中文学阶段学生社团自主管理模式的研究报告.doc

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“中学阶段学生社团自主管理模式”的研究报告
福建省厦门第六中学

第一部分 课题的提出
[课题的界定]
所谓“自主管理”,是指学生在教师的激励与引导下，自己处理日常生活与学习等方面事务。我们认为，学校教育不仅要帮助学生“学会学习”，更要让学生“学会做事”、“学会做人”、 “学会合作”。中学生社团作为学校德育工作和校园文化建设的一个重要载体，它集思想性、文化性、娱乐性、学术性于一体，为学生的自主管理提供了一个施展才华、展示风采的重要舞台。我们借助中学生社团这个舞台，有效地把自主教育的精神向学生的生活进行全方位地辐射，以期达到培养学生创新精神与合作意识、塑造学生健全人格培养学生学习能力与合作能力的教育目标，从而为社会输送富有时代气息的、朝气蓬勃的高素质人才。
[选题的背景]
一、探索中学阶段学生社团自主管理模式是社会发展的必然要求。
当今及未来社会是一个竞争异常激烈的社会，缺乏创新精神、自主意识、合作意识和创新能力的人，是难以立足的，长期“奴化教育”所培养的“服从型”人才已难以适应社会发展的需求。时代赋予基础教育的使命就是要打造富有创新精神、创新能力、自主意识和合作能力的一代新人，因此，我们基础教育工作者必须顺应时代的潮流，着力培育学生自主、合作、创新的能力。中学生社团自主管理是实现这一教育目标的重要途径，探索自主管理模式理应被当作一件大事来抓。
二、探索中学阶段学生社团自主管理模式是学校教育改革的需要
长期以来，学校教育和管理中一直存在着忽视“人”的现象，以知识为中心的教育使学生成为学习的机器，是典型的非人本技能演练。由此，学生的道德滑坡，责任感、使命感的淡化，创新意识的弱化，创造力的泯灭等一系列不该出现的现象，堂而皇之地成了司空见惯的现象。为了扭转这种局面，近年来，国家大刀阔斧的地开展了基础教育课程改革。本课题作为基础教育课改的重要组成，自然就提到议事日程上来了。
[有利的条件]
1999年至2001年期间，我校进行了“创造教育的整体改革” (省级重点课题)，其中“创造性人格培养” 是重要子课题之一。在先期的课题研究中，学生自主管理的实践对提高我校德育工作的实效性，减轻班主任、年段长、政教处的工作负担起到了积极的作用，在实现学生自主管理有效途径方面总结出了一些宝贵经验，在提高学生自主意识和创新精神方面，取得了令人瞩目的成绩。这一切都为本课题的研究，奠定了良好的基础。但是，由于缺乏充分的理论指导，一些工作还流于形式，评价机制还有待完善。正是这一点，促使我们在2001年提出本课题的研究。我们希望通过对本课题三年的系统研究，探索出一个既符合素质教育改革方向，又切合我校实际，并对其他中学具有较高借鉴价值的学生自主管理有效模式。
第二部分 研究的内容
在学校教育中，如何以“学生发展为本”的理念实施自主管理，是一个重要的教育创新实践问题,也是本课题研究的主要内容。
[课题的目标]
1．使学生学会学习、学会做事、学会做人、学会合作；使学生在学习与生活中自觉、主动、独立地发现问题和解决问题，树立自主管理的意识和与人合作的意识，逐步学会自主管理、自我教育、自我评价，逐步形成广泛的兴趣、科学的价值观和健全的人格，逐步提升综合实践能力和管理事物的能力。
2．探索一个以全面提高学生的创造素质、注重培养学生的自主管理意识和能力为价值取向的，既符合素质教育改革方向，又切合我校实际，操作性较强，并对其他中学具有较高借鉴价值的学生自主管理有效模式。
[本课题的研究重点]
1．实现学生社团自主管理的有效途径，尤其是如何实现宏观控制、微观放开的有机结合，即教师主导、学生主体关系的正确处理。
2．学生社团自主管理的评价机制，尤其是处理好评价的科学性、针对性、可行性的整合关系。
[本课题的研究难点]
建立和有效实施学生社团自主管理的评价机制。
[本课题研究的策略]
1．理论先行，实践为本的策略。首先开展教师全员培训，组织学习研讨现代教育理论，努力改变传统的学生观，建立新型的学生发展观，引导教师重新定位教育角色，用新课程理念指导本课题的研究。
2．师生共同制定研究方案。我们组织学生会及团委会的学生与政教处、团委教师共同制定学生社团的组建和实施方案，制定以学生自主选举社团负责人、自主确定活动项目和活动内容的原则，以此突出学生的自主性，为学生自主管理保驾护航。
3．宏观控制、微观放开的管理策略。学生的自主性是在教师指导下发挥的，比如，活动的内容、形式要保持健康有益，教师要依据课改理念和学生培养目标给予把关，既不可放任自由，又不能包办代替。
4．由点到面滚动推开的策略。把学生社团自主管理模式探索的成功经验适时地向学生的整个学校生活全面辐射，尤其是在文化课学习领域借鉴社团自主管理经验，在教育教学活动中，增加学生自我教育成分，提高学生对于教育教学管理活动实际参与度。
[本课题的研究方法]
本课题主要采用分析法、调查法、行动研究法等研究方法，以行动研究法为主。
第三部分 研究过程概述

