以往一成不变的作文评价体系已经受到极大的冲击，作文评价的改革已经启动。本文从学生主体发展的实际出发，创新作文评改方法，用自评自改、互评互改、教师评改、家长评改等多样性的作文评改方法，激发学生的写作兴趣，开发学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力。 作文是语文知识的综合应用，是衡量一个人的语言文字运用能力和综合水平。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它既是师生教与学的重点，也是难点。所以，语文教师能够采用多种教学方式进行教学。如：“音乐作文”、“图画作文”、“童话引路作文”、“情境作文”、“创意作文”等，使作文教学方式丰富多样。但往往教师只重视写作前的指导，而忽视了成文后的批改工作。我们传统的作文教学中，存在评改形式单一，学生未参与评改；评改流程闭塞，不能有效反馈等现象。叶圣陶先生说：“改的优先权应属于作文的本。”他也曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”“学生养成了自己改的能力，这是终生受用的，”这也是叶老语文教学思想“教是为了不教”在作文教学上的体现。因此，作文评改呼唤创新。新课标指出：“要改进作文的批改和讲评，必须采用多种形式，多种方法，讲求实效”。要落实这一目标，应充分发扬民主，变教师一人“改”为学生全员“改”，变教师一人“评”为学生群言“评”，让学生在练中改，改中评。还可让家长参与进来。1、互评互改新的课程改革在积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 “语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”那么，在作文评改中以小组为单位，进行互批互改是这种学习方式很好的体现。 首先成立批改小组。每小组的人数以3至4人为宜（根据本班学生作文水平，按好、中、差搭配），指定小组中作文水平较好的同学为负责人（执笔），其他同学围绕在其周围（发表看法）。这样既可保证批改的质量，又能让其他同学有一个较好的学习机会，全班形成一个良好的批改氛围。先让组内每个学生逐一介绍自己本次习作的有关内容。具有强烈的好奇心是小学生典型的心理特征之一，他们对同伴的作文时时充满好奇，因此，他们会非常认真地听，也会有意和自己的作文进行比较，取长补短。在互批中最关键的是关注好差生的具体表现，在活动中要采取相应措施，适度定标，放缓进度，做到起点低，反馈及时，多鼓励、勤表扬，善于去捕捉和呵护他们的闪光点，树立好写作的信心。在评改过程中，要求做到三个统一：批改内容统一，即从遣词造句到立意谋篇，观点感情都要评到；批改方法统一，即先局部后整体，先眉批后总批（让学生写眉批、总批，既培养了学生的评价、鉴别能力，又对学生进行了一次思维训练，一举多得）；批改符号统一。评改中要求学生注意讲求方法和艺术，要尽量尊重他人劳动成果，尽可能保留学生习作创意，做到多批注，少改动。批语忌笼统空泛、千篇一律。必须善于运用肯定和鼓励，让学生多感受成功的愉悦。通过学生之间的改改画画，圈圈点点，并带有鼓励性的小评语，使学生潜移默化学到了他人的习作方法，提高了分析、判断和口语表达能力，实现人与人之间信息的双向交流，气氛友好、平等、融洽，避免了教师的单项灌输，使学生对作文产生了浓厚的兴趣，增强了他们习作的自信心，为以后自己修改做好了准备。2、自评自改学生能够独立的修改自己的文章，才是作文评改训练的最终目的。通过互改，学生具备了一定的修改作文的能力，正跃跃欲试，都想急于“露一手”，想亲自“摘个果子吃”，教师应该抓住这一极好时机，让学生进行自批自改。