基于“双减”的初中英语作业设计.pdf

课堂内外初中教研基于“双减”的初中英语作业设计*周蕾（陇南市武都区滨江学校，甘肃 陇南746000）摘要：传统的教育模式中，初中英语教师在设计作业时，通常会布置机械性的作业，如抄写、背诵等，长此以往，会对学生的学习积极性造成严重的影响。而在“双减”背景下，在初中英语教学中，教师会注重缩减学生的作业时长，减轻学生的作业负担，在此基础上，确保学生的作业完成效率得到提高。文章从“双减”政策对当前初中英语作业设计的启示、初中英语作业设计现状以及“双减”政策下初中英语作业的设计策略三个方面进行了研究。关键词：“双减”背景；初中英语；作业设计方法*本文系甘肃省教育科学野十四五冶规划2021年度双减专项课题野耶双减爷政策背景下袁初中英语作业优化设计的实践研究冶渊课题编号院GS揖2021铱GHBZX274冤的阶段性成果遥在整个教育体系中，作业的作用是承上启下。教师布置课后作业，能够促使学生进一步反思课堂教学，同时更好地学习接下来的知识。要想更好地巩固学生的学习成果，教师应该更加关注学生的课后作业，但是过多的作业量会给学生带来极大的学习负担。而“双减”政策则要求教师在设计作业的过程中，要全面减少学生的作业时长和作业总量，大幅提升学生的作业质量，以不断提高学生的综合能力。一、“双减”政策对初中英语作业设计的启示以往，由于学生的课后作业量和学习压力较大，导致课堂学习效率并不理想，在整个教学的过程中，教师总是急于求成，将过重的学习压力给到学生，这往往无法呈现出理想的学习效果，甚至还导致一些学生对学习产生了抵触心理。随着“双减”政策的落地，这就要求在整个教学环节中，教师需要仔细研究教学设计工作，充分地准备课件，促使自身的教学脉络变得更加清晰。但是一些教师未能够从课堂中心的角色中进行抽离，仍然为学生布置大量、重复性的课后作业，这增加了学生的学习负担。“双减”政策要求教师践行“人本精神”，以大幅提升学生的学习兴趣和作业兴趣，同时重视整个学习过程中学生的积极体验，因此教师应该让学生摆脱沉重的作业负担，促使教学质量能够逐步得到提升，确保学生能够得到更全面的成长，从而为学生今后的学习奠定更坚实的基础。二、初中英语作业设计现状教师在设计作业的过程中，经常会遇到一些问题。大多数教师依赖教学辅助材料，并不会根据学生的实际学习情况来开发、设计课后作业，甚至还有一些教师会同时使用多本内容相似的教学辅助材料，这很难使学生逐步提升英语学习能力。英语是一门语言类学科，而应试教育往往会对教师产生深远的影响，教师为了提高学生的应试能力，在布置作业时，会注重设计与阅读、语法技巧相关的书面作业。直观、易检查是书面作业的一大特点，这很难锻炼学生的英语听说能力，同时这样的作业设计与新课程改革的要求不符，很难提升学生的学习能力。虽然班级中学生的学习能力各不相同，但是教师总是会为学生布置相同的作业，并不会将更多自主选择作业的机会提供给学生。这导致基础能力较差的学生很难完成这些作业，于是产生了抄作业、搜答案等现象；对基础能力较强的学生而言，教师布置的作业很难引发他们的作业积极性，这种作业设计方法是极不理想的；甚至某些教师所布置的作业要求学生独立完成，并没有为学生设计具有探究性、综合性的作业任务，导致课后作业的呈现形式具有一定的局限性。在布置作业的过程中，教师很少与学生之间展开互动，这大幅地降低了作业的有效性；在作业的评价过程中，还有些教师不及时评改作业、缺乏作业的反馈等，导致学生对作业产生了错误的认知。92三、“双减”政策下初中英语作业设计策略（一）更新设计理念，引导学生正确认识英语作业的意义“双减”背景下，在设计作业的过程中，教师应该注重更新作业设计理念，并正确认识作业的价值，不要一味地占用学生的大量课余时间，而是要通过针对性的练习，促使学生能够突破现有的知识水平。在设计课后作业的过程中，教师应该注重训练学生在听说读写等各方面的能力，针对性地设计作业任务，通过作业设计提升学生的学习水平。