一、准备阶段：（2001年5月至2001年12月）
1． 分析研究学校社团工作的现状。
2． 确立课题研究框架，建立相关研究制度。
3． 成立课题组，确定参与课题研究的人员，报上级有关部门审批。
4． 组织学习，开展讨论。
二、实施阶段：（2001年11月至2003年10月）
1、2001年11月至2002年10月
（1）进行调查研究。了解学生对学校社团活动了解程度、参与热情以及学生的兴趣范围等，为制定课题方案提供依据。
（2）制定课题方案。
（3）开展第一阶段研究：成立各社团，完善社团制度，定期开展活动。
（4）组织两次研讨会，进行第一阶段小结。
2、2002年11月至2003年10月
（1）调整课题方案，增补新社团。
（2）进一步做好社团活动开展的各项协调工作。
（3）探讨如何将社团活动与研究性学习相结合。
三、总结阶段：（2003年11月至2004年10月）
1． 全面总结研究情况，整理材料，撰写子课题小结。
2． 组织评审，总结评估。
3． 表彰先进，推广成果。
四、研究措施
在课题的研究中，我们以开展学科课外兴趣小组活动为主要载体，着重研究了学生自主管理模式的实施途径及操作方法。
（一）理论先行，形成氛围
要使课题顺利开展，必须先有一个良好的文化氛围。我们采取了“走出去、请进来”的培训策略。先后派出部分老师到兄弟学校交流取经，学习外部的先进经验；聘请了有关专家、资深教师担任顾问，来校指导，使我们的课题研究有了一定的理论基础和明确的工作方向。通过学校、教研组、年段、备课组等多个层面的理论学习和实践研讨，我们有意识地将课堂教学及研究性学习和各社团活动整合起来，把教师的管理观念的更新与学生的自主管理能力的培养有机地融合起来，努力探索学生社团自主管理的有效途径。教师们通过学习培训，解放了思想，开阔了眼界，有效地营造了课题试验的氛围，为课题的研究与实施奠定了良好的基础。
（二）制度保障，确保实施
健全组织机构，讲求科研实效性。组建责任心强、业务素质高、有一定科研能力的课题组是课题成功实施的重要保证。
学校成立由部分有专长的老师和两委学生干部组成课题领导小组，负责制定和实施课题研究方案，指导和评估各子课题研究工作，制定制度，组织和开展课题研讨活动，收集资料，推广研究经验和成果。
1．建立社团申报制度。课题组根据学生的兴趣和学科的特点在规定时限内自由申报成立社团，制定计划，由学校课题组给予评审、确认。各社团计划的实施由学校课题组进行管理和指导。
2．研讨活动制度化。各社团在课题领导小组的负责下，在市教科所的指导、帮助下，在各课题组长的带领下，有序地开展研究、实验。举行内容充实的阶段性的研讨活动，有论文交流、课件演示、阶段成果交流汇报、活动录相展示、图片展版、其他研究过程资料展示等，让学生展示研究过程、集中交流、互相学习，提高自主管理的水平。
3．建立自主管理制度。每个社团按计划开展丰富多彩的活动，在活动中，教师有意识地放手让学生自主管理，充分发挥学生的主体作用。每个社团在民主选举的基础上产生社长和其他学生干部，职责明确，分工合作；他们还召开成员会，讨论形成本社团的章程，要求全体社员严格遵守。在集体讨论的基础上，社团成员制定出了详细的活动方案，他们在教师的引导下，充分考虑到各年段学生的实际情况，协调好活动的时间和地点，有效地开展活动。在活动中，教师进行了必要的宏观指导，学生从互相监督，到自觉自律。