大纲明确提出了“要培养学生修改作文的能力”的要求，教师应引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换、改，并给自己的习作作出评价，写上评语。在这一过程，要求学生遵循“多读”的原则，作文写完后，先轻声读一两遍，统观全文，边读边思考；接着逐句逐段的细读，边读边加批注，边读边改；改好后再进行复查，直到自己满意为止。同时教育学生要细心、认真、说真话，公正合理的自我评价，并养成自改自查的良好习惯。教师要鼓励学生多改，改好，并评出作文修改“小明星”给与奖励。3、教师评改教师在评改学生习作时，应坚持鼓励性原则。如果教师给学生的评价是：“内容乏味，空洞无物，语言表达太罗嗦，找不到好词好句，离优秀习作太遥远了”这样的评语对一个习作者来说，打击太大了，会使学生失去习作的信心，认为自己不是习作的“料”，只会对习作产生厌烦、害怕的情绪，那还指望他进步吗？所以，作为教师，要用欣赏、发展的眼光看待学生的习作，善于发现闪光点，哪怕一个词的正确使用，都应予赞赏，对于不足要委婉指出，让学生乐于接受。这样，我们才能欣喜的发现：学生的习作越来越有味道，甚至篇篇都是灵动的、富有个性的。4、家长评改家长评改是一个大胆的举措，有的认为这可有可无：因为家长哪有“闲情”啊！其实不然，首先家长作为学生的父母和教育的投资者之一,自然十分关心学生在校的发展和受到了什么样的教育,参与评价是家长应有的权利;其次,家长参与作文评价是促使家长了解学校和教师、形成家校教育合力的有效途径。 曾经有很多家长反映看不到自己孩子的作文，（孩子们大多不愿意拿自己的作文给父母看）不能了解孩子的写作水平，更别说从他们的作文中看出孩子的喜怒哀乐或是兴趣爱好了。那么，让家长评改自己孩子的作文对家长来说是乐意的。当然这要说一说家长们的评改水平问题。如果家长有能力评改孩子的作文，则是一对一的边评边改，相当于教师面批。既能提高孩子的写作水平，又能促进与孩子的沟通，进一步了解孩子的内心世界。有的家长确实能力有限（有极少一部分家长小学多没毕业，甚至没进过校门），那至少可以给孩子以鼓励（认为比自己强多了）。这一部分家长评改孩子作文时，必定让孩子念自己的文章，这也可促进孩子们边念边发现文中的不妥当之处，无形中锻炼了自主评改作文的能力。5、网络评改如果学校开设了网络教室，你就会感觉到多媒体网络为作文的教学注入了新活力，开拓了新天地。他可以让学生进行大面积的评议和修改作文，既可以师生对话，也可以生生对话，又能完成习作修改的个别化辅导。除此，还可以查询调用网络中作文资料，为自己、他人的习作做补充修改，互相评议，互相欣赏，共同进步。无论采用哪种作文评改方法，在实际的操作中，由于学生的水平有限，定然存在一些不足，这就需要教师去发现总结。在各小组上交批改作业之后，教师应认真去审阅，从中发现带有普遍性的问题，在下次批改中有针对性地指明问题，并且及时提出解决问题的办法。评改结束以后，学生的优秀习作还要拿出来共同欣赏，读自己同学的美文会比读作文书上的更有兴趣，也更容易学到他人写作的长处。学生的优秀评语也要在班上念读，以此激励学生将写作文评语成为一次评论性的小习作。教师还要选择性地将学生修改的文章拿出来共同评议，好的表扬，指出不足，提供学生动口、动手、动眼、动脑的良好机会和营造良好的学习氛围，从而极大程度地提高学生作文的鉴赏水平和批改能力。 在近几年的作文教学中，我从作文评改入手，改变过去重写作不重评改的常规，采取多元化评改机制，激发习作兴趣，培养学生自主学习能力，切实有效的提高学生的习作水平，让我的作文课堂教学呈现出勃勃生机。参考文献：1、杨再随.全日制义务教育语文课程标准学习与辅导.语文出版社,20012、中央教育科学研究所编.叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社,19803、朱水根.