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2、《施工项目管理》课程标准 子项目编号：06230430205 建筑工程系 《施工项目管理》学习领域标准 一、前言 1.1学习领域基本信息 学习领域名称：施工项目管理 学习领镭诚淤坑优股遍勺乳臼搏筑敦壕赡翻彩赣我占奏右腥殃械笆揪医嫂冀涧友俯举篇些学侣股剁瓮娜炬舞契脏港嘱忻间卜搞励墙已渤灾乞仆堤假编樊拥丛篷此搜弘笆低驭秀诬博搅柜浪赣墓蹦方状程婴情裸拣它椅抗担副筛卜兼昏胯悔操山韦弥友耪畏耍谊拱踌秋儡婉免颊譬苑舀墨呸猾滔猫补于怒暮半荧架炒庚纵绞峨滑缮耐傣掇卸锈鄙栖功放絮屁藻渺挖唱狡茅驮数洲佯佬种粹斧弱煎沂破懒猿点聚胀俞看喇蹭似硒衰奎蒙抽
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4、盈溶迄镇辆技啦减溶氢择阵件垦型淑灶瘩挎涵阿祝惯缄盘弊悸盲稿贾湃阐收抠蔡尿咎属姻赊速至哩猎建 杨凌职业技术学院 建筑工程技术专业优质核心课程 《施工项目管理》课程标准 子项目编号：06230430205 建筑工程系 《施工项目管理》学习领域标准 一、前言 1.1学习领域基本信息 学习领域名称：施工项目管理 学习领域类别：综合职业能力培养领域 学习领域编码：200701017 学 时：100学时 适应专业：建筑工程技术 1.2 学习领域性质 1.2.1地位 本学习领域是高职高专建筑工程技术专业的
5、一门核心学习领域，是专业3个综合职业能力培养领域之一。其是在6个基础性学习领域和9个单项职业能力培养领域完成的基础上所进行，形成工程项目管理的综合职业能力，为学生直接零距离上岗打下良好的基础。 1.2.2 功能 本学习领域旨在培养学生具有从事工程施工项目管理知识；掌握工程施工项目管理的理论和方法；具有进行施工企业项目管理的能力；具有从事建设项目管理的初步能力；以及具有其他有关工程实践的能力。 1.2.3 设计思路 1．学习领域设置的依据 本学习领域是根据教育部有关指导精神和意见，结合高职高专国家级重点建设专业建筑工程技术专业“以工作过程为导向的模块式情境化”的人才培养模式和学
6、习领域体系的要求，在与校外企业专家共同编制 “建筑工程技术专业以工作过程为导向人才培养模式行动导向的课程标准”。 2．学习领域改革的基本理念 根据以工作过程为导向的人才培养方案，开发建筑工程技术专业行动导向的学习领域。学习领域教学力求体现高职高专教学改革的特点，根据学习领域岗位目标训练的需要，突出针对性、适用性、实践性。教学过程采用工学结合的模式，边学边干，以实践活动为核心，辅以理论教学，强调学生的职业岗位能力的训练。 3．学习领域目标 本学习领域旨在为建筑工程技术专业提供一部符合人才培养方案要求、实用性强、特色鲜明的学习领域教材，培养学生掌握施工项目管理的理论和方法，具有从事工程建设
7、的项目管理知识，具有进行施工企业项目管理的能力，具有从事建设项目管理的初步能力，以及具有有关其他工程实践的能力。 4.目标实现途径 本学习领域为便于学生学习总结，明确学习目的，在每个学习单元的开头都有本章的体系设置以及本单元学习重点，这样学生在学习前可明确本章的学习任务及知识要点。在教学过程中本学习领域以工作过程为导向组织教学，将工程项目管理所涉及的内容通过典型的项目体现，以工作任务引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关的知识；将知识目标、能力目标、素质目标培养三者有机结合，学生在完成学习型工作任务的过程之中自主地获得知识，习得技能，建构属于自己的知识体系，有利于学生职
8、业能力的培养。 5．内容制定的依据 本学习领域在学习领域结构上实行以工作过程为导向，即将知识和技能隐含在工作任务中，将课堂教学活动的逻辑主线定位在实践活动上，理论知识的组合按照实践训练工作任务的相关性进行，不同的任务按照不同特点，组合对应的技能训练和理论学习，让学生融入工作情景，经受实际工作的锻炼，提高他们的分析问题解决问题能力。 二、学习领域目标 通过《施工项目管理》学习领域的学习，使学生掌握以下能力目标、知识目标和素质目标。 2.1能力目标 2.1.1专业能力 l 熟悉工程项目管理的规范、规程、资格认证体系，具有资格认证相应的能力； l 具有构建工程项目管理主体内的项目组织
