新版三年级上册英语第三单元教案.doc

Unit 3 Look at me
第一课时
教学目标：
1、 能听懂、会说How are you? I'm fine./Fine, thank you. 等问候语。
　　2、通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用以上句型。
　 3、 培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力。
教学重点：How are you? I’m fine, thank you. 等问候语的学习。
教学难点：
　　1、 How are you? 的得体运用。
　　2、Fine, thank you.中 fine 一词字母 i 的发音不容易到位。
教学过程：
一、Warm-up/Revision
　　（1）师生共同唱歌曲 Sing an English together. "Head, shoulders, knees and toes" ，复习人体部位的单词，并集中学生注意力，调动学生学习兴趣。
　　（2）游戏 Do a game. "SIMON SAYS"
　　指令可以是一二单元Let's do (A/B) 的内容。
　　（3）师生同唱歌曲 "Hello"。教师可以边唱边用手势示意学生，将歌曲中的人名改为同班同学的名字。
二、Presentation
　　（1）师生观看教学课件。课件内容为Let's talk/A 的内容。教师利用与教材内容相同的教学课件，使学生一目了然，既了解了句型的含义，又了解句型运用的情景。
　　（2）再次观看课件，教师提问： T: What are they doing? 他们在干什么？ S: 在打招呼。
　　（3）教师演示 Let's talk/A 的内容，使学生进一步理解对话。方法为：教师左手举起Chen Jie 的头饰，右手举起小鸟的头时，用不同声调引出对话内容。在此次演示活动中，教师强调Good morning.
　　（4）教师提问：Chen Jie 和WU Yifan 是怎样用英语打招呼的。能力强的学生或学过英语的学生尝试性的说 How are you? Fine, thank you.
　　（5）听本课时 Let's talk/A 教学配套的录音带，学生跟读并模仿发音。教师注意带读不易掌握的读音，如：I’m fine, thank you. 一句中 fine 中的元音字 "i" 的读音是[ai] ，提示学生口型要略大些。而thank一词中的th 在发音时，要让舍尖处于上下齿之间，教师可以夸大口型，让学生了解发音方法。教师要适当纠正，切不可一味的纠正发音，打击孩子学习的积极性。
　　（6）第三次观看Let's talk/A 部分的教学课件。使学生进一步了解对话内容和含义。在此基础上告诉学生， How are you? 与以前所学 Hello./Hi . 等问候语不同点在于： How are you? 是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。因此，同学们不必每次见面都问How are you? ，每天见面时，只要说Hello. 和 Hi .就可以了。
　　（7）趣味操练游戏----传口令
　　教师分别在每组第一个学生的耳边轻轻的说：How are you? Fine, thank you. 学生依次传递。以传递准确，速度又快的为胜。
三、Practice
　　（1）游戏
　　六至七人一组，做开火车的游戏。教师在每组选出一名"质量监督员"，监督每个同学提问的完整性和正确率。从第一个学生开始 Hi/Hello/Good morning, A . How are you? 第二个学生回答I'm fine./Fine, thank you. 并提问 How are you? 以此类推。（A代表学生姓名）。
　　（2）学生戴上角色的头饰，分角色练习、表演对话。
　　（3）游戏
　　做Let's play 部分的活动，教师让学生按教材的方法两人一小组的活动，两人相互击掌问好，如：
　　S1: Hi/Hello/Good morning, A . How are you?
