教学管理与教学改革自评报告.doc

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5. 教学管理与教学改革自评报告
评审指标
教学管理与教学改革
关键要素
5.1 教学管理制度
自评情况
合格
1．教学管理机构健全，职责分工明确
机电技术学院教学管理工作，实行“学院—院部”两级教学管理。在主管院长的领导下，教务处负责全院的教学管理工作，系部具体实施教学管理。
学院设立了院教学督导室，机电技术学院成立了以院长为组长的教学督导组，聘请了一批教学和管理骨干参加教学督导工作，不断完善教学质量监控体系，强化教学质量评价和监督，对教学计划、教学大纲、教学过程管理、教学质量管理与评价等教学的各个环节进行规范。
2．专业建设科学，教学文件齐备，管理制度健全
机电技术学院十分重视专业教学计划、课程（实训）教学大纲、授课计划、教案等一系列教学文件的建设。院部设有专业建设指导委员会，其主要作用是研究教育政策，指导专业建设，及时调整教学计划，以促进教育改革和管理模式的创新。专业每学年都要根据实际情况修订专业教学计划，同时为加强学生动手能力的培养，院部十分重视实训教学大纲、实训指导书、课程设计指导书、毕业设计指导书、实训试题库等的建设，均取得了明显成效。
学院认真贯彻执行上级教育行政部门颁发的教学管理文件，根据学院的实际情况，制订和完善了《泰州职业技术学院教师工作规范》、《泰州职业技术学院教师教学质量管理及监控办法》、《泰州职业技术学院教材管理工作条例》等教学管理制度。并采用教务管理网络进行教学管理，大大提高了管理效率。
3．档案管理规范，各项教学资料齐全
随着学院教育教学改革的不断深入，专业建设的进一步加强，教学档案在教育教学、科学研究过程中发挥着越来越重要的作用。历年来学院重视加强教师教学文件的检查和管理，采用“三次四层”教学资料检查，三次为期初、期中、期末检查；四层为教师自查、教研室互查、系部检查、学院检查。各级及时反馈相关教师，督促教师整改，系部把教师教学规范的执行情况作为教师年度工作质量考核的重要依据。
教学计划、课程教学大纲、教师授课计划、教案、听课记录、教研活动记录、试卷、教学任务、实验指导书、设计任务书、学生考勤表、试卷分析表、教学日志等各项文件齐全。
4．重视教学质量，监控与保障体系完善
（1）建设了全程监控、全员评价的教学评价体系
首先，学院成立由院领导牵头、院教学督导室、教务处等职能部门和院部负责人组成的教学质量监控保障领导小组，在教学质量监控保障领导小组领导下开展评价工作。电子信息工程系成立相应的由院部领导、教研室主任等组成的教学质量小组，形成以学院为主导，院部为实施主体，教师与学生共同参与的组织管理形式。
具体质量标准如下：
1）确保教学资源质量，如教室、教学设备、实训室等条件的完备性、先进性。
2）保证师资队伍质量。教学质量主要取决于教师队伍，取决于教师的教学水平、学术水平以及对教学研究工作的投入。提高教学质量，教师的教学水平和对教学的投入是难点与关键，包括师资的结构水平、学术水平和教学水平的高低等。
3）确保教学计划及实施过程质量。包括教学培养方案的科学性、培养目标的合理性、知识与能力结构的合理性及培养特色等因素。
4）保证课程质量。包括课程目标与教学内容、课程与基础或先修课程的关联、课程的安排、课程内容的先进性、应用性等。
5）保证教学过程质量。包括教师的业务水平、教学方式方法与技能、教师的教学态度、对学习的指导作用、教学手段、实践环节的指导、作业环节及考试环节等。
“教学管理制度”佐证材料
5.1.1学院教学管理制度汇编（含系部教学管理制度）（电子版：见文件夹5.1.1）
5.1.2系部教学管理、学生管理一览表（电子版：见文件夹5.1.2）
5.1.3系部教学管理与质量保障体系（电子版：见文件夹5.1.3）
5.1.4教研室工作计划、总结、教研活动记录（系部保管）（电子版：见文件夹5.1.4）
5.1.5教学检查相关材料（系部保管）（电子版：见文件夹5.1.5）
5.1.6教师日常教学档案（系部保管）
5.1.72010、2011、2012届毕业设计（论文）一览表及相关材料（见文件夹5.1.7）