（三）创设“网络”，挖掘资源
考虑到社团活动的开放性强，我们在课题研究过程中，积极拓宽活动范围，广泛开发课程资源，建立校外教育网络，把学生社团拓展到校园之外，让学生深入社会去发现、去思考、去锻炼。
例如，我们与厦门市少儿图书馆共建，成立了“书城之旅”。旨在引导学生“读好书，接受革命传统教育”。我校负责组织学生参加“书城之旅”的活动；市儿童图书馆提供活动场所，副馆长陈峰和采编主任颜虹为指导教师，并亲自为同学讲课（厦门儿童图书馆馆编杂志2001年第四期报道此事）。指导老师在活动过程中经常与少图的老师们探讨交流，根据学生的特点和兴趣，调整活动和授课内容，把读书活动和语文教学结合起来，具体地说，就是指导学生结合语文课本单元教学活动，阅读书籍和网上查找资料，围绕中心筛选材料，制作课件，由于活动与语文课的教学紧密结合，活动的形式活泼多样，很受学生欢迎。小组成员之间也能相互协作，共同制作出一批较高水平的课件。此外，少图的老师还教育学生从小养成爱护书本的好习惯，帮学校培养了一批“小小图书管理员”。
又如，与“鼓浪屿好八连”开展军民共建活动。我校年年组织业余党校学生开展“走进好八连”活动，通过参观八连，与同龄战士座谈等活动，让每个学生都受到深刻的思想教育和国防教育。我们还在每年暑假组织他们到井冈山、闽西等革命老区开展时间活动，让学员们接受国情党史教育，激励他们热爱祖国、热爱人民，继承和发扬党的优良革命传统，奋发向上，刻苦学习；培养他们艰苦奋斗的作风和吃苦耐劳的精神，锻炼他们独立生活、团结协作的能力；同时也丰富了他们的阅历，扩大了知识面，提高理论水平和实践能力，使他们进一步坚定了共产主义信念。此外，积极发挥社区教育优势，同厦门小白鹭艺术团、思明区少年宫等紧密合作，积极组织学生参加活动，共同培养一批批科技、文艺、体育及综合素质优秀的学生。
随着课题研究的不断深入，学生各方面能力得到长足的发展，社团由点到面地向学校教育教学、行政管理等领域滚动式渗透。
①社团渗透到学生干部的培养。
原先在班级没有担任学生干部的部分社团成员，在社团活动中不断得到锤炼，管理能力不断提高。经过一段时间培养，课题组把他们推荐给班级或年段、团委学生会，成了名副其实的优秀学生干部；一些优秀学生干部再继续送往学校业余党校学习，成了入党积极分子。三年来，课题组共培养学生干部80多人，业余党校成员100多人，发展学生党员8人，其中社团骨干刘江海、尚楠同学应成绩突出，被评为“省优秀学生”保送厦大法律系深造。
②社团渗透到学校行政管理领域。
学校赋予自主社团相应的管理职责，并引导他们积极参与学校教育教学管理，通过调研、座谈、网上交流及时收集学生对学校教育教学管理的反馈意见，一旦发现问题，便可通过多种渠道及时反馈到学校行政部门，从而及时得到处理。一些学生充当学校智囊团，成了名副其实的校长助理。对个别学生重大违纪行为，学生还可以通过自律委员会进行申诉，实现真正民主管理。