　　S2: I'm fine./Fine, thank you. （A代表学生姓名）。
　　在同桌练习之后，在进行前、后两人一组练习。目的是再次强调练习Let's talk 部分的内容。练习时训练学生彼此倾听发音，纠正发音，从而感悟英语的语音、语调的知识。
四、Assessment
　 教师让学生根据自己两个单元的获奖情况，制定本单元获奖目标。　　
五、Add-activities
　　可将趣味操练中的游戏2 扩展为，”找朋友”游戏。
　　让学生在教室自由走动，击掌向她想打招呼的同学问好，教师可放音乐来规定时间，音乐停的时候，击掌最多的学生为胜利者。教师可给前五名发小奖品。
教学反思：

第二课时
教学目标与要求：
1、 进一步巩固 How are you? I'm fine./Fine, thank you. 等问候语，能在情景中准确运用。
2、能够听说、认读eye, face, ear, nose, mouth,这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的部位。
教学重点：关于头部的单词 eye, face , ear, nose, mouth的学习 。
教学难点：eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。
课前准备：教师准备一个五官可以拆卸的人物或小动物的头像。
教学过程：
一、 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　（1）师生共同复习所学歌曲字母歌。
　　（2）师生共同复习第二单元 Let’s do 部分的内容。
　　（3）邀请几组学生表演本课A部分Let’s talk 的对话。
二、 呈现新课、操练 (Presentation/ Practice)
（1）出示五官可卸下来的小动物的头像，教师介绍这个小动物。
（2） 教师取下小动物的鼻子说：This is his nose. 由此引出本课单词的教学eye, face , ear, nose, mouth ，让学生先初步了解单词。
（3） 认读eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。
（4）教师指着自己说：Good morning. I’m Miss/Mr … Look at me . 指着自己的头说：This is my head. 并鼓励学生指着自己的头说：This is my head. 用同样的方法依次介绍：eye, face , ear, nose, mouth 。
　　（5）让学生听录音，跟读 Let’s learn 部分的单词。
（6）游戏：贴五官
（7）游戏：Simon says
　　在此次活动中，教师教 touch 一词，并让学生理解 touch、my、your三个词的含义。
三、活动、操练 (Activities/ Practice)
　　（1）教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。
　　2）小组活动：Listen and point
　　（3）学生听录音，边说边做Let’s do 部分中的活动。
（4） 游戏：传口令
四、课堂评价 (Assessment)
　 将所学的头部部位的名称用英语说给同桌听
五、课外活动(Add-activities)
听录音，仿读句子。
教学反思：

第三课时
教学目标：
能听、说、读、写字母Ee, Ff ,Gg, Hh和Ii，并能听懂、会说以这些字母为首字母的单词。
教学重点: 正确认读和书写字母Ee-----Ii;
教学难点: 字母印刷体与手写体的区别。
教学过程：
一、热身／复习（Warm-up/Revision）
　　1、Let’s chant
　　学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演
　　2、抢答字母
　　教师出示字母的大小写，孩子快速抢答
　　3、找朋友
　　教师出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。
　　孩子在小组中做游戏
二、呈现新课 （Presentation）
　　1、教师出示26个字母的字母表
　　让孩子说说都学过了那些字母，读一读。找一找，今天我们该掌握哪些字母了。
　　2、让孩子先试着说出字母“Ee-----Ii”.教师注意指导孩子5个字母的发音。
　　 教师针对学生的错误，示范口形。
　　 孩子模仿，小组说一说，查口形
　　 小组开火车认读大小写字母Ee-----Ii
　　3、教师分别出示大小写Ee-----Ii，让孩子想想大小写的字母分别想什么，用语言描述或是用动作表示。　
　　4、教师播放A Letters and sounds 录音
　　问孩子“What can you listen?”鼓励认识单词的孩子自己说出词
　　教师出示单词或图片，学生跟读单词，开火车练读。
　　5、字母和单词，体会字母在单词中的读音
　　小组读字母和相应的词
三、趣味操练 （Practice）
　　1、读一读，分一分
　　孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共同的首字母。
　　2、Guessing game
　　教师将字母卡片背过来，让孩子猜一猜
　　孩子小组猜字母　
　　3、部分学生说指令，其余学生做动作。
　　4、学生上台表演，教师对表演好的给予奖励。
四、扩展性活动（Add-activities）
　　纸牌游戏
两个孩子分别有一套学过的字母卡，按顺序逐张出卡片（边出边读），谁出的和前一张一样，就收走中间的牌。
五、家庭作业（Homework）
1、听录音，跟读字母和单词。
2、书写Ee-----Ii各一行，每行八个。
教学反思：

第四课时
教学目标：
1、 能听懂、会说表示赞成别人提议的感叹语Great！并能在实际情景中恰当的运用。
　　2、 复习巩固所学问候语、打招呼用语及自我介绍用语，并在 A 部分 Let's talk 会话学习的基础上，增加 I'm fine. Thank you. / Very well, thanks. 等对问候的多种回答语。
　　3、 在不同情景中，准确运用所学用语，语音语调自然。
教学重点：学习 Let's talk部分对话。
教学难点：
　　1、表示赞成别人提议的感叹语Great！和 How are you?的答语 Very well, thanks. 的发音不易到位，教师要适当提示。
　　2、在不同情景中准确运用各种打招呼用语及问候语，语音语调自然。
教学过程：
一 、Warm-up/Revision
　　（1）复习所学问候语、打招呼及介绍用语。
　　Hello. Hi. Good morning. Good afternoon. Good evening.