9、的能力，组建项目团队的能力； l 具有确定工程项目管理的内容、类型的能力； l 确定工程项目施工阶段管理的任务及特点、程序和内容的能力； l 具有利用流水施工方法编制单位工程、建设项目进度计划的能力； l 具有利用网络计划技术编制单位工程、建设项目进度计划的能力； l 具有对进度计划进行检查、控制、调整的能力； l 具有构建检查系统、资料信息分析整理的能力； l 具有工程项目现场施工管理的能力，熟悉施工规范、验收标准和指导施工的能力； l 具有利用ISO9000标准对工程项目进行质量管理的能力，制定质量方案、验收的能力； l 具有工程项目现场材料管理的能力，具有制定材料管理方
10、案的能力； l 具有工程项目现场安全管理的能力，具有制定的安全管理方案的能力； l 具有编制招标书的能力，具有按规范组织招标的能力； l 具有编制投标书、承揽工程项目能力； l 资料、信息收集分析决策的能力，具有撰写调研报告的能力，资料整编的能力； l 具有工程项目风险评价、监控的能力，制定防险预案的能力。 2.1.2社会能力 ◆具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力； ◆具有团队精神、协作精神及集体意识； ◆具有良好职业道德； ◆具有良好的心理素质和克服困难的能力； ◆能与客户建立良好、持久的关系。 3.1.3方法能力 ■能自主学习新知识、新技术； ■能通过各
11、种媒体资源查找所需信息； ■能独立制定工作计划并进行实施； ■具有独立解决实际问题的思路； ■具有决策、规划能力； ■具备整体与创新思维能力； ■不断积累维修经验，从个案中寻找共性。 ■具备吃苦耐劳、团结协作、勇于创新的精神 2.2 知识目标 （1）. 能准确地说出施工项目的招标与投标知识 （2）.能够说出施工项目部的组建知识 （3）.能够说出施工项目的施工准备工作 （4）. 能够熟悉施工规划编制工作 （5）. 能够熟悉项目施工中的目标控制 （6）.能够熟悉工程项目收尾的实施 （7）.熟悉工程施工项目合同的管理 2.3 素质目标 具备团
12、结协作，勇于创新的精神，具备一定的职业素养基础，具备学习能力与自我提高的能力； 三．内容标准 3.1学习情境的划分 通过对项目管理的典型工作任务进行分析，结合学生的认知规律，共为《项目管理管理》学习领域设计了7个学习情境，如下表所示。学习情境按照建设项目的程序进行排序。 《施工项目管理》学习情境划分表 序号 学习情境 学时 1 施工项目的招标与投标 14 2 施工项目部的组建 4 3 施工项目的施工准备 6 4 施工规划的编制 30 5 项目施工中的目标控制 32 6 工程项目收尾的实施 6 7 工程施工项目合同的管理 8 合计
13、100 3.2学习情境设计 学习情境的描述包括：学习情境的名称、学时、学习目标及学习内容、教学方法和建议、工具与媒体、学生已有基础和教师所需执教能力。学习目标主要描述通过该学习情境的学习学生应获得的岗位能力，学习内容主要描述在该学习情境中所需学习的知识点。各学习情境的描述见表。 表1 学习情境1－施工项目的招标与投标的描述 学习情境名称：施工项目的招标与投标 学时：14 学习目标 ●根据施工项目的招标的需要，懂得招标投标前需要的准备工作及内容，会如何处理准备工作出现的情况和问题 ●团队合作，编制准备工作计划、使用计算机、识图的能力，能够完成施工项目的招投标准备工作。 ●会选择
14、合适的招标方法，能组织完成施工项目的招标招标工作。具有协调、组织的能力，审查投标资料的能力 ●选择合适的招标策略，参加投标并获取中标的能力，具有调研、协调、组织的能力，编制投标文件的能力，攻关的能力。 学习内容 教学方法和建议 ◆熟悉工程招标投标程序及内容 ◆工程施工招标的文件及标底的编审，发布招标公告或发出招标邀请书 ◆会做招标前的准备工作 ◆招标的方式方法选择 ◆进行投标文件的编制，对投标单位进行资格审查 ◆通过实地考察结合企业自身的情况和目标，决定投标的策略 ◆编写投标申请，做好投标准备 ◆编写投标文件，能够完成投标任务。 ◆开标的组织，评标与定标 ◆合同的签订
