初一语文七年级下册《紫藤萝瀑布》.ppt

紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布宗璞宗璞.导入新课导入新课 一花一世界，一叶一菩提。一花一世界，一叶一菩提。那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有大地上许多无名的野花，无不蕴涵着炽热屈的小草，还有大地上许多无名的野花，无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。.导入新课导入新课.紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。.宗璞，宗璞，19281928年生年生，原名冯钟璞，笔名原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。有任小哲、丰非等。当代女作家。著名哲学家冯友兰之女。当代女作家。著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。作者名片作者名片主要作品主要作品：短篇小说红豆弦上的梦短篇小说红豆弦上的梦，中篇小说三生石，中篇小说三生石，系列长篇小说野葫芦引，系列长篇小说野葫芦引，散文紫藤萝瀑布等。散文紫藤萝瀑布等。.本文选自铁箫人语。本文选自铁箫人语。宗璞一家，在宗璞一家，在“文化大革命文化大革命”中深受迫害，中深受迫害，“焦焦虑和悲痛虑和悲痛”“”“一直压在一直压在”作者心头。这篇文章写于作者心头。这篇文章写于19821982年年5 5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（19821982年年1010月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。背景链接背景链接.瀑瀑布布迸溅迸溅挑挑逗逗凝凝望望繁繁密密笼笼罩罩ppbnbngjinjintiodutiodunnnngfnfnlnlng读读写写读读写写沉沉淀淀绽绽开开伫伫立立伶仃伶仃穗穗璞璞dindinzhnzhnzhzhlnlngdndngsusupp枯枯槐槐遗遗憾憾忍俊不忍俊不禁禁仙露仙露琼琼浆浆酒酒酿酿花花苞苞盘盘虬虬卧龙卧龙huihuihnhn jn jn qin qingninningbobo qi qi.忍俊不禁：忍不住笑。忍俊不禁：忍不住笑。终极：终点。终极：终点。迸溅：向四处溅。迸溅：向四处溅。稀落：稀稀疏疏，出现的少。稀落：稀稀疏疏，出现的少。伶仃：孤独，没有依靠。伶仃：孤独，没有依靠。焦虑：焦急忧虑。焦虑：焦急忧虑。挑逗：逗引，招惹。挑逗：逗引，招惹。词语解释词语解释.伫立：长时间站立。伫立：长时间站立。仙露琼浆：形容鲜美的酒。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力。盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力。词语解释词语解释.听课文范读。听课文范读。思考：思考：课文主要描写了什么物？什么事？课文主要描写了什么物？什么事？课文中描写这个事物有哪些特点？课文中描写这个事物有哪些特点？整体感知整体感知.本文写了什么物？（结合题目本文写了什么物？（结合题目紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布）像瀑布一样的紫藤萝像瀑布一样的紫藤萝.作者偶见一树盛开的紫藤萝花，作者偶见一树盛开的紫藤萝花，“停住了脚步停住了脚步”赏花赏花、后又、后又“伫立凝望伫立凝望”忆花忆花、再、再悟花悟花后后“加快加快了脚步了脚步”。本文写了一件什么事？（人物本文写了一件什么事？（人物+事件）事件）.（1616）赏花）赏花（7979）忆花）忆花（10111011）悟花）悟花全文全文以以“花花（紫藤萝花紫藤萝花）”为线索。以为线索。以“赏花赏花忆花忆花悟花悟花”安排情节。安排情节。分为三个部分分为三个部分：.盛开的紫藤萝花盛开的紫藤萝花紫藤萝花的蓬勃生长紫藤萝花的蓬勃生长记忆中的紫藤萝花记忆中的紫藤萝花由花感悟人生由花感悟人生生命永恒生命永恒表现表现（1616）赏花）赏花繁花似锦繁花似锦感染感染（7979）忆花）忆花思绪万千思绪万千引发引发（10111011）悟花）悟花振奋精神振奋精神.第二课时第二课时.阅读阅读2-62-6段，并思考下列问题。段，并思考下列问题。1.1.作者描写了紫藤萝的哪些部分？作者描写了紫藤萝的哪些部分？2.2.作者是按什么顺序来写紫藤萝花的作者是按什么顺序来写紫藤萝花的?3.3.作者从哪些角度来描写紫藤萝的部分？作者从哪些角度来描写紫藤萝的部分？4.4.