大班语言诗歌教案《家》.docx

大班语言诗歌教案家活动目标： 1、观赏诗歌，感受诗歌的意境美，理解诗歌所表达的家的含义，萌发喜爱家园、爱护地球的情感。 2、结合自己所了解的动物的生活地区和活动范围等学问阅历，运用肯定的形容词进行诗句的创编，进展制造力和语言表达力量。 3、关心幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。 4、引导幼儿仿编诗歌，培育幼儿的想像力、制造力和尝精神。 5、让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小伴侣要关怀爱惜幼儿园。 活动预备： 钢琴曲磁带、森林、沙漠、海洋、池塘、北极、天空、花园等背景图、小动物贴图、水彩笔、诗歌观赏用图片、有动物或背景和空白的图画纸、老师创编诗句的图片 活动过程： 一、送小动物回家，回忆和巩固动物的生活地区及其活动范围等学问阅历。 预设师：今日，我们班级来了很多动物伴侣，认真看看，都有些谁呢? (说说动物名称) 预设师：你们知道这些动物的家在哪里吗?选一种你喜爱的动物，把它送回家。(操作活动送小动物回家：老师在四周的桌子上放了很多篮子，里面有各种小动物的图片，请幼儿依据它们的生活地区和活动范围将动物们送回家。例如：把北极熊贴到北极的图片上) 调整师：有一种小动物珊瑚蛇心里特别焦急，它说我还没到家呢?小伴侣怎么就把我放下了?(幼儿将珊瑚蛇的图片贴到了森林里)你们知道我的家在哪里吗?幼儿集体：是在大海里的!师：好请一位小伴侣把它送回家。 预设师：在你们的关心下，小动物们都回到了属于自己的家，他们心里真兴奋啊!感谢你们!今日，我也带来了一首和家有关的诗歌，咱们一起来听一听，诗歌里说的是谁的家呢? 二、观赏诗歌，理解家的含义 1、结合音乐观赏诗歌，提问： 预设你喜爱这首有关家的诗歌吗?(喜爱) 预设你听到这首诗歌里介绍了谁的家?在哪里呢? 幼儿一：我听到了鲸鱼的家。师：鲸鱼的家在哪里呢?幼儿一：在大海里。师：对了，鲸鱼的家在宽阔的大海里。 幼儿二：我听到企鹅的家在冰冷的南极。师：他说得真好，不但把企鹅的家在哪里说清晰了，还说出了南极是什么样的，特别冰冷，所以说是冰冷的南极。 幼儿三：骆驼的家在沙漠里。师：很好，沙漠是什么样的呢? 幼儿三：很大，很大。师：对，一望无际的沙漠是骆驼的家。 生成幼儿三：什么叫一望无际啊? 调整师：就是一眼望去看不到边的地方，都可以说是一望无际的地方。那你们说说看，还有那些地方可以说是一望无际的呢? 生成其他幼儿：大海、草原。师：很好，所以，我们可以说一望无际的大海，一望无际的草原，一望无际的群山，一望无际的田野 预设师：接下来，咱们再来观赏一遍，听完了以后，请你们来说说，为什么说宽阔的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家呢? 2、第二遍结合图片观赏诗歌，提问： 预设为什么说-是-的家呢? 老师的讲评预设和生成相结合 幼儿一：因为鲸鱼离开大海就会死的。师：对，最适合动物生存的环境可以说是它们的家。 幼儿二：因为小松鼠爱吃的东西都在森林里。师：是啊，家里有丰富的食物。 幼儿三：企鹅就是生在南极的，它在那里长起来的。师：生我们、养我们的地方就是我们的家。 幼儿四：骆驼就是呆在沙漠里的。师：它喜爱沙漠吗?幼儿四点点头。师：它想到别的地方去吗?幼儿四：不想。师：对，动物最喜爱去活动的地方也能给它家的感觉! 调整小结：原来，动物诞生的地方、它喜爱去玩耍的地方、它活动的区域和有它们喜爱的食物的地方，都能让它欢乐，给它家的暖和，让它有家的感觉! 三、创编诗歌： 预设你们还喜爱什么动物，知道它们的家在哪里吗? 幼儿一：马的家在草原上。师：草原是什么样的?幼儿一：绿色的。师：所以说，绿色的草原的马儿的家，对吗?(幼儿一点点头) 幼儿二：小蜜蜂的家在花园里。师：花园又是什么样的呢?幼儿二：很漂亮的!师：我们可以说什么样的花园? 幼儿二：漂亮的花园。师：是谁的家?幼儿二：是小蜜蜂的家。师：很好! 预设师：小伴侣们，你们也可以选一种你喜爱的动物，把它在家里的样子画出来，一起编成一句好听的诗，好吗?你可以选择有动物的、有背景的图画纸，在上面画出小动物或者是小动物的家，假如你认为都不满足的话，可以选择白纸自己创作。(老师供应有三种层次的图画纸) 1、幼儿绘画，构思诗句。(老师巡回指导，了解幼儿创作内容) 2、将幼儿的作品按先后挨次四张一组展现在黑板上，鼓舞幼儿说说自己创编的诗 句，沟通创作成果。(老师在倾听幼儿创编的诗句时发觉，幼儿习惯于运用的家在的地方的句式，不符合诗歌原有的格式，因此打算在幼儿集中后就此做重点要求) 调整师：我们编诗句的时候要根据肯定的挨次，就好象火车的车厢一样，不能排错，在这首诗里，什么样的是第一节车厢，什么地方是第二节车厢，是谁的家是第三节车厢，一节跟着一节。 3、幼儿集中，老师放背景音乐，启发幼儿根据图片排列的先后挨次说说自己创编 的成果。老师重点对形容词的运用和诗句的前后挨次进行指导。(在实际运用中发觉一个接一个说的形式较为死板，可以改为请幼儿随机说，这样更能发挥他们的主动性，也便于为力量稍弱的幼儿积累阅历。) 重点指导过的有： 幼儿一：大大的牛场是牛儿的家。师：你是想说人们养牛的地方吗?幼儿一点头。师：人们通常养牛羊的地方叫做牧场或农场，那里的草特别多，长得也很肥沃，你想一想，可以怎样说?老师和幼儿一共同说：肥沃的牧场是牛儿的家!师：太棒了! 幼儿二：圆圆的猪窝是肥猪的家。师：我们对牲畜的家有各种不同的说法，例 如：鸟的家叫鸟巢;养鸡的地方叫鸡棚;养蜜蜂的木箱叫蜂箱;马晚上睡觉的地方叫马厩;蚂蚁的家叫蚁穴;猪的家叫猪圈等等，不能一概而论。所以，你应当怎样说呢?幼儿二：圆圆的猪圈是肥猪的家。师：很好! 对于幼儿常常使用颜色、外形等视觉感知来形容的方法加以拓展，启发幼儿结合自己其它感知觉的体验加以描述。例如：启发说绿绿的草地是绵羊的家的幼儿，踩在草地上的感觉怎么样?(结合触觉感受)很软。对特别松软，所以我们可以说什么样的草地?松软的草地。 四、活动延长： 师：每种小动物都有属于自己的家，我们每个小伴侣也都有不同的家，但是你们知道吗?. 4