　　What's your name? My name's …
　　I'm …
　　How are you?
　　（2）师生问答：
　　T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls.
　　S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher.
　　T: How are you?
　　S: Fine, thank you.
二 、Presentation
　　（1）教师告诉学生 How are you? 有多种回答用语。
　　其中一些答语是：
　　Fine, thank you. （此时板书以下各句）
　　I'm fine. Thank you.
　 Very well, thanks.
　　（教师强调，以上各句可以相互调换。）
　　（2）学生跟读Fine, thank you. / I'm fine. Thank you. / Very well, thanks.
　　教师用单词卡，让学生跟读 How, are, you I'm, fine, very, well, thank, thanks。
　　（3）游戏：请你的回答与我不同
　　教师拿出准备好的小球，建议道：Let's play a game. 引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语Great！教师将球抛给一名学生说：How are you? 接球的学生回答：Fine, thank you.。 之后，由第一个学生抛球并问： How are you? 第二个接球的学生回答内容与第一个学生不能相同，如：Very well, thanks. 。以此类推，直到不同的答语说完为止，再进行一轮。
　　（4）教师再次建议 Let's sing a song. 引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语Great！并带读 Great！一词。
　　播放Who is wearing yellow today? 录音带，师生共唱歌曲。边唱边拍手打节拍，穿不同颜色服装的学生可起立做展示。
　　（5）教师播放 B 部分Let's talk 的情景课件，让学生了解对话内容。
　　（6）学生听B 部分Let's talk 的录音，跟读对话。
　　（7）学生戴上人物头饰，给对话人物配音。
　　（8）让学生分小组，要求学生按课件内容自编对话。
　　（9）表演学生自编的对话。
三、Practice
　　（1）让学生看Let's play 部分的活动，小组练习几分钟。
　　（2）教师准备Sarah, Wu Yifan, John, Bai Ling 的头饰。全体学生进行Let's play 部分的活动，通过 "Chain game"让学生大量的练习与运用 　Let's talk 部分的会话。
　　（3）让学生用自己的真实姓名或英文名字做Let's play 部分的活动。
　　（4）游戏：MUSIC BOX
　　将本单元所学的内容（词或短语）的卡片或图片，放在一个小盒子里，教改前排的某位同学，同时放一段轻松悦耳的歌曲或学生学过的歌曲，音乐停止，盒子停在哪位学生手中，该生就要抽出一幅画，并用英语说出图上内容。
四、Assessment
　　做活动手册本单元第4部分的练习。
五、Add-activities
　　（1）利用教科书第三单元开始的双面彩图页进行说一说的练习。说的内容可以是学生学过的句子，也可以是学生会说的单词。
　　（2）化妆聚会
　　将学生带到室外，让学生各自戴上头饰和面具，按头饰和面具上的人物彼此打招呼、问候，还可以彼此介绍、自物介绍等，让学生充分利用所学知识进行交流。
教学反思：

第五课时
教学目标与要求：
能够听说、认读head, hand, body, leg, arm, foot这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的部位。
教学重点：
进一步学习身体各部位的名词head，body, leg, arm, hand, foot。
教学难点：
　　1、Let’s do 部分是关于身体活动的多个指令，学生不必认读或准确说出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。
　　2、head和hand 发音易混淆。
教学过程：
一、 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　（1）教师播放 “Head , shoulders , knees and toes” 歌曲的录音带。并提问学生能听到哪些表示身体部位的单词。
（2）学生试唱此歌曲。　　
（3）智力画谜 看特别头像说单词。
　 （4）学生表演上节课所练的对话。
二、 呈现新课、操练 (Presentation/ Practice)
（1）由游戏：Simon says导入到身体各部位的学习。
　　（2）认读body, leg, arm, hand, finger, foot 的卡片和图片。注意辅导学生的发音，区别head和hand 的发音。
（3）学生听 Let’s learn 部分的录音，一边听，一边指着自己身体的各部位。力求使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。
　　（4）教师通过示范，强调 clap, wave, shake, stamp 的动作。
（5）让学生站起来，听 Let’s do 部分的录音。教师带领学生做动作，并用动作区分 hand and hands.