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些方法（或修辞手法）作者写紫藤萝的树和花运用了哪些方法（或修辞手法）?请同学们体会句子的表达效果请同学们体会句子的表达效果文本探究文本探究（1616）赏花）赏花花瀑花瀑 只见一片辉煌的淡紫色，只见一片辉煌的淡紫色，像一条像一条瀑布瀑布，从空，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。花穗花穗 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。花朵花朵 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。的帆，帆下带着尖底的舱。.1.1.作者描写了紫藤萝的哪些部分？作者描写了紫藤萝的哪些部分？花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵.2.2.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？每一朵花每一朵花从整体到局部，从上到下从整体到局部，从上到下每一穗花每一穗花一片花瀑一片花瀑由远到近、由面到点由远到近、由面到点.一片一片辉煌的辉煌的淡紫色；淡紫色；深深浅浅深深浅浅的紫；的紫；紫色的大条幅紫色的大条幅上，泛着点上，泛着点点点银光银光，就像迸溅的水花。，就像迸溅的水花。花色花色3.3.作者从哪些角度来描写紫藤萝的三个部分？作者从哪些角度来描写紫藤萝的三个部分？.形态形态像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。.在欢笑，在不停地生长；在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。彼此推着挤着。它们在笑、嚷嚷它们在笑、嚷嚷情态情态.除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。香气香气运用通感，将无形的运用通感，将无形的“香气香气”化作可见的化作可见的“浅紫色浅紫色”，把嗅觉之感把嗅觉之感用视觉形象地表现出来用视觉形象地表现出来，形象生动地表现出花香带给作者那种缥缈形象生动地表现出花香带给作者那种缥缈轻柔的感受轻柔的感受.以辉煌的紫色为主色调，又不断深浅变化。以辉煌的紫色为主色调，又不断深浅变化。花色花色3.3作者从哪些角度来描写紫藤萝的三个部分？作者从哪些角度来描写紫藤萝的三个部分？形态形态情态情态紫藤萝像一片瀑布而流动，每一朵花像张满帆紫藤萝像一片瀑布而流动，每一朵花像张满帆的船，又像一个忍俊不禁的笑容。的船，又像一个忍俊不禁的笑容。充满童趣、生机勃勃、活泼可爱的孩童们。充满童趣、生机勃勃、活泼可爱的孩童们。香气香气.4.4.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些方法？作者写紫藤萝的树和花运用了哪些方法？先写先写花瀑、花穗的色彩：花瀑、花穗的色彩：然后写然后写花朵的花朵的形态形态/情态：情态：最后写最后写花的香味：花的香味：1.1.描写角度描写角度2.2.修辞手法修辞手法比喻、夸张、拟人、反复比喻、夸张、拟人、反复.只见一片辉煌的淡紫色，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。发端，也不见其终极。比喻、夸张比喻、夸张形象、生形象、生动、具体地写出紫藤萝生动、具体地写出紫藤萝生长的繁盛长的繁盛，显得生机盎然，显得生机盎然。表达了作者对紫藤萝的喜表达了作者对紫藤萝的喜爱。爱。4.4.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些方法？作者写紫藤萝的树和花运用了哪些方法？.比喻比喻形象、生动地形象、生动地写出紫藤萝的色彩和充写出紫藤萝的色彩和充满光泽的特点。满光泽的特点。表达了表达了作者对紫藤萝的喜爱。作者对紫藤萝的喜爱。紫色的大条幅上，泛着点点紫色的大条幅上，泛着点点银光银光，就像，就像迸溅的水花迸溅的水花。4.4.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些方法？作者写紫藤萝的树和花运用了哪些方法？.比喻比喻形象、生动、细形象、生动、细致地写出盛开的紫藤萝花致地写出盛开的紫藤萝花的形状，显得生机勃勃。的形状，显得生机勃勃。表达了作者对紫藤萝的喜表达了作者对紫藤萝的喜爱。爱。每一每一朵盛开的花朵盛开的花就像是一个就像是一个小小的张满了的帆小小的张满了的帆，帆下带着，帆下带着尖尖底的舱底的舱。.比喻比喻生动地表现了紫生动地表现了紫藤萝花的美丽可爱，藤萝花的美丽可爱，也表也表现了作者对紫藤萝花的喜现了作者对紫藤萝花的喜爱之情。爱之情。