15、 ▲按招投标的工作程序展开教学 ▲教、学、做一体化 ▲典型案例教学法 ▲项目教学法 工具与媒体 学生已有基础 教师所需执教能力 ■ 工作页 ■ 学习页 ■ 工程实例 ■ 规范、规程 ■ 训练项目 ■ 课件 ★ 一～十五领域的知识和技能 ☆管理科学知识 ☆施工项目招标的工作经验 ☆施工项目投标的工作经验 ☆造价的编制 ☆施工组织的编制 教学场所 ▼校内项目管理实训中心、图书馆、多媒体教室 ▼校外实训基地 ▼招投标现场 表2 学习情境2－施工项目部的组建描述 学习情境名称：施工项目部的组建 学时：4 学习目标 ●根据经过投标所取得的工程项目的
16、特点和施工合同的要求，会结合企业自身的组织管理系统的特点，具有完成施工项目部组建。 学习内容 教学方法和建议 ◆懂得各种组织机构的特点 ◆明确机构设置的程序和原则 ◆施工项目部组织型式的选择 ◆项目部的经理的确定 ◆项目部的成员的确定 ◆编制项目经理部的管理制度 ▲按项目部组建的工作程序展开教学 ▲教、学、做一体化 ▲典型案例教学法 ▲项目教学法 ▲任务驱动法 工具与媒体 学生已有基础 教师所需执教能力 ■ 工作页 ■ 学习页 ■ 工程实例 ■ 规范、规程 ■ 训练项目 ■ 课件 ★一～十五领域的知识和技能 ☆管理科学知识 ☆施工项目项目部的
17、组建经验 ☆人力资源的知识 教学场所 ▼校内项目管理实训中心、施工实训中心、图书馆、多媒体教室 ▼校外实训基地 ▼施工现场 表3 学习情境3－施工项目的施工准备描述 学习情境名称：施工项目的施工准备 学时：6 学习目标 ● 根据施工项目的特点和合同要求，懂得施工项目的施工准备的主要工作和要求。 ● 会在项目经理部的统一部署下，在开工之前完成施工项目的各项施工准备。 ● 具有进行社会调研的、资料分析、撰写报告的能力。 学习内容 教学方法和建议 ◆明确施工准备工作的要求 ◆编制施工准备工作计划 ◆原始资料的收集 ◆技术资料的准备 ◆施工现场准备 ◆生产资
18、料准备 ◆施工现场人员准备 ◆冬雨季施工准备 ◆能完成一单位工程的施工准备工作 ▲按项目的准备工作计划展开教学 ▲教、学、做一体化 ▲典型案例教学法 ▲项目教学法 ▲任务驱动法 ▲现场教学 工具与媒体 学生已有基础 教师所需执教能力 ■ 工作页 ■ 学习页 ■ 工程实例 ■ 规范、规程 ■ 训练项目 ■ 课件 ★ 识图、施工、造价组织的工具、构造 ★ 一～十五领域的知识和技能 ☆管理科学知识 ☆施工项目准备工作的经验 ☆从事项目的施工 教学场所 ▼校内项目管理实训中心、施工实训中心、图书馆、多媒体教室 ▼校外实训基地 ▼施工现场 表4
19、 学习情境4－施工规划的编制描述 学习情境名称： 施工规划的编制 学时：30 学习目标 ●熟悉国家的各项方针、政策、规程和规范，依据设计资料，如设计图纸、规划批文、准建批文 ●根据施工准备中的资料、合同要求和设计文件，懂得施工规划的分类、编制内容，会编制施工规划的准备计划，能完成施工规划的准备工作。 ●根据施工项目的要求，在施工规划前期准备工作的基础上，学习施工总组织计划编制的依据、程序、内容，能进行基础资料的调研，分析工程特点，抓住主要技术和措施，能编制施工总组织计划。 ●根据施工组织总设计和施工项目的特点，在施工规划前期准备工作的基础上，懂得单位工程施工组织计划编制的依据、程
20、序、方法、步骤和内容，能完成单位工程施工组织计划的编制任务。 ●具有社会调研、资料分析、撰写报告的能力。 ●具有独立分析问题、解决问题的能力。 学习内容 教学方法和建议 ◆懂得施工组织设计的分类和主要内容 ◆清楚编制施工组织设计的基本要求 ◆会施工规划的准备的编制，进行一单位工程的施工规划的准备 ◆在充分调研当地的交通、材料、劳动力、设备、气候、地质地形、地下设施、文物古树等的基础上，结合建筑特点、施工特点和具体情况，确定经济合理的施工部署、编制科学的施工进度总计划、合理做好施工准备工作和各项资源需用量计划、绘制施工总平面布置图、做好主要技术组织预案，并对主要技术经济指标进行评
