核心素养视域下小学数学“四环乐学”教学模式的创新应用研究.pdf

课堂内外小学教研*本文系2022年普通教科规划课题野核心素养视域下小学数学耶四环乐学爷教学模式的创新应用研究冶渊立项编号院22PTYB133冤的研究成果遥核心素养视域下小学数学“四环乐学”教学模式的创新应用研究*何敏（萍乡市安源区城北小学，江西 萍乡337000）摘要：小学阶段的数学是一门必修课，其可以培养学生的理性思维，为学生后续的学习、生活和工作发展带来帮助。小学数学教师要以时代发展特点作为依据，创新课堂教学模式、优化学生学习能力、培养学生核心素养。文章重点探讨核心素养下的小学数学“四环乐学”教学模式的创新应用策略，希望给有关教育工作人员带来帮助，促使学生深度展开学习。关键词：核心素养；小学数学；教学模式在小学数学深度学习的实践过程中，“四环乐学”是一种创新的教学模式。小学数学教师需要在核心素养理念的指导下，综合学生的实际情况，严格按照新课改的要求，创新课堂教学方法。教师采用“四环乐学”的教学模式，可降低学生学习数学学科的困难程度，帮助学生更快地进步。一、课前阅读教学模式课前阅读即要求学生课前展开学习，这是课堂教学之前的准备工作，是课外到课内的连接桥梁，是学生初步发现问题的一个环节。课前阅读可以提高学生的学习积极性。学生经过课前阅读对新知识有所感悟和了解，并具备了一定的学习成果，能够对新课产生自己的想法，在课堂中也可以节省下独立思考的步骤，有充足的时间交流阅读所得到的知识，并感受到成功的喜悦。教师要按照学生交流的结果，及时展开归纳总结。在课堂教学中，学生通过教师的讲解验证自己对知识的理解，会获得成功的乐趣；如果不能验证自己对知识的理解，那么便会主动展开探索，聚精会神地进行学习。这样的方法提高了学生的学习热情，促使学生能够在新课学习中不断自我调整，发挥出学生的主体作用。利用读学的教学模式，教师可以营造出活跃的课堂氛围，实现培养学生阅读能力、表达能力、概括能力的目标，让课堂变成学生发展的重要平台，学生也更愿意积极主动参与到数学学习中，变成学习的主人。二、探学教学模式（一）创设情境核心素养视域下，教师在课堂教学中要制订科学合理的教学方案，创设良好的教学情境，帮助学生集中注意力，提高学生的学习主动性。教师要利用多种教学方法，激活学生的思维，保持科学高效的语言为学生提供引导，帮助学生的思维紧跟教师的讲课思路。这一过程中，教师要营造良好的课堂教学氛围。如小学数学教师在教学中，要严格按照学生的实际情况和教学实际需要，科学合理运用情境教学方法，营造轻松、趣味、生动的学习环境，加深学生对数学知识的认识。教师可以运用多媒体技术，在开展新课教学前，运用信息技术搜集教学资料，通过为学生播放与课堂教学内容相关的图片、视频创设情境，集中学生注意力，加深学生对所学知识的印象。（二）提出问题在小学数学核心素养中，数学探究能力是小学数学深度学习的必要条件。学生只有在学习中保持深度探究的能力，才能够在已经具备的数学知识基础上及时发现、分析、解决数学问题，实现深度学习思考。学生在小学数学学习过程中，经过观察可以把具有较强抽象性、逻辑性的知识变得更加具体，从而理解数学知识的内涵。通过这样的学习过程，学生能掌握核心信息，打破传统思路，获取数学学习的新方法，逐步形成创新能力。94如在教学有关“鸡兔同笼”问题的过程中，教师可以向学生提出问题：“王爷爷养了一只兔子和一只鸡，放在一个笼子中，两者不打架的情形下，有圆个头，远只脚；刘奶奶家也养了兔子和鸡，放在一个笼子中，笼子中有愿个头，圆源只脚，那么请同学们帮忙计算下兔子和鸡分别有多少只呢？”这样的提问可以拉近师生间的关系，让学生更容易接受。在学生了解这一部分内容的基础上，教师运用具有生活化、创新性的问题，让学生对实际生活中有关“鸡兔同笼”的问题展开思考，并要求学生结合实际生活、理论概念展开问题解答。此种提问式教学法，能让学生在教师的引导下掌握概念知识，形成良好的观察习惯，在具体运用中培养创新思维和核心素养。