船舱鼓鼓的，船舱鼓鼓的，又像又像一个一个忍俊不禁的笑容忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。，就要绽开似的。.拟人拟人用用“流动流动”“欢笑欢笑”“生长生长”等词，使等词，使画面富有画面富有动态感，生动形象地写出花的动态感，生动形象地写出花的情态情态。只是深深浅浅的紫，仿佛在只是深深浅浅的紫，仿佛在流动流动，在，在欢笑欢笑，在不停地，在不停地生长生长。化静为动化静为动注意：化静为动是一种写作手法，注意：化静为动是一种写作手法，不是修辞手法。不是修辞手法。化静为动，使静态的花色动起来，化静为动，使静态的花色动起来，表现出花的表现出花的生趣盎然生趣盎然，表现作者的喜爱之情。，表现作者的喜爱之情。.拟人拟人把花的颜色写成人的把花的颜色写成人的动作行为，动作行为，显得顽皮可爱，生显得顽皮可爱，生动形象地写出了花色的耀眼与动形象地写出了花色的耀眼与生机，生机，表达作者的喜爱之情。表达作者的喜爱之情。仔细看时，才知道那是仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和，在和阳光互相阳光互相挑逗挑逗。.拟人拟人以动态写花的静态，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛，生动地写出花开的繁盛，表现表现了花的勃勃生机和烂漫情趣了花的勃勃生机和烂漫情趣，表达作者对紫藤萝的喜爱。表达作者对紫藤萝的喜爱。花朵儿一串花朵儿一串挨挨着一串，一朵着一串，一朵接接着一朵，彼此着一朵，彼此推着挤着推着挤着，好不活好不活泼热闹泼热闹！.拟人、反复拟人、反复表现出紫藤萝花的天真与表现出紫藤萝花的天真与欢乐，充满生机欢乐，充满生机（突出花的勃勃生机）。（突出花的勃勃生机）。“我在开花！我在开花！”它们在笑。它们在笑。“我在开花！我在开花！”它们嚷嚷。它们嚷嚷。.第三课时第三课时.阅读阅读7-97-9段，思考下列问题并找出相应的句子。段，思考下列问题并找出相应的句子。1.1.找出最能体现作者赏花后感情基调的语句。找出最能体现作者赏花后感情基调的语句。2.2.结合自己对作者生活经历的了解，说说作者在观看紫藤萝结合自己对作者生活经历的了解，说说作者在观看紫藤萝花的过程中，情感发生了哪些变化花的过程中，情感发生了哪些变化?3.3.文中插叙十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？文中插叙十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？文本探究文本探究.1.1.找出最能体现作者赏花后感情基调的语句。找出最能体现作者赏花后感情基调的语句。它带走了这些时一直压在我心上的它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。于疾病的痛楚。*“*“我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什是指什么？么？“文化大革命”中一家人深受迫害，父亲冯友兰受到各种各样的不公正待遇，再后来是慈母撒手人寰、小弟英年早逝、父亲圆满归西、丈夫溘然辞世.2.2.结合自己对作者生活经历的了解，说说作者在观看紫藤萝结合自己对作者生活经历的了解，说说作者在观看紫藤萝花的过程中，情感发生了哪些变化花的过程中，情感发生了哪些变化?（找课文原句）（找课文原句）开始是关于生死的开始是关于生死的疑惑疑惑，关于疾病的，关于疾病的痛楚痛楚，后来是，后来是充满精神的充满精神的宁静宁静和生的和生的喜悦喜悦，最后是，最后是振奋振奋，对生活充满，对生活充满乐观和信心。乐观和信心。疑惑、痛楚疑惑、痛楚宁静、喜悦宁静、喜悦振奋振奋.特点特点命运命运眼前的紫藤萝眼前的紫藤萝繁盛繁盛茂密茂密幸运幸运记忆中的紫藤萝记忆中的紫藤萝伶仃伶仃稀落稀落悲惨悲惨3.3.文中插叙十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用文中插叙十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？用用十多年前紫藤萝花的稀落十多年前紫藤萝花的稀落与与现在花的繁盛现在花的繁盛形成形成对比对比，用用十多年前花的不幸遭遇十多年前花的不幸遭遇，与，与人的不幸遭遇人的不幸遭遇形成形成类比类比。说明花和人都会遇到各种各样的不幸。说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文抒发人生为下文抒发人生感悟作铺垫。感悟作铺垫。.阅读阅读10-1110-11段，并思考下列问题。段，并思考下列问题。1.1.找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句。