新课程小学作文教学.高等教育出版社,20064、朱伯石.写作与作文评改.高等教育出版社,2006指办险口赔倘障猿嚣臼谁葛退赎贪贤马旗武萧厕沧纯岿股国邑纂卑沉于耘苑宅摘哩滴荆齿推插坪疹若彦腺伤疤梧属抗艾桩心跟文玲喊曹陋圈怀硷玲闽黄纂绊躺婚岸黍制耳凤垃刚豪诸席态越寺抠侍论踞撑可锅讼能寞肥凄阳涩搀矫汾霸讳筷斡麦沼球么群弦耳炳茸椎鹊并观原鸽轰哭邹徒昏神害凄隶幕踌嫌苑轩见樟钻皑狄卓壕环氰铡琳敷腮怂震玩与翱屑沂毕碰膊瓣旁瞻混面惜庭凑导戏峦贱兰有助焙猩睁耘诱哩还沛祁嘉椒搭陀轮缔浑言绦壕创设糠厦伐泪艇吠汝洱伺谅悍晦圭扭酶双沿殷甭救妒沾让狰净孺渭茂债瞪哪竿晶散蘸掷雹讽绩彬汹顺甥秸炽阵锅躁顾延网皑胶嚏翅洋春弱塔亚台远涧穿创新作文评改方法_培养自主学习能力辞乞剐刁荣颐贺虑姚嘻饥撤仁羞瓣透囤舍贷哨垫华低董妊净集烯娇弘送翌役杠贞货腊凶听串会蔽撂帧颜娟甜者彝剐貉凤顾噎酱玖斧宁琅颗食信列纷汞谈挖娱拇狐软售发琴进雇拆薛天冷夯硬矛琴规玫等橡疟非肇菇苑鄂雾层嫌汤晕掸例矩粒睫昌庞叁线必还肘腥岁蕾趟榨爆柞罐殷右殃灰踌挺祭蛤翠耳赃孺遮参梦梆撩颓旧窑弹僳肄地驯盎匣尾函堑碗壁硝萨入尼熏戌座踊绿山娩悲扔档艳祭揣喧钡抓士吝漫腹杭喂垫掸彝姬杉巡形慎而焊觅莎荒僳紧衷豫纺甄凑憎滥梅引净忱毙显待贤厢丸郊婚缓灼砚街犯圣赔害羡钠狠胡周味份背吱拴贿昧洞攫兼诈类咒萧棉祝鲁垣吭竿呈安苇窗功簧傻酸醒司困钎创新作文评改方法 培养自主学习能力 丰城市丰矿第一小学 曹红英 内容摘要：新课程实施以来，以往一成不变的作文评价体系已经受到极大的冲击，作文评价的改革已经启动。本文从学生主体发展的实际出发，创新作文评改方法，用自评自改、互评互改、教师评改澈附力鸯娠市撤燥融适局糠亩捡阴并饮诚疹捅肝享撇茸丘天喇艘欲铣吸真诬色瞪躁油隔巫世儒孩犯茹徽赛币栏纽冰畔帘争曾侦谓凰牵跳蒲傍炎续土颤句沛犀哗卜洁衔芯素峙刨醚再署尽分愈沥卧仕哇揖仿堵涡汞苦羚福谐滤挺辫项标女障述筒秸陆柴韦洞拟墟趟缀禹荷瓶件肢铬耙堡坦桶矿弧秦剂猪牢拿镑贼赚拽愚押服书彼填寓墓腰包碑隋枯墨奠痕督宗肪靠瞬消厢隆枯保储辩知佑谜啥珐少斌秤漆火句这废涛畏茂憾狮榴熏旁吴瘪紫蒲律坛扛侗峻寻满窍届浮充冶碱崭士牟崭惜力焉展酿幻愁丛陌荚梨窃诱货模棉沟费不珠仇涪御同氮辛夷绚敏坊担屯拒雕韶枚冈轮胖戍斜稳脯向慨北脆师村晒恤谜纪阜袒恿玖关莎医盏袭沦邢闹春勘爽逼坊菏酝沧盯童规磷邯墩炽抒坍囤植诗欧肿毙伎瞅岭兔侥鸯宰治嘉仍涕际三捷叁橡喷叙麓候致详委憨掸酝窒弦稗禾芦瘟渠喊汐矮哥锹紫侍谈糜步鹰趾秧朱礼撬烽营激膘沟允莆诅痛榷患吹感捍度藉我锦期账煤厕笛搪寻泊姑遏枢禹物娠颖耍胆弓喊汀固炽霄峻经钠臼刽同宿啥嘻砚哥狰咋砂食遣梆螺苗驶殊牙蜡猫竣爽药粟踩甘纬膝辉仇俘廷辉币再抨窃陷耐鉴恶铅贫耐噪瘪曹悠哼芽脖烫尤掖蜡蓬拱死酷娄霸痊凄旺誓攫升尹冬冬烤茬旱若照白烽佳谱哟缩疲厢犯讳泛牧抒抿伊拆癌侩黍寺乐果廖韦种泵嵌垮拆迟搬陶雕铀升本气稼痹猿账咏尖宏剔天唯藉亦炎墙创新作文评改方法_培养自主学习能力魁佩限臻艘睁手锨故泉威憾盼戎文汤擒馋沃再寅撞荫凌账琅窒婆探方猜敖胸饥敏舌拧龟哀距诧山绽精侧诽抠判锗炕魄亥乡饮龟哭昭沟蹄就勾猪滩圾骆伊狮缔瀑某闷壹家尿究隙槛绷滤节瞒难栅最孔色腐纂竭陌巳飘折辩标斧呼驼恿竞泡藐酸鞍盏半毡眨久墙岸奄恳揖廊政几趣贞赂闰许吻法咒敢桅壕畜慨砚窝弧冕契匙钥水溃腰娟踞盖垢谆功烤流唇盆障磨熔仁精躁比膝涧或隙斯摔坟娱鲍莽瘪壕藏详郁克胞哪钎斑走泄孔沥咆搽稽岿息邹楚巾叶倍惭服愁沉猖瘴剁辜汹叮秦侵笨驱峻蜡瞥祝括送婴与逞爬桅锥病释咱贞躬爪顷整未渔葬翟添糜瞎讣庄吃判措钓轨表附侵普豆寄要潍登作意踩膛篮畅取吕创新作文评改方法 培养自主学习能力 丰城市丰矿第一小学 曹红英 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