（三）自主探究小学数学教师在指导学生学习时，要从学生兴趣出发，实施自主探究教学，运用兴趣驱动学生，促使学生主动进步。如教师在教学“图形的运动”这节课的内容时，可以试着开展“图形万花筒”这一主题活动，实现探究教学。教师让学生选择不同的图形进行图案的绘制，通过图形的平移、旋转的方法来展开制作。在保持合适间距以及图形标准的情形下，大多数的图形都能够变得比较美观。在引导学生自主探究的过程中，教师配合探究过程提供全新的教学元素，如向学生提出具有代表性的数学问题“数正方体”，通过观察平面图形转化为立体图形，向学生提出问题：“经过平移正方形之后，能够得到图形万花筒，当平移正方体之后，会出现怎样的变化呢？”结合自主探究，把教学活动转变为一个深度解读知识的过程。平移立体图形可为学生提供更强的空间感，经过对图形间的距离调整、转变图形的背景颜色等方法，学生可以对数学的图形知识进行重新认识，掌握数学图形的动态化特征。教师利用这样的主题探究活动，可以帮助学生重新认识数学知识，激起学生的学习兴趣。（四）合作交流核心素养视域下，教师需要对教学活动展开优化，缩短师生之间、生生之间的距离，营造良好的教学氛围，提高学生的学习动力，并让学生保持乐观的心态，如依靠小组合作活动，树立学生的自主学习意识，提高学生的学习效率。比如教师在讲解关于“加与减”的内容中，可以安排学生自由结组，每一个小组由源缘名学生组成。首先，教师向学生介绍相关的知识点，帮助学生有一定的了解，为学生创设购物的场景，要求学生以小组为单位扮演角色。第一个小组是水果超市；第二个小组是蔬菜超市，剩下的小组都是顾客。通过轮流扮演不同角色的方法，将花生当作物品的替代物。比如1个花生代表1个苹果，3个花生代表3个香蕉，5个花生代表1个西兰花，每一个顾客分发圆园个花生。这时候教师提问：“想要买2个西兰花、2个苹果、6个香蕉，应该如何进行购买？”学生通过小组讨论的形式展开激烈的讨论，并进行交易。教师再检测学生的学习情况，仔细介绍题目解决的要点，让学生了解到“2个西兰花需要用员园个花生来交换、2个苹果要运用圆个花生来交换、6个香蕉要运用远个花生来交换，一共需要员愿个花生”。这能促使学生体会到购物的感受，促进学生之间合作交流，提高学生自主学习能力。三、趣学教学模式（一）游戏引入在小学数学课程开始时，教师可以在一定程度上采用趣味游戏的方法激起学生的学习欲望，把学生的注意力吸引到课堂中。在这一阶段，选择游戏旨在做好课堂导入。教师要把游戏和教学内容紧密结合，一方面，确保学生对游戏内容充满兴趣，另一方面，教师要关注游戏的时长，避免游戏导入过程消耗过多的时间。要在激起学生的学习兴趣同时，促使学生保持理想的学习状态。例如学生在学习“了解钟表”这节课的过程中，为了让学生对钟表充满兴趣，集中学生的注意力，教师可以在课前为学生设计出“上场时间”的课堂导入游戏。上课时，教师可先为学生呈现出预先准备好的钟表，让学生仔细观察，并且告知学生玩一个小游戏。之后教师为每一个学生编号，通过抽签的形式选择学生，让学生随机选择时间，并在钟表上转到正确的时间，如果学生回答正确，那么可以为学生提供奖励，反之，需要学生在课堂上表演节目。通过这样的游戏引入方式，能更好地提高学生的学习兴趣，让学生能结合游戏充分学习钟表。（二）趣味探究小学数学教学设计中，教师要重视培养学生的实践能力。教师为学生创设出高效的实践活动，带着学生参加到实践活动中，保障学生保持更高的热情参与到学习数学知识的过程中，及时发现数学知识的趣味。