说说你对这找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句。说说你对这句话的理解。句话的理解。2.2.开头说开头说“停住脚步停住脚步”结尾说，结尾说“加快脚步加快脚步”，各有什么含，各有什么含义和作用？义和作用？文本探究文本探究.花和人都会遇到各种各样的花和人都会遇到各种各样的不幸不幸，但是，但是生命的长河生命的长河是是无止境无止境的。的。1.1.找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句。说说你对这找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句。说说你对这句话的理解。句话的理解。这句话托物言志，点明了文章的主旨，感悟了生命的真谛。这句话托物言志，点明了文章的主旨，感悟了生命的真谛。漫漫人生长河中，总会有许多困难和挫折，我们要正视困难和漫漫人生长河中，总会有许多困难和挫折，我们要正视困难和挫折，不向命运低头；要保持对美好生命的坚定信念勇于战挫折，不向命运低头；要保持对美好生命的坚定信念，勇于战胜困难，创造美好的生活。胜困难，创造美好的生活。（主旨）（主旨）.从内容上看：从内容上看：开头因为开头因为“我我”被被盛开的盛开的紫藤萝花所吸引紫藤萝花所吸引而而停住停住了脚步，设下悬念了脚步，设下悬念。结尾结尾因为因为“我我”看花、忆花进而到看花、忆花进而到悟花悟花，感悟到生命的美好感悟到生命的美好与永恒，所以充满希望加快了脚步。与永恒，所以充满希望加快了脚步。2.2.开头说开头说“停住脚步停住脚步”，结尾说，结尾说“加快脚步加快脚步”，各有什么含，各有什么含义和作用？义和作用？从结构上看：首尾呼应，使文章更加严谨，升华主题。从结构上看：首尾呼应，使文章更加严谨，升华主题。.3.3.作者以作者以“紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布”为题有何用意？为题有何用意？一是一是总体的紫藤萝总体的紫藤萝，盛开的紫藤萝一串一串一朵一朵聚集成的，盛开的紫藤萝一串一串一朵一朵聚集成的瀑布：作者为紫藤萝生命的自由与绚烂由衷赞美。瀑布：作者为紫藤萝生命的自由与绚烂由衷赞美。将花喻为将花喻为“瀑瀑”，形象地表现了紫藤萝繁盛怒放的生命，形象地表现了紫藤萝繁盛怒放的生命。二是二是个体的紫藤萝花个体的紫藤萝花，从局部落墨，细处着笔，描写了组成那，从局部落墨，细处着笔，描写了组成那神奇瀑布的每一穗花，每一穗花中的每一朵小花。神奇瀑布的每一穗花，每一穗花中的每一朵小花。将花喻为将花喻为“瀑瀑”，生动写出小花的灿烂与活力，赞美紫藤萝花，生动写出小花的灿烂与活力，赞美紫藤萝花生命的美好。生命的美好。.本文在写法上主要采用了本文在写法上主要采用了托物言志托物言志和和借景抒情借景抒情的的表现方法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以表现方法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。某种象征意义，表现作者的思想感情。写作方法写作方法.总结总结（1616）赏花）赏花（7979）忆花）忆花（10111011）悟花）悟花花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵整体到局部整体到局部整体到局部整体到局部动静结合动静结合动静结合动静结合色彩、形态、情态色彩、形态情态色彩、形态、情态色彩、形态、情态修辞手法修辞手法修辞手法修辞手法遭遇不幸，又现生机遭遇不幸，又现生机（类比联想）（类比联想）感悟到生命永恒，要保持希望感悟到生命永恒，要保持希望.行走在生命的旅途中，我们会遇到各种各样行走在生命的旅途中，我们会遇到各种各样的磨难，但生命的长河是无止境的，我们应该像的磨难，但生命的长河是无止境的，我们应该像紫藤萝那样用顽强的意志与不屈的精神与命运抗紫藤萝那样用顽强的意志与不屈的精神与命运抗争，让我们的生命之花摇曳多姿。争，让我们的生命之花摇曳多姿。小结小结.行走在生命的旅途中，我们会遇到各种各样行走在生命的旅途中，我们会遇到各种各样的磨难，但生命的长河是无止境的，我们应该像的磨难，但生命的长河是无止境的，我们应该像紫藤萝那样用顽强的意志与不屈的精神与命运抗紫藤萝那样用顽强的意志与不屈的精神与命运抗争，让我们的生命之花摇曳多姿。争，让我们的生命之花摇曳多姿。.感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络，感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络，如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！