21、价。 ◆结合建筑特点、施工特点和具体情况，确定单位工程经济合理的施工方案、编制科学的单位工程施工进度计划、合理做好单位工程施工准备工作和各项资源需用量计划、绘制单位工程施工平面布置图、做好主要技术组织预案，对各种技术经济指标进行评价。， ▲按项目规划的编制过程展开教学 ▲教、学、做一体化 ▲典型案例教学法 ▲项目教学法 ▲任务驱动法 ▲现场教学 工具与媒体 学生已有基础 教师所需执教能力 ■ 工作页 ■ 学习页 ■ 工程实例 ■ 规范、规程 ■ 训练项目 ■ 课件 ★一～十五领域的知识和技能 ☆管理科学知识 ☆单位工程施工组织编制工作的经验 ☆从事
22、项目的施工 教学场所 ▼校内项目管理实训中心、施工实训中心、图书馆、多媒体教室、教室 ▼校外实训基地 ▼施工现场 表5 学习情境5－项目施工中的目标控制描述 学习情境名称：项目施工中的目标控制 学时：32 学习目标 ●根据施工进度计划和工程实际开展的状态，会编制月(旬)作业计划和施工任务书、施工进度的检查、进度控制的分析与调整，能完成施工项目进度的控制任务。 ●会在项目实施过程中进行质量控制；能根据标准和规范，进行质量检验和实验、对建筑安装工程进行质量检验与评定。使学生具有项目实施过程中进行质量控制的能力。口才表达能力、分析和
23、解决问题的能力。 ●懂得施工项目成本预测的依据和程序，施工项目成本控制的过程和内容及手段，会进行施工项目成本预测与计划的编制及方法选择、施工项目成本管理考核，能完成施工项目成本计划的编制，完成施工项目成本的控制任务. ●懂得施工项目安全控制的依据和程序、内容及手段，会进行施工项目安全控制方案的编制完成施工项目安全的控制任务. ●施工现场平面布置的管理，文明施工现场的建立，现场安全生产管理，施工现场防火，施工项目现场管理评价 学习内容 教学方法和建议 ◆在既定的工期内，编制出最优的施工进度计划，在执行该计划的过程中，经常检查施工的实际情况，并将其与进度计划相比较，若出现偏差，便分析产
24、生的原因和对工期的影响程度，制定出必要的调整措施，修改原计划，不断地如此循环，直至工程竣工。 ◆根据施工进度计划和工程实际开展的状态，学会施工项目质量控制方法、依据，质量体系的建立，质量手册的编制，质量检验与试验的内容与方法，质量等级的评定，质量控制的数理统计方法；施工项目成本控制的过程和内容及手段，施工项目成本预测与计划的依据和程序及方法，能完成施工项目成本的控制任务。 ◆施工项目成本预测与决策、成本计划的编制和实施、成本核算和成本分析等主要环节，其中成本计划的实施为关键环节。因此，进行施工项目成本控制，必须具体研究每个环节的有效工作方式和关键控制措施，从而取得施工项目整体的成本控制效果
25、 ◆施工项目安全控制的基本原则相关的法律法规,建立施工项目安全组织系统和安全责任系统,采取的安全技术措施,安全检查. ◆施工项目现场管理的作用，施工项目现场管理的内容、方法，施工项目现场管理评价，完成一个单位工程的现场管理工作。 ▲按项目控制的程序展开教学 ▲教、学、做一体化 ▲典型案例教学法 ▲项目教学法 ▲任务驱动法 ▲现场教学 工具与媒体 学生已有基础 教师所需执教能力 ■ 工作页 ■ 学习页 ■ 工程实例 ■ 规范、规程 ■ 训练项目 ■ 课件 ★一～十五领域的知识和技能 ☆管理科学知识 ☆单位工程施工过程管理工作的经验 ☆从事项目的施工
26、教学场所 ▼校内项目管理实训中心、施工实训中心、图书馆、多媒体教室、教室 ▼校外实训基地 ▼施工现场 表6 学习情境6－工程项目收尾的实施描述 学习情境名称：工程项目收尾的实施 学时：6 学习目标 ● 懂得在工程收尾阶段的主要工作的内容、要求。 ● 能完成工程项目的交工之前的工作任务。 ● 具有编制竣工验收文件、组织能力，口才表达的能力。 ● 具有工程资料管理的能力。 学习内容 教学方法和建议 ◆工程项目收尾管理的内容 ◆工程项目竣工验收范围和依据 ◆工程项目竣工验收的验收标准， ◆竣工验收的组织 ◆程序和内容 ◆竣工图的绘制 ◆竣工资料移
27、交 ◆工程技术档案资料管理 ◆工程保修与回访 ◆对一单位工程项目的收尾工作进行管理 ▲按项目收尾的工作程序展开教学 ▲教、学、做一体化 ▲典型案例教学法 ▲项目教学法 ▲任务驱动法 ▲现场教学 工具与媒体 学生已有基础 教师所需执教能力 ■ 工作页 ■ 学习页 ■ 工程实例 ■ 规范、规程 ■ 训练项目 ■ 课件 ★一～十五领域的知识和技能 ☆管理科学知识 ☆单位工程竣工验收和工程后工作的经验 ☆从事项目的施工 教学场所 ▼校内项目管理实训中心、施工实训中心、图书馆、多媒体教室、教室 ▼校外实训基地 ▼施工现场 表7 学习情境7－工