③社团渗透到校园文化生活，提升了校园文化生活品质。
课题组每学期都抓住重大节日、文化艺术节、科技节、体育节等时机举行大型才艺活动，分年段进行专场演出，每一场演出都完全由学生策划、编导、主持；每月利用一次周六下午举行音乐演唱演奏会；每周三课间操期间举行学生自发的音乐广场表演，搭建展示学生艺术才华的舞台；每周一晨会课介绍每周一星。参与的学生遍及初一至高三的每个班级，甚至学校的教职员工；参与人数占学生总数80%。
④社团渗透到学校德育常规管理，减轻班主任、段长工作负担。
社团活动顺利开展，培养一批得力学生干部，积累丰富的实践经验，进一步完善学校常规管理。学生自觉参与德育管理，增大校园空间德育密度。具体做法是：①对学生的各项活动，能量化的均实行量化管理。即对每项活动都制定了操作性强的评估细则和相应的表格，授权学生会和校级学生督导队，对各班级卫生、仪容仪表、早读、“两操”、午休、课外活动、自习课等进行每天评价，每周小结。学校确认其评价的权威性。②学校赋予学生三级督导队（学校、年段、班级）对全校学生课堂外的行为规范遵守情况实行检查、劝导和纠正的职权。政教处、保卫科对他们的工作给予保护和支持。③学生会、年段学生分会、班委会分别参与学校、年段和班级的管理。如，各班的副班长要负责填写每周的班级常规反馈表，要把一星期里班级的好人好事、课堂纪律、午休情况、同学中的热门话题等及时反馈给班主任，由班主任签字后，交给政教处。卫生委员每周要全面检查班级卫生，认真填写自查表，整改后交给卫生室。治保委员每周要检查班级公物的损坏情况，认真填写自查表，交给总务处。④成立少年、青年志愿者队，把初一、初二年、高一年品学兼优的少先队员和学生团员组织起来，每天轮流在校内外劝导，并主动清理校园环境，做文明礼貌的示范者。学生在自我管理中创造了不少行之有效的具体办法，充分发挥了主体作用，学生个体的人格也从中得到了不断完善，从而减轻班主任负担。
第四部分 研究的成果
经过近三年的研究，课题组取得了一定的研究成果：中学社团自主管理的基本理念、基本方法、基本原则、自主管理模式、评价方式等。
一、促进了学生整体素质的提高
通过实践，我们欣喜地看到：在学校内外、课堂内外，学生在丰富多彩的活动中培养了兴趣，学会自主学习，锻炼动手能力、审美能力，培养了逻辑思维能力、分析、判断、综合解决各种问题的能力，有效地促进学生课堂内的学科学习。通过社团实践活动，学生们获得了许多直接体验，增长了课外知识，自主学习和自我管理的意识不断增强，进而锻炼和培养了他们的团队精神、协作精神、创新精神和能力，磨练了意志和耐力，提升了学生的整体素质。
二、促进了教师的专业发展
课题研究锻炼了教师，促进了教师发展。教师们一步一个脚印投入实践，实实在在开展研究工作，与时俱进，结合研究性学习，渗透课改理念，在活动开展过程中提高了业务素质，教师自身感到收获颇丰。教师们积极实践，注意总结点滴收获，初步探索出各社团学生自主管理的模式：教师为主导、学生为主体，自主学习，自我管理，不断完善。课题结题之际，他们已基本形成了每个社团活动和管理的特点，并将在今后的活动中不断改进和提高。
三、产生良好的社会影响
课题的研究有效推进了我校素质教育的进程，为我校“学生自主管理机制” 赋予了新的内涵和时代特色，特别是艺术团已成为厦门市中学生艺术团的主力军，曾多次代表市、教育系统、学校参加各级各类大型文艺演出，取得良好社会反响。文学社、漫画社、机器人制作、艺术团参加各类竞赛成绩突出。
四、形成适合我校实际的中学阶段学生社团自主管理模式
中学生的最大特点在于渴望得到独立的空间，并获得成功的体验。而社团组织恰好吻合了学生的心理需求，通过社团的各类活动创设学生展示才能的舞台，发挥了学生的个性、激发了创新的意识，展现了组织管理能力和团结协作精神。
1、社团的管理模式主要体现在“三自”。
（1）自主管理
　　社团目前共设有五大部门：最具魅力的网络部、最具活力的策划部、最具文才的编辑部、 最具新意的宣传部以及最具实干精神的后勤部。除了社团的总章程以外，每个部门都有自己分章程，明确了每个社员的职责和权利，学生可以根据自己的个性特点自主参加不同的部门。每一届社团成员都自主招聘、自主选拔骨干精英，通过老社员带新社员不断地完善社团的组织规范，形成稳定的发展体系。这种有序的制度管理，使社团的活动有了基本的组织保证。
（2）自主活动