评审指标
教学管理与教学改革
关键要素
5.2 教学管理体制
自评情况
合格
在学院党委领导下，充分发挥模具设计与制造专业建设委员会作用，健全其工作职能。专业建设委员会研讨校企合作途径、方法，分析模具设计制造业发展需求和职业岗位对人才的要求，确定专业培养目标及其岗位（群）所需的知识和能力审定模具设计与制造专业人才培养方案。共建校外实习基地，协同安排实践教学，负责双师素质教师的培养；校企双方教师员工实行互兼互聘，共同制定人才培养质量的评价标准。形成互动双赢的校企合作育人机制。
1.建立“六联合”的校企合作育人机制
依托学校与江苏德福来汽车部件有限公司、泰州申视塑料有限公司合作，联合制订教学标准、联合开发课程、联合组织教学、联合建设实训室、联合选聘导师、联合评价质量的“六联合”校企合作育人机制。
2.发挥行业企业引领作用，推动专业建设与发展
充分发挥行业、企业参与专业建设委员会的作用，紧跟行业发展动态，适时调整专业人才培养方案，满足企业模具设计制造人才的需求，推动专业建设与发展。
3.引入企业文化，培养职业素质
学生管理按企业和学校共同制定的“学生行为规范”严格执行，对学生行为规范按企业标准实施管理，在校期间重点培养学生企业文化、企业行为规范和安全意识等方面的职业素质。建立企业学生淘汰机制，督促学生在学习期间认真学习，保质、保量完成各项学习任务。
“教学管理体制”佐证材料
5.2.1校企合作及成果总结（电子版：见文件夹5.2.1）
5.2.2校企合作协议（电子版：见文件夹5.2.2）
5.2.3校企人员互兼互聘的相关材料（聘书、职称证书和技能等级证书待补，7月份完成）
5.2.4校企合作进行实践教学管理的相关安排（电子版：见文件夹5.2.4）

5.2.5顶岗实习运行与管理情况总结 （电子版：见文件夹5.2.5）
5.2.6学院顶岗实习管理制度 （电子版：见文件夹5.2.6）
5.2.7顶岗实习相关材料（电子版：见文件夹5.2.7）
评审指标
教学管理与教学改革
关键要素
5.3 教学方法改革
自评情况
合格
1．教学模式改革
（1）采用“工学结合”的教学模式
专业核心课程的教学内容都是根据企业岗位需求、企业人才培养标准而选择的，在学校组织实施教学后，再与企业生产实习相结合，培养学生职业能力。
（2）理论与实践一体化的教学模式
专业核心课程教学内容来源于企业生产的产品加工过程，目的是为了学生毕业后能更好地适应工作岗位，组织教学时注重学生与工作岗位相适应的职业能力的培养。
（3）以学生为主体，组织教与学
专业核心课程是以企业岗位典型工作任务、完成任务工作过程为依据，学生作为课程学习的主体，采用了理实一体化的教学模式，强调在做中学、学中做。
（4）形成以工作过程为中心、以行动为导向的教学模式
专业核心课程采用“教、学、做”合一的教学模式，强调学生职业能力的培养。教学组织是以行动为导向，按照“资讯——计划——决策——实施——检查——评价”完整的“行动”方式来进行组织教学。
（5）在真实的工作情境中组织实施教学
专业核心课程在教学过程中都会模拟企业实景，所有教学实施是在真实的工作环境中展开，学生是“企业员工”，教学情境以企业的员工职责、劳动组织形式来设计、管理。完成任务过程中所涉及到的设备、场地都有责任人，学生能够不断积累实际工作经验，提高职业素质，迅速成长为企业真正需要的员工。
2．教学方法改革
（1）项目导向教学法
核心课程的教学内容设计了多个项目，学生通过逐步增加难度项目的学习，掌握专业技能。在项目教学中，学生独立进行工作计划的制定，自主决定实施，处理工作过程中的问题，学习结束时师生共同评价项目完成任务情况和学生在完成项目任务中所表现出来的方法能力和社会能力。
（2）头脑风暴法
在教学进程中，老师用引导文和任务书的形式预先布置工作任务，学生提前查阅资料和进行资料分析。在老师的组织下，学生畅所欲言，把自己分析的结果展示出来，最后由老师总结，把大家的想法汇总形成最佳的结果。
（3）引导文教学法
在教学中，学生从引导文中所提供的教学课件、教学讲稿、指导书、标准等素材中获取所需要的专业信息，独立制定完成工作任务的计划，从而获得解决新问题的能力，并在整个过程中完成专业能力、社会能力和方法能力的锻炼。
（4）任务驱动教学法
采用任务驱动教学法进行教学，教与学都是围绕如何完成一个具体的任务展开的。学生通过工作任务的实施，理解及掌握相关知识的应用，同时学生学习目的明确，学习变成了学生的主动行为，更容易掌握学习内容。
3．考核方式的改革
本专业人才培养的整体考核着重于职业成长过程职业素养、主要就业岗位知识、能力、素质要求、职业资格标准等几方面，从知识、技能、态度三方面进行过程性考核，包括完成论文、社会调研报告、参加学院各种活动展示出的能力、在日常生活和工作中所表现出的行为举止、在教学过程中所展示的自主学习、解决问题、查阅资料能力等。
考核内容的选择既体现人才培养目标和课程目标要求，又有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力，在专业主干课程中还要结合职业资格要求，做到既考知识，又考能力（技能）和素质，体现应知、应会。
考核方法可根据课程的特点，采取多样化的考核评价方法，如闭卷、开卷笔试；闭卷笔试与口试相结合；口试、笔试与技能操作相结合，或采取论文、社会调研报告、大型作业、综合实训操作，撰写调研报告与答辩相结合等。过程性考核中每个环节的成绩累计为课程总成绩，达到对学生全方位能力考核的效果。
“教学方法改革”佐证材料
5.3.1教学方法、手段与考核评价等方面的教学改革总结（电子版：见文件5.3.1 ）
5.3.2典型教学改革案例汇编（电子版：见文件夹5.3.2 ）