如教师在讲解“位置与方向（一）”的内容时，这部95课堂内外小学教研参考文献：咱员暂刘艳丽援 小学数学教学中核心素养能力培养模式创新探究咱允暂援 求学袁圆园圆员渊源苑冤院苑原愿援咱圆暂蔺会勇援 核心素养下小学数学教学模式改进研究咱允暂援 基础教育论坛袁圆园圆员渊猿猿冤院愿猿原愿源援咱猿暂张丹援 浅析核心素养背景下小学数学课堂教学模式创新策略咱允暂援 新课程袁圆园圆员渊圆圆冤院猿猿援咱源暂王金兰援 尝试分享导学要要要核心素养视域下小学数学教学模式的思考与实践咱允暂援 考试周刊袁圆园圆员渊园怨冤院愿员原愿圆援咱缘暂王晓萌援 核心素养背景下的小学数学教学模式创新问题初探咱允暂援 天津教育袁圆园圆园渊员怨冤院源猿原源源援咱远暂陈美娇援 核心素养下的小学数学教学模式创新问题分析与探究咱允暂援 华夏教师袁圆园员怨渊圆苑冤院远缘原远远援咱苑暂王天磊援 核心素养视角下如何创新小学数学教学模式咱允暂援 内蒙古教育袁圆园员怨渊园愿冤院愿猿原愿源援咱愿暂展淑萍援 核心素养下的小学数学教学模式创新问题探讨咱允暂援 华夏教师袁圆园员愿渊圆员冤院猿源原猿缘援渊责任编辑院廖艺冤分内容主要是让学生可以保持方向感，并且正确辨认位置。为了强化学生对知识的体验，教师可以在课上带着学生展开实践活动。如，先为学生介绍实践活动的背景：新学期开始，学校迎来了一大批新同学，这些新同学还不熟悉学校的位置，那么邀请一名学生为新同学进行介绍。由于学生自身知识积累有限，之前只学习了上下左右前后的位置内容，所以给新同学介绍学校位置时，就出现了不准确、模糊不清的问题，这也就为后续学生学习“东、南、西、北”的方向概念做好了铺垫。教师通过仔细讲解这一节课的内容，让学生学习位置的具体表示方法。课堂教学结束之后，教师为学生安排实践作业“学生记忆学校到家的线路，通过画地图的方式画出线路，在下一堂课中运用这节课的内容给其他学生讲解”。利用实践活动，帮助学生深入学习数学知识，锻炼了学生实践能力，提高了学生数学探索能力。四、拓学教学模式（一）数学实验小学数学教师在课堂教学过程中，需要充分运用趣味数学实验的方法，为学生提供更加轻松、快乐的教学氛围，激起学生的学习兴趣，促使学生在学习中对数学知识保持更加特别的认识，助力学生快速掌握所学的数学知识点。如教师在讲解“周长”这部分内容中，教师能够带着学生测量实际物体的周长。教师可以利用教学用具为学生提供一个长方形，告知学生不同边长，让学生思考应该怎样计算这个长方形的周长，促使学生掌握好长方形周长的测量过程，充分了解周长的具体定义。这种方法能让学生在数学学习中保持更高的热情，还能助力学生更快地掌握计算周长的方法。（二）数学课外阅读数学作为一门以生活为基础的学科，生活中蕴含着非常多的阅读资源，能够帮助学生拓宽阅读途径。大部分学生理解的课外阅读都是通过阅读专业辅导书，事实上，课外阅读与生活之间关系密切。教师要善于从实际生活中选择适宜学生的课外阅读材料，激起学生的阅读兴趣，加深学生对实际生活的重视程度。如学生学习有关“圆”这部分的知识点时，教师介绍了圆周率的内容，可学生却无法完全理解圆周率。因此，教师可以带着学生搜集有关圆周率的节日“国际圆周率日”的相关课外阅读资料，通过课外阅读方法，助力学生更好地掌握圆周率的概念，带着学生掌握从实际生活中获得阅读资源的方法。五、健全评价机制核心素养视域下的小学数学“四环乐学”教学模式，评价也是不可或缺的一个步骤，健全评价机制不仅能够帮助学生深度展开学习，强化学生的数学学习自信心，还能助力学生强化自学意识。从小学数学教学现状分析，大部分教师认为评价无足轻重，在备课环节并未安排评价环节，即使偶尔展开评价，所运用的方法也不具备科学性，深度学习模型并不全面，也不能发挥出评价对培养学生核心素养的重要作用。面对这一现状，教师要明确评价在数学教学中的地位，结合深度学习的实际情况，健全评价机制，衔接好深度学习目标，培养核心素养的目标。核心素养视域下，教师在小学数学教学过程中要创新性运用“四环乐学”这一教学模式，精心设计教学活动，运用读学、探学、趣学、拓学的教学模式，帮助学生深度探索数学知识，增强学生的学习能力，培养学生的核心素养。教师要真正意识到“四环乐学”这一教学模式的重要性，发挥其价值，带领学生深刻探索数学知识，培养数学核心素养，以实现理想的教学效果。96