　社团成员在指导教师和各个部长的定期培训下，自主地开展各类活动。如网络部建立了自己的社团网页、摄制组、机器人制作。编辑部创立了实用的青藤书社、心理导航。策划部组织了各类主题沙龙（如英语沙龙、时政社、插花艺术），宣传部精心绘制了漫画社、宣传海报。后勤部细心管理着学生社团活动大本营（包括管理书籍、布置活动场所、联系活动地点、安排活动时间等）。不少活动还得到了专家和领导的好评。学生们在活动中自主设计、自主参与 、自主总结成败得失，使他们进一步增强了责任意识和责任能力。同时，正是这种强烈的责任感更加激发了学生们去发展自我和完善自我，形成了个体心理发展的良性循环。
（3）自主评价
　社团自行设计了内部评价体制，以便更好地培养学生的自我监督、自我控制和自我调节的能力。每一个社团成员都有一本自主成长记录，作为年度特色考核指标，主要包括两个方面的内容。一方面是自主参与各项活动的频率和质量的量化统计，另一方面是测评社员的发展轨迹。通过这一过程性的评价体制，不仅激励了全社团的工作热情，而且使每一个社员都能更加清晰地认识自我发展的方向，为学生全面提高自身的综合素质提供了有效的参考依据。
2、形成了适合我校社团发展有效途径
如果社团的工作仅限于内部，那将失去其真正的活力。因此，学生社团的自主发展模式相当重视与相关教育资源的有效整合。主要表现在“四大结合”。
（1）与研究性学习相结合，让学生体验到学以致用的神奇特效。
过去学生做研究性课题，纯粹抱着完成任务的消极态度，不是从网上盲目下载，就是胡乱拼凑一些长篇大论，导致课题研究失去了原有的价值。而现在学生社团在自主活动的基础上， 积累了大量感性的材料和实际的课题，急待得到解决，于是在指导教师的帮助下，学生自主提出了不少极具研究价值的课题，就以下面这些题目足以反映学生的智慧和责任感。如《学生上网心理调查与研究》、《学习迁移能力和实际运用》、《如何面对恐学症》、《青春期异性交往的策略》等。学生们不仅仅满足于纯课题研究，而且把这些课题加以实践运用，使之成为学校心理健康教育的有机补充。
（2）与同伴辅导相结合，让学生从自助走向互助。
中学生更容易受到来自学生群体的非主流文化的影响，更愿意聆听同龄人的心声和见解。社团与心理咨询中心联系成立了一支小小咨询员队伍，这些学生过去可能也曾碰到类似的心理烦恼，通过社团教师和社员的启发和点拨，走出了迷径。现在，他们已肩负起帮助更多的同伴排除心理烦恼的责任，在不断提高自身的综合素质的同时，营造一个具有良好氛围的群体文化。这些小小咨询员并不像专业咨询老师那样有着固定的时间和地点，他们更像是一种不经意的聊天和问候，把健康的心理营养传播给周围的同伴。
（3）与学校德育相结合，架起师生沟通的主干桥梁。
新型的学校德育必须从学生的实际出发，贴近学生，感动学生，最终引领学生成为具有高度责任感的社会主义接班人。而德育最大的困难在于长期的“大一统”的模式，让学生望而生畏，难以走近学生群体。而学生社团恰好有着广泛的群众基础，而且它的自主性原则，可以让学生放下顾虑，自主地表达他们真实的感受和有效的建议。如每个学期社团自主设计问卷调查，搜集在学生中对学校教学改革的感受和建议，并且及时汇总整理成调查报告供校方参考。学生征集的宝贵意见为改进学校的教学质量和教学管理起到了积极的作用。
3.自主管理领域宽泛，学生参与面广，成效显著。
我校高三（3）班李祎婧同学在由中国环境报社、中国环境文化促进会和联合利华（中国）有限公司组织开展的联合利华“绿色之星”评选活动中被授予联合利华“绿色之星”称号。本次活动，全国共评选出十五名在环境保护活动中表现突出的在校青少年学生。
《中国民航报》2004年8月16日专版刊登我校社团成员徐怡亮、尚楠两位同学写给民航总局局长的信和民航总局局长作的批示。批示中说：“两位中学生的来信和他们所做的工作令人感动和钦佩。关心中国民航事业的广大人民群众和各界人士是我们做好民航工作的基础。他们经过调查研究提出的客舱安全问题是行业内一直关注的问题，他们在论文中提出的一些新问题新观点值得我们重视。”
学生自主社团不仅在校园内开展多姿多彩的活动，而且走向社区，走向社会，拓展自主发展的舞台。如漫画社全体成员在指导老师的带领下，加入厦门市漫画协会；青藤书社的部分会员加入“中学生时代”小记者站；集邮社的大部分成员加入厦门市集邮协会；艺术团全体成员加入厦门市中学生艺术团与小白鹭艺术团共建等。学生们在社区的出色表现，充分体现了学生社团自主发展的教育特色。社团成员还为定期向“中学生时代”提供稿件，获得好评。心理社团发行广大师生钟爱的栏目——“心理导航”，累积稿件已达几十篇，学生们在自助与助人的过程中体验到了成长的快乐和人生的责任。
