儿童社会性发展与教育1-40-(29).ppt

当孩子一出生时，父母得到的第一个关于孩当孩子一出生时，父母得到的第一个关于孩子的信息就是他的性别，可见性别的重要性；子的信息就是他的性别，可见性别的重要性；不同性别的孩子，在他的成长过程中，会得不同性别的孩子，在他的成长过程中，会得到不同的对待方式；到不同的对待方式；不同性别的孩子，活动特征也有区别。不同性别的孩子，活动特征也有区别。第九章第九章儿童性别差异和性别角色的发展儿童性别差异和性别角色的发展第一节第一节儿童的性别差异儿童的性别差异一、认知方面的性别差异一、认知方面的性别差异（一）数学与空间能力差异（一）数学与空间能力差异童年中期以前，男女儿童的数学能力和空间能童年中期以前，男女儿童的数学能力和空间能力没有表现出差异。力没有表现出差异。童年中期开始，男孩在数学和空间能力方面的童年中期开始，男孩在数学和空间能力方面的表现优于女孩，尤其是推理、集合、三角等和空间表现优于女孩，尤其是推理、集合、三角等和空间有关的数学能力。有关的数学能力。在在空间能力上，男孩和女孩也有区别，男孩空间能力上，男孩和女孩也有区别，男孩的空间能力要比女孩的能力强。的空间能力要比女孩的能力强。这可以体现在方向感上，女孩的方向感比男这可以体现在方向感上，女孩的方向感比男孩要差。孩要差。在在实验室中同样表现出男孩空间能力的优势。实验室中同样表现出男孩空间能力的优势。请了请了311岁的儿童，让他们想象一杯水由岁的儿童，让他们想象一杯水由垂直倾斜后，水面状态的变化；一辆货车，在爬垂直倾斜后，水面状态的变化；一辆货车，在爬斜坡时，车厢里的灯会处于什么样的位置。结果斜坡时，车厢里的灯会处于什么样的位置。结果发现男孩的成绩比女孩要好的多。发现男孩的成绩比女孩要好的多。心理旋转测试，男孩的成绩比女孩的要好。心理旋转测试，男孩的成绩比女孩的要好。（二）言语能力的差异（二）言语能力的差异从从青青少少年年期期开开始始，女女孩孩的的言言语语能能力力开开始始显显著著领领先于男孩。在此之前，男女言语能力差异不显著。先于男孩。在此之前，男女言语能力差异不显著。女女孩孩的的模模仿仿能能力力、词词汇汇的的丰丰富富性性、言言语语理理解解能能力、言语创造性等方面都有优势。力、言语创造性等方面都有优势。但但是是有有人人提提出出，在在言言语语的的逻逻辑辑性性、严严密密性性方方面面，男孩占优势。男孩占优势。（三）分析能力（三）分析能力一般认为，女孩子在分析问题方面的能力和打一般认为，女孩子在分析问题方面的能力和打破思维定势的能力比较差。破思维定势的能力比较差。用水坛取水的实验可以证明。在训练阶段，用用水坛取水的实验可以证明。在训练阶段，用4升和升和9升的水坛来打升的水坛来打6升水，需要多个步骤相加减升水，需要多个步骤相加减才能实现，而实验阶段，可以用更简单的步骤来实才能实现，而实验阶段，可以用更简单的步骤来实现。现。二、个性与社会性方面的差异二、个性与社会性方面的差异（一）玩具偏好的差异（一）玩具偏好的差异14个月的婴儿就已表现出对玩具的性别偏好。个月的婴儿就已表现出对玩具的性别偏好。他们不仅喜欢与自己性别适宜的玩具，而且玩这类他们不仅喜欢与自己性别适宜的玩具，而且玩这类玩具的时间较长。这也是与父母的选择和强化有关。玩具的时间较长。这也是与父母的选择和强化有关。随着年龄的增加，男孩子对于性别适宜的玩具随着年龄的增加，男孩子对于性别适宜的玩具的偏好更为明显，女孩子对玩具的偏爱情况随年龄的偏好更为明显，女孩子对玩具的偏爱情况随年龄的变化不大。的变化不大。