三、活动、操练 (Activities/ Practice)
　　（1）邀请几位学生表演Let’s do部分的内容。
　　（2）游戏：传口令
（3）Sing and do：教师播放歌曲 “If you are happy” 的录音带。师生边听录音边做动作边试唱歌曲。也可以替换歌词。
四、课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册本单元第5部分练习。
五、 课外活动(Add-activities)
听本课的录音，边听边表演。
将所学的有关身体部位的名称用英语说给家长听。
学生自己准备身体各部分的拼图，再说说是身体的哪个部位。
教学反思：

第六课时
教学目标：
1、复习本单元所学单词和字母，学习本课歌谣，进一步让学生了解英语的语音语调。
　　2、 做本课的听力练习，训练听力的同时检查学生对本课 内容的掌握情况。
教学重点：
复习本单元知识，做听力练习；学习有节奏、有韵律的歌谣。
教学难点：
歌谣的学习以韵律为主，目的是进一步让学生了解英语的语音语调。
教学过程：
一 、Warm-up/Revision
　　（1）师生共同唱歌曲 If you are happy ，复习表示身体各部位的单词。唱歌的同时让学生加上动作，表演歌曲。在唱歌曲时，鼓励学生张口试唱，能唱一句的唱两句话，能唱两句的唱三句。
　　（2）用教师准备身体各部位图片和单词卡再次复习单词。
　　（3）用学生曾画过的身体图案的画儿，分小组练习单词。教师还可以在可能的情况下，为学生准备身体各部分的拼图，让学生说说是身体的哪个部位，应拼在什么位置。
　　（4）Simon says
　　教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚下。
二、Presentation
　　（1）教师带领学生接着做 Show me your… 的游戏，边做边用体态语提示学生注意他们的物品。之后，教师说 Close your eyes. （动做示意），将部分物品藏起，引出 Where is your pencil/pen/…? 教师示意学生找，找到后说 Here it is! 。教师示范后找学生进行。
　　（2）师生共同拿出准备好的第一单元所学文具的实物。让学生将这些文具放在书包中，教师要求学生同做。教师一边做一边问Where is my pencil? 然后摊开手做出找东西的样子，引导学生说 pencil 。在从包中拿出铅笔回答：Here it is! 其它一些文具用相同的方法练习。
　　（3）教师播放 Let's chant 部分的歌谣录音，学生打节拍，试着唱。
　　（4）教师略讲歌谣的词意，引导学生逐步跟唱。注意此时教师不要急于学会，自然习得的形式进行即可。
三、Practice
　　（1）操练 Read and count
数一数，填一填
（2）听录音，让学生跟着重复，边说边加动作。
　　（3）听力练习：Listen and number
　　要求学生根据听到的句子，圈出相应的图A或图B。
（4）Find and say
I see E,i……
四、Assessment
　 　画个简单的人物，标出它身体各部分名称。
五、Add-activities
　　（1）单词练习：找出身体部位的图片，在此中任意找出3个单词，面朝上放在桌子上。教师说出一个单词，学生们将自己听到的那张卡片翻过去。第一个将自己三张卡片都翻过去的同学站起来说BINGO，并可得到教师给予的奖励。
　　（2）句子练习：本单元 A和B部分 Let's do 的图片。方法同单词部分练习。
教学反思：