例如，教师可以要求学生每天抽一段时间展开听力练习，在该前提下，学生可以观看一些英语电影，也可以听一些英文歌曲或者英文广播，这能够有效培养学生的语感，为学生后续的语言输出奠定更为坚实的基础；教师可以将一些交流类、演讲类的文章融入作业中，要求学生复述或者背诵文章；教师还可以为学生布置一些有意思的演讲题目，如让学生运用英文讲述自身的生活趣事、所看过的一部电影的感受等。对学生的演讲视频，教师可以存放在全班的“T葬造噪 泽澡燥憎”中。对阅读作业而言，教师除了要引导学生对文本内容展开阅读，还可以为学生推荐读物，以提升学生的阅读兴趣。要想培养学生良好的阅读习惯，教师还可以组织阅读挑战活动，在这一活动环节中，学生需要进行复述、摘抄、打卡，这形成了良好的阅读氛围，进一步激发了学生的阅读动力。在写作方面，教师要求学生用英语日记的形式记录英文电影的观后感，能够很好地训练学生的写作水平，大幅提高学生的写作能力。总之，教师在设计作业时，要注重融合这几种作业设计方法，同时把控好作业量，可以在作业中增加一些经典例题以巩固学生的知识。除了设计课本作业外，教师还要布置生活化的作业，引导学生了解英语在实际生活中的应用。需要注意的是，教师不能让学生应用题海战术，这会削弱学生的学习兴趣。（二）开展小组合作，提升作业的趣味性、开放性在初中英语教材中，有众多烦琐的知识点，要求学生掌握一定数量的词汇和语法，这会导致学生对英语作业感到畏惧，从而丧失了完成英语作业的热情。基于此，在设计作业时，教师应该将提升学生学习和完成作业的积极性作为目标，同时将作业联系实际的生活，让学生通过合作的形式完成作业，这样才能大幅提升学生做作业的热情。例如，在教授完“宰藻则藻 贼则赠蚤灶早 贼燥 泽葬增藻 贼澡藻 藻葬则贼澡援”这一部分内容后，教师可以引导学生通过小组合作的形式，在课后开展“垃圾是错置的资源”的调查学习活动。在该过程中，学生将探究循环、减少垃圾以及利用生活垃圾，并用英语制作出一份完整的调研报告，这对学生而言相对困难。因此在活动中，教师可以引导学生复习文本单词，让学生了解社会的污染现状，促使学生逐步提升环保意识；教师还应要求学生对废置物品进行再次利用，在此过程中，学生需要用英文介绍整个废物利用的过程，这能够使学生加深对知识点的印象，多维度提升学生的学习能力。（三）多维开展设计，体现作业的差异化、层次化在核心素养的背景下，在初中英语教学中，教师应该将“因材施教”的教学理念引入到课堂中，并向课后作业的设计进行延伸。教师只有了解了学生学习能力的差异性，并根据此设置梯度式的作业，才能够有效地提升学生的英语水平。因此在设计作业的过程中，教师需要为学生设置基础性作业、提升性作业以及延伸性的作业。基础性的作业要求学生回顾文本的重点教学内容，促使学生夯实英语基础；提升性的作业要与学生的最近发展区相符，促使学生逐步提高语言能力；而延伸性的作业要求学生积累广泛的知识，以引导学生进行更深入的思考。例如，在“匀燥憎 憎葬泽 赠燥怎则 泽糟澡燥燥造 贼则蚤责？”这一部分内容中，“旅游”是本单元的一大话题。此时，教师就可以根据文本的重点内容，设计出含有三个层次的作业：基础性的作业，要求学生完成相关知识点的填空题；提升性的作业，要求学生结合自身的旅游经历，写出一篇英语小短文；延伸性的作业，要求学生搜集不同旅游区的阅读资料，选出自己最想去的地方，写出相应的旅游建议。前两个作业对学生而言较为简单，对此教师应要求学生都要完成前两个作业，而第三个作业就具有了一定的难度，这时教师可以说明，不需要每个学生都完成第三个作业，学生可以根据自身能力来完成，从而针对性地提高了学习能力。（四）线上线下结合，体现作业的即时性、交互性随着科技的快速发展，当前，几乎人手一部智能手机，因此教师可以通过智能手机为学生布置作业、检查作业。具体而言，在设计作业的过程中，教师可以充分利用网络信息的优势，融合线上、线下的作业，通过不同的作业形式来训练学生的语言能力。