（二）游戏和玩伴选择的差异（二）游戏和玩伴选择的差异1、男孩更喜欢玩显示力量的游戏，而女孩则、男孩更喜欢玩显示力量的游戏，而女孩则偏好安静的游戏。偏好安静的游戏。2、在玩伴的选择上，从、在玩伴的选择上，从2岁起，儿童就明显表岁起，儿童就明显表现出喜欢与同性别的儿童一起玩的倾向，且男孩的现出喜欢与同性别的儿童一起玩的倾向，且男孩的游戏伙伴人数显著超过女孩。游戏伙伴人数显著超过女孩。3、游戏的群体结构也可以表现出性别差异：、游戏的群体结构也可以表现出性别差异：四个主要的游戏群体中，主要的成员都是同性的，四个主要的游戏群体中，主要的成员都是同性的，每一个群体的核心成员都是同性的。每一个群体的核心成员都是同性的。原因是他们更有可能选择适合他们性别的玩原因是他们更有可能选择适合他们性别的玩具，同样，有了特定的玩具，也有可能吸引同性具，同样，有了特定的玩具，也有可能吸引同性别的同伴。在游戏中儿童可以互相学习适当的性别的同伴。在游戏中儿童可以互相学习适当的性别行为。别行为。（三）攻击的性别差异（三）攻击的性别差异1、男孩比女孩具有更强的攻击倾向。、男孩比女孩具有更强的攻击倾向。国外的研究发现，孩子在国外的研究发现，孩子在6岁以前，攻击性就岁以前，攻击性就表现出明显的性别差异，不论是言语攻击还是身体表现出明显的性别差异，不论是言语攻击还是身体攻击，男孩的攻击性比女孩都强，而且广泛的存在攻击，男孩的攻击性比女孩都强，而且广泛的存在于社会各个阶层。于社会各个阶层。跨文化研究同样得到了这样的结果。跨文化研究同样得到了这样的结果。2、有研究者提出，这是由于攻击类型的差、有研究者提出，这是由于攻击类型的差异所造成的，女孩更多是间接攻击，造成了对女异所造成的，女孩更多是间接攻击，造成了对女孩攻击行为的低估。孩攻击行为的低估。有人研究了有人研究了815的孩子，结果发现，的孩子，结果发现，8岁以岁以下的孩子还不会间接攻击，那么下的孩子还不会间接攻击，那么8岁以前的攻击岁以前的攻击是没有低估的，而是没有低估的，而8岁以后则是以间接攻击为主。岁以后则是以间接攻击为主。另外，男孩更容易被别人的挑衅或攻击所激另外，男孩更容易被别人的挑衅或攻击所激怒，表现出报复性攻击，而女孩更容忍一些。怒，表现出报复性攻击，而女孩更容忍一些。（四）亲子关系（四）亲子关系1、男孩对父母的管教表现出抗议和不依从，、男孩对父母的管教表现出抗议和不依从，女孩子和父母之间的关系则更亲昵，这可能与女孩女孩子和父母之间的关系则更亲昵，这可能与女孩的移情和角色采择能力发展的比较早有关，她们能的移情和角色采择能力发展的比较早有关，她们能更早的理解父母的情感和需要。更早的理解父母的情感和需要。2、父母对孩子的管束也表现出差异：管束、父母对孩子的管束也表现出差异：管束男孩时，往往会动用更多的社会压力，这是由于男孩时，往往会动用更多的社会压力，这是由于男孩的行为反过来影响父母的行为。男孩的行为反过来影响父母的行为。3、父亲与孩子的关系方面：父亲更关注男、父亲与孩子的关系方面：父亲更关注男孩的自主性和独立性，经常通过强化、惩罚、约孩的自主性和独立性，经常通过强化、惩罚、约束的方式来进行教育；对女孩更关注同情心等。束的方式来进行教育；对女孩更关注同情心等。4、如果家庭出现了变动，比如离异，对男、如果家庭出现了变动，比如离异，对男孩的影响比较大，在儿童早期就表现出一种直接孩的影响比较大，在儿童早期就表现出一种直接的反抗，出现行为问题和学业问题；而对女孩的的反抗，出现行为问题和学业问题；而对女孩的影响就比较小、慢。影响就比较小、慢。