由于点面结合、普及与提高结合，学校社团活动蓬勃发展，成绩骄人。艺术团在2002、2004年的全市中小学曲艺、舞蹈比赛中我校共获四个一等奖，2003年“萌芽杯”民乐比赛中，我校参赛选手大部分获奖，分获市四个一等奖、三个二等奖、三个三等奖、鼓励奖；在2002年全省古筝比赛中我校初一（6）王雯琦获省少儿组一等奖；2002年我校处二（6）陈凌珊获华东地区二胡比赛二等奖；2004年全国中小学舞蹈比赛我校刘小芳获初中组一等奖；2004年全国中小学古筝比赛我校一人获一等奖；2004年全国中小学笛子比赛我校两位学生合奏获一等奖；2002——2004年全国省、市书画大赛中我校几十人荣获全国、省、市一、二、三等奖。目前厦门市中学生艺术团主要由我校艺术团的成员组成。近年来，我校艺术团承担了市、区、街道和共建单位的几十次大中型演出任务，演出水平受到各界的好评。校艺术团还先后与日本、澳大利亚、新西兰及港澳台等地的学生进行交流，在厦门市开展对外文化艺术交流中承担了文化使者的作用。2004年2月我校利用厦门市歌舞剧院资源与思明区少年宫成立“鹭岛中小学艺术团”，为全市中小学共建协作开辟良好的借鉴经验，艺术团多次出色承担市、区、街道等大型演出任务。2004年1月2日在厦门电视台向全市人民公演“迎新年晚会”在社会上产生良好的社会反响。2004年2月我校合唱团参与“同一首歌在厦门”大型演出活动，艺术团参加华东六省春节联欢晚会节目拍摄，并在中央电视台向全国人民公演，合唱团在“第二届国际奥林匹克指挥大师讲习班”汇报演出。社团活动的加强，还有效地促进了学生全面、和谐、健康地发展，推动了学校的精神文明建设。
4、形成适合我校学生社团自主管理的评价办法。
在实践探索中，经过师生的共同努力，形成了一套以终身发展为目标，注重学习结果又注重学习过程的评价制度。
(1)建立公示制度。
①评定前，评委名单、评定内容、评定方法、评定程序等方面的公示。
②评定后，“优”等级名单班级公示。
(2)制定合议、争议仲裁的评定制度。
①班级评定小组采用合议的形式进行评定；
②评定为“合格”要经初三毕业班领导小组复评，评定为“不合格”要经学校评定委员会审核，并报学校行政会研究决定；
③合议中，班级评定小组诺有原则性的重大分歧，应报送学校评定委员会裁定。
(3)建立申诉和举报制度。
① 教师、家长或学生对评定结果存有异议，可向学校评定委员会提出申诉和举报；
② 学校评定委员会的答复或处理不满意的，可向上及教育主管部门反映；
③学校评定委员会应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。
为了进一步推动素质教育发展，改革学生的评价体系，课题组结合厦门市中招方案把学生的“成长记录袋”作为学生评价的重要依据。指导学生制作“成长记录袋”作如下具体要求：
（1）“成长记录袋”的式样：“成长记录袋”为多层塑料袋，年段应选定样品，要求学生根据样品购买。“成长记录袋”正面应按统一的样式贴上目录，记录袋内每层应按实际内容贴上标签。
（2）“成长记录袋”收集的内容：
①学生自然情况记录（“自画像”）。主要包括：学生的个人介绍、自我素描或漫画、照片等能够体现自己特征和成长的足迹的素材。
②学生德育情况记录（心路历程）。主要包括：学生的操行评语、日记片断、作文或心得体会、获奖记录（包括奖状复印件）。
③ 学生学习情况记录（学习优点大本营）。学生各科最得意的试卷和作业。
④ 学生特长情况记录（我最棒）。学生的特长记录、特长证书复印件、学生创作的作品或作品的照片。
⑤ 学生社会实践记录。学生社会实践记录、参加劳动的评价或记录、参加社会公益活动记录，如捐款、做好事等等。
⑥ 具有个性特点的资料
（3）“成长记录袋”收集的期限：收集材料的范围以初中或高中三年的为主，特长内容可上溯小学阶段。
（4）“成长记录袋”收集的原则：
①材料收集应具有连续性，要以时间轴依次收集，分门别类收藏。
②材料收集应具有民主性，要教师要放手让学生收集他们自己喜欢的材料。
③材料收集应具有指导性，班主任要引导学生收集完整的成长记录，不但学生了解自己的成长历程，也使“成长记录袋”真正成为评价学生的重要依据。
学生社团自主评价制度，促进学校对班主任考核制度改革——更具操作性、科学性。
如： 班主任常规工作考核细则
项 目
权重
参 照 细 则