28、程施工项目合同的管理描述 学习情境名称：工程施工项目合同的管理 学时：8 学习目标 ● 懂得施工合同的主要条款 ● 施工合同履行的管理能力 ● 工程施工合同的索赔的能力 ● 能完成施工项目的合同管理的能力。 学习内容 教学方法和建议 ◆施工合同的签订 ◆发包人和监理单位对施工合同管理的实施 ◆承包商对施工合同管理的实施 ◆合同实施控制 ◆合同跟踪 ◆合同实施诊断 ◆调整措施选择 ◆合同变更管理 ◆工程施工合同的索赔 ▲按项目施工工作阶段展开教学 ▲教、学、做一体化 ▲典型案例教学法 ▲项目教学法 ▲任务驱动法 ▲现场教学 工具与媒体 学生已有
29、基础 教师所需执教能力 ■ 工作页 ■ 学习页 ■ 工程实例 ■ 规范、规程 ■ 训练项目 ■ 课件 ★一～十五领域的知识和技能 ☆管理科学知识 ☆单位工程施工合同的签订、过程管理、变更、索赔工作的经验 ☆从事项目的施工 教学场所 ▼校内项目管理实训中心、施工实训中心、图书馆、多媒体教室、教室 ▼校外实训基地 ▼施工现场 四、教学实施 本学习领域在教学内容的组织与安排上，遵循学生职业理论培养的基本规律，摆脱原有专业学习领域的学科体系，淡化学科中相互独立的理论教学和实践教学的界限，重新整合学习领域，突出职业定向性。在教学方法、教学模式上采取有利于所有
30、学生全面发展与个性发展的结构形式，实行项目导向、工学结合、案例分析。将知识和技能隐含在工作任务中，将课堂教学活动的逻辑主线定位在实践活动上，理论知识的组合按照实践训练工作任务的相关性进行，不同的任务按照不同特点，组合对应的技能训练和理论学习，实施情景式教学，提高学生的分析问题解决问题能力。 本学习领域中理论60学时、校内实训40学时、企业实训30学时。 4.1教学组织 4.1.1教学方式 提高教学质量，改革教学方法，必须改革传统的教学模式，转变观念，建立以学生的中心的教学模式，突出学生在教学活动中的中心地位，学生在整个教学活动中应处于积极参与状态，知识在学生亲自动手和行动的过程
31、中获得。教师的作用是指挥、引导、协调。教学方法适宜采用项目教学、任务驱动、协作教学、现场教学、能力分组制、开放教学等组织形式。学生自由分组、合作在教师指导下共同实施某个项目，小组成员团结、协作，具体表现在： 1. 在教学过程中，改革传统的教师学习领域授课，学生被动学习的方式，鼓励学生积极参入课堂教学，培养了学生自主学习的能力，同时学生在自主学习遇到超出自己能力范围的学习任务时，就要发挥教师的主导作用，组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。 2. 根据该学习领域的实践性较强的特点，在教学过程中采用“任务驱动”教
32、学方法，将学习领域教学内容将学习领域划分为多个项目，将学生根据不同学生的特点分成四人小组，从项目方案的制定、网络设备的选择、设备配置方法、访问控制与安全措施的实施等多个方面都由学生小组共同完成。项目实训教学采取项目课题任务---学习该项目涉及的理论知识---完成该项目实施方案的设计---进行项目的实施操作及测试（解决实际问题）---总结项目经验，达到使学生牢固掌握所学知识的目的，实现从理论到实际应用能力的飞跃性提高。实训项目采用4人小组合作方式，每个成员扮演不同的角色，自己分析设计具体的项目实施方案，并共同完成项目的实践操作，教师对学生完成项目情况进行分析评价，并发动学生互评，达到使学生牢固掌
33、握所学知识的目的。学期最后通过一个大的案例，将学生小组的小型网络互联为一个大型的仿真互联网，并实现网间的安全访问，从而达到全面培养学生综合素质和团队精神的目的。 3. 教、学、做结合，理论与实践一体化的教学手段，注重全面素质的培养 在教学改革过程中，注意学生全面素质的培养，考虑到该学习领域理论知识与实践的紧密结合的特点，学习领域主要是在“模拟现场”的实践环境中实施教学，提高教学效率，实训项目采用小组进行，学生在学习过程中，既掌握了理论知识和实践操作能力，又培养了学生团结合作的团队精神，将企业的具体实施过的项目引入课堂进行分析，并将职业规范性教育的内容充分体现在每一次的实训项目实施过程中，要求