对学生以往的朗读作业而言，教师可以运用“趣配93课堂内外初中教研参考文献：咱员暂张振梅援 野双减冶背景下的初中英语作业设计实例分析咱允暂援 教学管理与教育研究袁圆园圆员渊圆圆冤院缘源原缘远援咱圆暂曹晓玉援 野双减冶背景下优化初中英语作业设计的思考咱允暂援 中学课程辅导袁圆园圆圆渊猿园冤院远原愿援咱猿暂明英援 野双减冶目标下初中英语作业设计策略咱允暂援 教育界袁圆园圆员渊源苑冤院圆猿原圆缘援咱源暂邱琳援 野双减冶背景下中学英语学科作业设计探索咱允暂援 学园袁圆园圆员袁员源渊猿远冤院员原猿援咱缘暂周妍援 野双减冶背景下基层中学英语作业设计初探咱允暂援 学周刊袁圆园圆猿渊员缘冤院员源圆原员源源援咱远暂姚汝佳援 落实野双减冶政策袁改革作业模式要要要浅谈野双减冶视域下多元化英语作业的设计方法咱允暂援 教育界袁圆园圆猿渊员愿冤院源源原源远援咱苑暂杨莹援 野双减冶背景下优化初中英语作业设计与评价的策略要要要以庆阳市第五中学为例咱允暂援 学园袁圆园圆圆袁员缘渊猿缘冤院苑圆原苑源援咱愿暂高瑞芝援 野双减冶背景下初中英语课后作业设计问题及解决对策咱允暂援 读写算袁圆园圆圆渊圆愿冤院员园原员圆援咱怨暂覃孙旋援 野双减冶背景下寄宿制学校初中英语作业优化策略探索要要要以广西桂林市某中学为例咱允暂援 英语教师袁圆园圆圆袁圆圆渊员员冤院员员源原员员远垣员圆苑援咱员园暂 吴明非援 野双减冶政策下的初中英语作业设计咱粤暂椅中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会援 教育理论与实践科研学术研究论坛论文集院一咱悦暂援 圆园圆圆院员员原员猿援咱员员暂 王梅冉援 论野双减冶背景下高中英语学科作业设计新思路咱粤暂椅广东省教师继续教育学会援 广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集院七咱悦暂援 圆园圆猿院缘缘缘原缘远员援咱员圆暂 王静援 双减背景下初中英语作业的有效性研究咱粤暂椅广东省教师继续教育学会援 广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集院二咱悦暂援 圆园圆猿院员猿圆苑原员猿猿园援渊责任编辑院廖艺冤音”软件进行代替；对学生以往的单词背诵作业而言，教师可以用“百词斩”软件进行取代，从而通过多样性的作业内容逐步提升学生完成作业的积极性。这些软件能够将学生的精准数据推送给教师，减少教师的工作量，教师对这些数据展开运用，能够更好地指导学生进行学习。教师还可以通过班级群向学生推送作业，并针对学生的作业及时地进行点评，这样学生在后续的学习中能够更好地改进。（五）改革评价机制，体现评价的科学性要想更好地发挥作业的价值，教师需要完善作业评价体系，注重对评价机制的优化，这样学生在做作业的过程中才能够有效得到提升。在评价内容方面，教师要注重对学生的学习兴趣、文化意识、学习方法等展开评价，以不断提升学生的核心素养。在此基础上，教师还要注重对学生的整个学习过程进行评价，如课堂参与的自主性、学习过程的创造性等，这样才能逐步地提高学生的学习成效。在评价的过程中，教师应该将学生作为评价的主体。例如，学生在完成了一些合作任务后，教师可以要求学生对同伴以及自身表现展开评价，通过他人的互评以及自评，能够逐步加深学生对自身的了解。教师还可以将一部分学生的家长邀请到课堂上，并站在家长的角度评价学生的课后作业完成效率；还要通过评价，加强对学生的作业反馈，这样师生之间能够展开良好的互动，同时有助于教师发现学生的学习漏洞。因此在作业评价的过程中，教师不能仅用优良或者分数来评价学生，而是要指出学生在学习过程中存在的不足之处，并为学生提供学习上的帮助，促使学生更好地展开英语学习。四、结语在初中英语的教学中，教师注重学生的课后作业设计，对学生学习能力的提升起着决定性的作用，也是“双减”政策能否得到有效实施的关键性因素之一。基于此，教师应该在整个教研体系中纳入作业设计模块，并不断优化，通过作业巩固学生的课堂学习成果，培养学生的学习习惯，进一步锻炼学生运用知识的能力，这样学生才能够积极、主动地完成作业，并对英语学习的魅力具有更深层次的体会。94