A
班 主 任 常 规
23分
A1工作手册
3
工作手册中的内容填写规范、完整。
A2班团队会
7
①精心设计每学期的四次主题班会课，形式生动、教案规范（需记录于工作手册），每次得0.5分。
②精心设计每学期的四次团队活动，每次得0.5分（班主任需记录于工作手册，团队干部需记录于团队工作手册）。
③每学期精选1篇主题班会教案存入政教处指定的文件夹，每篇1分。
A3 班主任工作的主动性、协作精神
3
班主任开展工作的到位情况和主动性、协作精神。此项由年段领导小组集体打分。
A4班主任工作成效
7
重点考核班级班风学风。此项由年段领导小组集体打分。
A5家访
3
每学期家访20人次以上（起始年段上学期需全班遍访），每缺一人次扣0.2分。
A6附加分
最高5分
①班主任德育论文在CN级刊物发表，每篇加2分；获省级以上奖励每篇加1分，获市、校级奖励或校级以上汇编每篇加0.5分（含）。
②班主任专项技能比赛获校、市、省级以上奖励分别可得1分、2分、3分。
③学年德育论文未完成扣下学期考核总分3分。
④转化差生效果显著，得到年段教师公认。经政教处确认，可获得附加分。

B

班

级

常

规

77分
B1环境卫生
10
班级卫生周评，每得一次“优”加0.5分，每得一次“差”扣0.5分。卫生包干区周评，一次合格加0.5分，不合格或未反馈扣0.5分。
B2爱护公物
10
公物无损坏得10分，损坏公物价值每1元扣0.1分，超过100元得0分。
B3文明行为
8
发现学生讲粗话、脏话，在教学楼、实验楼、图书馆内追逐打闹，随意扔废弃物或吐痰，带手机进校园，男女生交往过密等不文明行为，每人次扣0.5分。凡发现学生违纪后不登记自己的真实姓名，每人次扣0.5分，并在全校通报批评。
B4学生行为规范
25
以违规次数计分。学生个人违规每人次扣0.2分。
B5班集体行为规 范
8
①班级常规督导中，每次扣020分。
②参加校内外重大活动，出现严重不文明行为每次扣1分；严重影响学校声誉的，每次扣2分，并取消该班当年评选文明班级或先进班级的资格。
B6课间操
4
广播操按月评比，获年段一等奖得1分，获年段二等奖得0.5分。广播操表现特别差的班级，扣学期考核中分5分。
B7集体获奖
8
集体获奖指以集体为单位参加的各类活动的获奖。①校运会集体奖项（团体总分、宣传、文明、广播操）各得0.5分。②美室杯评比获奖一次得0.5分。③黑板报评比每次得0.5分。④艺术节、科技节等获优秀组织奖或集体表彰，每项次得0.5分。
B8事故
4
严重警告、记过处分每人次扣1分，留校察看处分每人次扣2分开除或送工读学校每人次扣3分，造成严重后果或恶劣影响的该项不得分。
备 注：
1. 凡班级发生重大事故的（如校内外打群架、严重清钱或受公安机关处理的）或经查实体罚学生实行“一票否决”，取消班主任本学期的考核奖评选资格；凡学生校内外严重违纪，影响学校荣誉的，“事故”项不得分；凡事故发生后未及时上报有关部门及时处理，发生不良后果的，“事故”项不得分，并取消班主任本学期的考核奖评选资格。
2. 班级学生（参加人数达50%以上）代表学校参加市级以上各种竞赛，“集体获奖”项可得附加1分。
3. 本参照细则将作为班主任完成任务奖、班主任年度考核、评选优秀班主任的重要评定依据。
4．本参照细则将作为校级文明班级、先进班级的重要评定依据。
第五部分 问题与思考
经过近三年的探索实践，我们深深体会到：学生自主管理机制的实施，不仅为学生提供施展才能的舞台，更重要的是使学生充分体验了主体意识，逐步提高思想道德修养，形成正确的人生观和价值观；同时学生参与学校的管理，进一步提高我校德育工作的实效性，减轻了班主任、年段长、政教处的负担，这已渐入教育者的教育理念。社团自主管理社团的形成需要富有开拓进取、民主和谐的创造教育氛围，指导教师及社团团长是这一氛围的积极营造者，因此，教师及学生观念的更新是推动自主管理模式形成的关键；课题的深入研究推动了学校教育、教学改革工作上新台阶，一方面丰富校园的文化生活，另一方面培养学生的自主管理能力，提高段长、班主任的工作实效；学校社团自主管理课题必须与学校的教育教学改革、研究性课题紧密结合，必须得到学校的行政支持才有生命力和吸引力。
在实践过程中我们也遇到一些困惑：
1、安全问题。确保学生安全与社团校外活动之间存在矛盾：一方面，学生校外社会实践的审批制度过程繁琐，使得活动时间受到影响；另一方面，开展户外活动，可能需要组织学生乘车船，教师担心安全问题，使得活动的次数有所减少。
2、课业矛盾。现行的课业负担与社团活动之间存在矛盾，学生的课业负担压力相对比较重，尤其是高中生，课内学习与课外活动的安排经常发生冲突，学生往往选择课内学习，从而造成社团活动开展有时候无法按计划进行。
3．家长观念。学生家长出面干涉，打击学生参加社团活动的积极性。在升学考试的指挥棒下，很多老师、家长都要求学生只要课内学习好，科科考试得高分就行了，没必要参加任何的课外社团活动。从而给学生社团活动的顺利开展造成很大的阻力。
4、人员变动。课题研究人员的调整与变动在一定程度上影响了课题的连续性与研究效果。
5、课题如何结合新课改，持续深入开展，有待于我们作进一步探索。
对于上述困惑，我们真诚地希望能得到专家、领导的指导与帮助。