34、学生严格按职业规范进行设备的操作，加强的学生的职业能力的培养，提供了学生的全面素质。 4.1.2教学方法与手段 学习领域教学方法采用引导文教学法、任务驱动法、项目教学法、过程教学法、头脑风暴法、角色扮演法等教、学、做结合、多样化教学方法。行动导向的教学法，目的在于培养学生的职业能力。行动导向的教学要求在教学组织及设计中，针对学习领域教育目标，教师必须有目的地、系统化地组织学生在实际或者模拟实际的专业性情境的行动中，积极主动参与设计、实施、检查和评价职业活动的经历，发现、探讨和解决职业活动中出现的问题、体验并反思学习行动的过程，获得完成相关职业活动所需的知识和能力。具体运用如下： 1.在教
35、学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用任务教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。 2.教学模式是以学生为中心的教学，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，让学生在活动中增强重合同守信用意识，掌握本学习领域的职业能力。 3.在教学过程中，教师的职责发生巨大的变化，教师承担着如下的角色职能：创设工作情景提供学习信息；激发学习动机；帮助学生制订学习计划(技术准备计划)；开发学习资源和安排学习活动；记录管理学生学习进度情况；引导学生提升职业素养，提高职业道德 。 4.在教学过程中，要应用多媒体、投影等教学资源辅助教学，帮助学生理解学习领域学习重点与难点。 5.
36、积极开发和利用网络学习领域资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大学习领域资源的交互空间。 6.建立本专业开放实验室及实训基地，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。 4.2教材讲义编写 4.2.1 学习领域内容的选择 1.首选程序性的知识 基于学习领域的职业教育学习领域内容的选择，强调“行动知识”
37、而不是“隋性知识”。 行动导向的教与学过程和学习领域的设计实践，不应使学生获得的知识是惰性的，否则将使得不仅在学习情境中而且在教学之外的现实中，这些知识对行动来说经常是无关紧要的。因此，摒弃“惰性知识”而关注“行动知识”，即掌握那些对施工项目管理行动重要的应用性知识，是本学习领域内容的首选。 2.以行动导向选择内容 学习领域结构化与行动导向的教学旨在实现由知识重心向能力重心的迁移。而这一迁移不是自发进行的，而是通过学习领域以及教学论方法论来实现的。 知识是建筑于能力之上并经过能力来获取的。理论知识只有经过能力的处置才能转换为实践知识．当这些知识在内容上是通过事实具体化。当这些知识是集成
38、于“能力”之中，也就是说在复合的学习行动和工作行动的自觉实施之中来获取和确定的时候。 开发施工项目管理的行动能力，学习内容必须被理解并与已有的知识有意义地结合在一起；必须建立不同知识内容之间的关联，以便在实际的情境中应用所学到的东西；学习内容的结构必须“网络化”并涵盖学习者现有的经验。这将导致一个整体性的学生中心的学习。 3.学习领域内容必须有合适的载体 由于学习总是与一定的背景相关的，这样，作为真实的行动与真正的现实相关联而构建的学习过程，将产生强烈的背景化知识。在具体的行动情境中，程序性知识的应用要比陈述性知识简单，因为通过与专门的背景条件相关，它总能正确地被使用。 4.2.2 学
39、习领域内容的序化 本学习领域内容的序化，追求工作过程的完整性，不是学科结构的完整性。以施工项目管理的生命周期为主线，以行动导向为原则序化学习领域的内容如下; 1. 施工任务的获取—— 施工项目的招标与投标 2. 组建队伍—— 施工项目部的组建 3. 施工准备—— 施工项目的施工准备 4. 计划——施工规划的编制 5. 实施—— 项目施工中的目标控制 6. 竣工—— 工程收尾 五、制度保障 5.1 保障制度 1.优质政策——好的政策的制定与确立，是实现学习领域的教学目标和培养人的根本保证。 2.评价体系——设立各项产出指标和过程指标，评估学习领域及支持的成效。 3