评审指标
教学管理与教学改革
关键要素
5.4 教师能力培养
自评情况
合格
近几年来，团队教师不断加强对现代高职理论知识的学习，开展了形式多样的教科研活动。通过专业建设、课程改革，在教科研方面取得了丰硕的成果。近年来教师发表科研论文24篇，其中北大核心期刊12篇，国外发表和收录4篇，教研与教改论文9篇；完成省、市级和院级各种教学研究课题5项、科研课题9项，教科研能力较强。主持院级精品课程3门；正式出版12部教材，其中主编高职高专教材8本，参编4本。
表5-1 模具设计与制造专业教学、科研课题一览表
序号
课题类型
课题名称
主持人
时间（年）
1
省级教学研究课题
省级高职实训基地：机电技术生产性实训基地
秦松祥
2009结题
2
院级教学研究课题
基于区域经济的高职模具专业人才培养方案设计
李卫民
2013
3
院级教学研究课题
基于学习领域的模具设计与制造专业典型课例开发与实施研究
魏仕华
2013
4
院级教学研究课题
汽车检测与维修技术专业紧密型校外实训基地建设模式研究
李羊林
2013
5
横向课题
多功能沙发铁架固定片的冷冲模设计
陈静/李卫民
2012
6
横向课题
多功能沙发铁架凸缘的冷冲模设计
陈静/李卫民
2012
7
横向课题
沙发支架的设计
陈静
2009
8
纵向课题
安全施药的关键技术研究
李羊林
2009
9
纵向课题
中、重型汽车用钢质同步环精锻成型技术研究项目
秦松祥
2009
10
院级教改专业
《冷冲压模具设计》精品课程建设
秦松祥
2009
11
院级教改课程
《模具制作及装配》精品课程建设
李卫民
2012
12
院级教改课程
《塑料模具设计》精品课程建设
杨天娥
2012

通过专业建设，不断提高人才培养质量。近年来在专业教学团队教师悉心指导下，学生多次在国家级和省级举办的各类竞赛中获奖，2011年获第十二届“未来伙伴杯”中国智能机器人大赛国际赛制类人机器人擂台赛一等奖1项，获2011年“苏大杯”第四届江苏省大学生机器人大赛二等奖1项，优胜奖1个；2012年获第四届江苏省大学生创新大赛机械创新设计大赛二等奖1项，获江苏省首届高等职业院校技能大赛机器人技术应用三等奖1项；2009年第一届“江苏技能状元”大赛暨泰州市第三届数控技能大赛加工中心市级一等奖一项，2012年获泰州市第三届数控技能大赛学生组加工中心工种一等奖一项。优秀毕业设计（论文）评选罩盖的拉伸模设计（论文）院三等奖一项。
充分利用本专业在技术、信息和资源等方面的优势，积极开展对外技术开发、技术转让、技术咨询与技术服务等“四技”服务。为泰州申视塑料有限公司、江苏太平洋精锻科技股份有限公司等企业职工提供技术培训434人次，提高了企业员工的专业技能，拓宽了他们的专业视野；通过培训不同层次的企业员工，老师们对国家标准、模具专业知识等的认识进一步加强，同时也积累了教学经验。
与江苏省泰州市奥力达动力机械有限公司、泰州市中小企业局等企业进行科研合作，在企业产品生产、技术开发、系统升级等方面共同进行应用研究，已完成“多功能沙发铁架凸缘的冷冲模设计”、“ 沙发支架的设计”、“ 泰州市区汽摩零部件产业集群发展规划评审”等多项课题。
为中国锻压中等专科学校等学校开展师资培训达，并全程参与这些学校的专业建设、课程改革，为实验实训场所建设提供技术支持。
“教师能力培养”佐证材料：
5.4.1专任教师教科研项目一览表（电子版：见文件夹5.4及文件夹5.4.1）
5.4.2专任教师技术服务情况一览表（电子版：见文件夹5.4及文件夹5.4.2）
5.4.3专任教师主参编教材/讲义一览表（电子版：见文件夹5.4及文件夹5.4.3）
5.4.4专任教师教科研成果及获奖情况一览表（电子版：见文件夹5.4及文件夹5.4.4）
5.4.5专任教师发表教研论文一览表（电子版：见文件夹5.4及文件夹5.4.4）
5.4.6专任教师发表学术论文一览表（电子版：见文件夹5.4及文件夹5.4.5）
5.4.7专任教师重点培养、表彰获奖情况一览表（电子版：见文件夹5.4及文件夹5.4.6）

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