附：
课题主要负责人基本情况（18位老师，30位学生干部）
姓名
职称
职务
研究专长
指导社团
沈老师
孙老师
张老师
林老师
龚老师
蒋老师
庄老师
吴老师
陈老师
冯老师
张老师
曾老师
罗老师
郑老师
黄老师
罗老师
陈老师
王老师
学生会干部
团委会
干部
中学高级
中学一级
中学一级
中学二级
中学高级
中学高级
中学一级
中学高级
中学一级
中学二级
中学一级
中学高级
中学高级
中学二级
中学一级
中学一级
中学二级
中学一级
15人

15人
校党总支书记
政教副主任
团委书记
图书管理员
语文教研组长
校刊主编
美术组负责人
综合实践组长
图书馆馆长
电教负责人
历史老师
高中段长
省级骨干教师
机器人活动室手工负责人
英语教师
艺术团负责人
心理咨询老师
各社团正、副团长（学生）
教育管理
教育研究
社团工作
社团工作
论文指导
论文编撰
美术设计
网页制作
论文编撰
电脑制作
社团工作
社团工作
社团工作
电脑编程
插花
英语
文艺
学生心理
社团工作
课题组长
课题副组长
课题副组长
青藤书社
青藤书社
星索文学社
漫画社
学生网页
书城之旅
摄制组
时政社
时政社
地理港湾
机器人制作
插花艺术组
英语沙龙
记者团、广播站
心理导航
各社团
同时聘请原厦门大学心理教育系主任罗杞秀教授及三个研究生、原群艺馆馆长郭秀治、原厦门市教科所孙淑珍等同志为顾问。

我校“中学阶段学生社团自主管理模式”通过专家组结题验收
2004年12月22日下午，厦门市课题规范办主任、市教科所谭南周所长、市教育局基教处吕文芳副处长、团市委学校部洪建军部长、六中原万乐震副校长、六中教科室李钢主任组成专家组，对我校承担的市“十五”课题进行结题验收。专家组对课题组长沈柏芳书记、副组长孙东耀所作的研究报告给予高度评价，对学校开展三年课题研究给予充分肯定，一致认为课题组提出的“三自、四结合”自主管理模式在省内处于领先水平，具有一定的推广价值。最后，专家组一致同意厦门六中“中学阶段学生社团自主管理模式”课题通过结题验收。
该课题选题符合我校创造教育特色，课题研究的过程扎实有效，取得了预期的研究成果，相信该成果对兄弟学校的工作有较大的借鉴价值。
附交流情况：
（1）2003年在福州、泉州两地参加福建省教科院、省教育厅组织的“诚信”课题研讨交流
（2）2004年在北京参加教育部德育学会组织的“中学道德教育课题实验”研讨、交流
（3）2004年本课题通过厦门市专家组结题验收
（4）2006年3月本结题论文在厦门市教育科研成果展示会交流推广获厦门市科研论文贰等奖。

题目

中学阶段学生社团自主管理模式的研究
作者
性别
年龄
职务 职称
工作单位、联系电话

沈柏芳

孙东耀

男

男

58

35

校党总支书记

保卫科长

厦门六中
0592——2021882（办）

厦门六中
0592——5678519（办）

何时提交何
学术会议

2003年在福州、泉州两地参加福建省教科院、省教育厅组织的“诚信”课题研讨交流

2004年在北京参加教育部德育学会组织的“中学道德教育课题实验”研讨、交流

2004年本课题通过厦门市专家组结题验收
2006年3月本结题论文在厦门市教育科研成果展示会交流推广
书面交流
会议宣读
是
是

何时发表在
何种报刊上
何时获奖

无

2006．3厦门市教育科研论文二等奖
作者简介：
沈柏芳——男，1947年10月出生，福建省厦门第六中学总支书记，
中学高级教师，曾被评为福建省优秀教师、福建省先进教育工作者，擅长教育科研，多篇论文在国家、省、市发表。
孙东耀——男，1970年8月出生，福建省厦门第六中学保卫科长，
中学一级教师，全国祖冲之杯优秀教练员、厦门市数学骨干教师、
厦门市优秀青年教师，十几篇文章发表在CN刊物，多篇论文在国家、省、市获奖。

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