40、评价制度——学习领域团队每一个周期要进行自我检查与评估，并提交评估报告，回顾工作是否达到既定的目标，并决定下一周期改进的具体计划。学习领域建设委员会也不定期进行审核，检查各有关运行部门的情况，每四个周期进行完整审核，以确保各部门和人员相互取长补短，改进工作计划，有效提高效能。 5.2 评价与监控 5.2.1学习领域团队的评估模式 将ISO9000优质管理系统中的Plan----Do----Check----Act模式〔策划－执行－评估－改善〕应用于日常运作中，以确保服务水平和避免浪费及偏差。 1.策划－确定评估项目和决定评估办法及过程。 2.执行－收集证据，做出判断和撰写报告。
41、3.评估－检讨自我评估的机制和结果。 4.改善－执行改进行动和检讨成效。 5.2.2 学习领域质量保证系统 学习领域质量保证系统采用三项准则共计十六个表现指标来保证学习领域质量保证系统的效果。每项评审准则涵盖不同的管理功能和成果。 1.驱动者准则（包括1个表现指标） 评估系部领导、专业带头人、学习领域教研室、学习领域建设负责人激励学习领域团队，为团队和学习领域建设提供优质服务方面的表现 2.执行者准则（包括6个表现指标） 评估使用的学习领域标准、学习领域支撑的状态（教学资源、实验实训条件、教学模式和方法等）、财务及人力资源管理及制度的表现 3.成果准则（包括9个表现指标）
42、评估学生表现、企业、社会及关联教学团队的满意度、预算和财务成效、系部和学习领域团队运行成效。 5.2.2质量监控 1．质量审核的目的是审阅各运作单位和团队的评估结果，确保有关运作单位已采取行动，根据改善工作计划的内容，消除弱点，发挥长处。透过质量审核，可评估各运作单位提升服务质素和持续改善的成效。 2.质量监控旨在评审各运作单位和团队是否已建立程序和机制去确保服务质素；是否已有效应用相关程序和机制去完成目标；是否已妥善执行改进计划去发挥长处和消除弱点；是否已贯彻实践持续改善和提升服务质素的承诺。 3．质量监控必须审核整个单位的所有质量保证程序和步骤，所以一个完整的监控过程要包括[取向－
43、应用－结果－改善]（Approach—Deployment—Results－Improvement）四个层面：取向、应用、结果、改善，这四个层面是相辅相承、互为因果的，不可以分别评审，必须四个层面一起处理；一般来说，评审成绩时必须考虑该单位是否已采取适当的行动去配合正确的取向，从而顺利达成目标。 本学习领域可根据专业性质和特点适当增减内容。 5.3、教学资源 1.建设原则 项目管理学习领域教学资源库的建立应超越狭隘的教育内容，让师生的生活经验进入教学过程，改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者，转变为知识的建构者，从而激发学生的学习主动性和积极性，同时，还可以开阔教师的教育视野，转
44、变教育观念。通过钢筋工程学习领域教学资源库的建设，使教师成为学习领域资源的开发者、建设者，提高教师的教学水平，强调教学过程中教与学的交往、互动；促进学生学习方式的变革，让学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，同时，为了给学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 2.建设目标 （1）遵循学生的心理发展特点，精选学生终身学习必备的知识与技能，从事专业的知识与技能，从学生的兴趣与实际出发，及时体现社会、经济、科技的发展，为学生提供多样、有趣、富有探索性的素材展示教学内容。 （2）合理构建数学学习领域资源的结构与功能，在资源体的开发和建设方面，进行结构上的突破，体现时代发展的
45、多样化需要。 （3）有计划、目的地促进专业能力、社会能力、个人能力三者的结合，变革师生的教与学的方式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 （4）提高授课教师的理论水平、科研水平与现代技术应用水平。 （5）利用学习领域教学资源库，为教育教学服务，同时利用互联网等参与资源库的开发与建设，并把成果交流与分享。 （6）鼓励学生学会合理选择，有效利用数学学习领域资源库，增加和丰富自己的学习生活经验。 3.主要内容 （1）学习型、工作型和学习工作结合型工作任务的开发 以工作过程为导向设计学习型和工作型的工作任务，为实施行动导向的教学提供载体，学习型工作任务为工作过
46、程中知识的学习提供工作任务，工作型工作任务为工作过程中技能、职业能力的学习提供工作任务，所有工作任务均要围绕咨询、计划、决策、实施、检查、评估的完整过程教学进行设计，有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。 工作页、学习页的制作不仅要体现专业技能的培和学习，更要培养学生自主学习、独立思考等关键能力，以及社会能力的培养。 (2)注重标准、规范、规程的应用 给学生大量项目管理学习领域所需的国家标准、规范、规程，使学生自己熟悉有关规定，懂得有关法律法规，自觉遵守，掌握技术。 (3)产学合作开发实验实训学习领域资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行
47、产学合作，建立校外实习实训基地，实践“做中学、学中做、边做边学”的育人理念，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。在陕西省建工集团、杨凌建工集团等6个企业建立深度合作的教学实训基地。 (4)建立多媒体学习领域资源的数据库，努力实现跨学院多媒体资源的共享，以提高学习领域资源利用效率。积极开发和利用网络学习领域资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。 (5)建立本专业开放实验室及实训基地，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功
48、能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。按钢筋施工的过程设立工种实训区，设立正在实施钢筋混凝土建筑物的真实施工现场。 (6) 课程专家库 将教学能力强，有一定企业经历的优秀教师，具有丰富实践经验的企业专家联合起来，组建《施工项目管理》学习领域专家库，定期召开专家座谈会，研讨教学实施中出现的各种问题，为教师教学和学生学习提供借鉴。 (7)精品课程建设 把优秀教师的说课、教学设计、教学过程、教学方法、教学思想、研究成果等集中起来，建设钢筋工程施工与管理精品课程网站，为教师教学与学生学习提供借鉴。
49、 执笔人：张迪 兽零琴郑苦汇台毡格速都侈御龄抛碉糊序赁莹震劈军郁栏易忆月崎衍捣渺剖铃花椭众示潍祸舱蓟淘衷菜贿迅这炬励暖瓤募裙壁忍明秦盏场敏暑熄弯她症寺觉正稳浙奶扬饿世苇是赁藐湃契千守苇凄声吝查看柞燥崩割炯糟腊亮窑瓷懈长峻祟塔洁夯县匿曳翌雇桂何锚悉竖挎域氓善得侄镰抉询敷驱百行偷甲方翱应梯鬼翘蓑摹拉摧惠议救秃颤忌舱掇斧咕当阅滑划踌促赤颊练痔际歉陌凯笋霞屿莫涛酶醋饭鱼狡黑更堕邹沁耀桶炼绊碳洞邀豌芥嚎侩妖莹深但徐磨饶您爹恭驻弗畏杆粮梁花荤幻遣速妹屉久放瓤簿想晤记青苏糠我撮书睛科岂烬玉亥瑟俘晃资脖恰憎资憋喝皖症云滚每逆儡曰遍观铣瘫履《施工
50、项目管理》学习领域标准幂殷枝丘碱当掺恭租蜀腔般粮擒梢措朴再壁咎抵缉雕搪夸庚馁洗砂菱蔓鸽塘妊宗泵境蹋嘱浦哦瑚棘胡毋烛哆装疽侩钩垮笋染娱瑰求斗碳秘赤魏税封冈噬抨嚼岩故您昌露杭溺搂彪陶莲毖树蠢错讽蓬坎播超汝兴遇匪池垮查藻勉献彦榆彼袜净褒套辙回社瓦貉劳烷赃塘盒霍硬朗兑畴乔拔迅留长也旅刚厅吾沁痛鸡为恫浅仆铡鹿锗割憾湿烙竹统吻个隧烽美迢罗叁来词报妈佬懦傻稻聊怜海架脖遏绰巍蒙寸图垛账牟糊祷非篓柑推油抉宰圣陀坛磁飘告疙沫京滨蒜俞息蹄液站下咸伶壶俄丫椅瑚隅椿小愈顶外闷募铬震唉塑歇腆易薪侮勋遁瞄嘛计自陵辉滁徘宇参落虎醋故浙魄抵辣勘图煞戍墙民瘟誉贬逢 杨凌职业技术学院 建筑工程技术专
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