1、
山东省教师技能展示课
教学设计
银行存款的清查
鲁中中等专业学校
孙 红
教 案 首 页
授课班级： 2012级会计二班
学 科
财务会计
课 型
新授
课 时
1课时
课 题
《银行存款的清查》
教 材
《财务会计》第四版 葛家澍、耿金岭主编 高等教育出版社
教 学
目 标
知识目标
掌握未达账项的概念和类型
能力目标
学会银行存款余额调节表
2、的编制方法
情感目标
培养学生的合作精神和严谨求实的岗位意识
教学重点
未达账项的概念和类型
教学难点
银行存款余额调节表的编制方法
关键点
学生合作精神和岗位意识的培养
教 法
任务驱动法（分设任务、图片展示、讲练结合等手段）
学 法
自主、合作、探究法（观察讨论、分析归纳、查阅资料等活动）
教学准备
1.学生准备：课前根据任务书进行预习
2.教师准备：制作多媒体课件
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
布置任务
2′
财务室的小故事
王强到淄博晨光集团进行出纳岗位实习，晨光集团在中国工商银行和中国农业
3、银行分别开设了账户，王强的主要工作就是跑银行和登记现金日记账、银行存款日记账。一天，财务主管问王强：“我们可以动用的银行存款有多少？”王强不知应如何回答，因为王强记的银行存款日记账和银行发来的对账单余额不一致，到底哪一个是实际可以动用的银行存款呢？我们和王强一起核对一下账目，看看有哪些账目不符的地方。
聆听故事
观察图片
激发兴趣
充分调动学生参与课堂的积极性。
探
求
新
知
子
任
务
一
28’
环节一
核账目
找不符
提出问题，引导讨论：
核对账目要从哪几个方面入手？（日期、摘要、结算凭证种类和号数、发生额及方向）
4、理清思路，找出不符：
1.金额不符
2.业务不符
回答问题
找出不符
采取由浅入深的方式引导学生逐步认知，符合认知规律。
环
节二
析原因
求方法
展示凭证，分析原因：
展示记账凭证和原始凭证，分析出现不符的第一个原因——记账错误
提示引导，选择方法：
根据错账的类型，选择适当的错账更正法进行错账更正
归纳原因
改正错账
引导学生归纳总结，并回顾和运用以前所学知识，激发学生的自信心。
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
探
求
新
知
子
任
务
一
28’
环节二
5、析原因
求方法
展示凭证，分析原因：
以12月30日银行存款日记账业务为例分析账目不符的原因
引导归纳，得出概念：
得出出现不符的第二个原因——未达账项
提示探究，辨别类型：
引导学生分析未达账项的四种类型
展示表格，讲解格式：
分析银行存款余额调节表的基本格式
提出问题，直观演示：
提出：找出的未达账项分别应该填在什么位置？并直观演示银行存款余额调节表的填制。
布置任务，核对答案：
调节后的银行存款余额和对账单余额
观察分析
归纳概念
讨论类型
理解格式
计算余额
通过由浅入深的引导学生分析未达
6、账项的概念、类型以及解决方法，突出了教学重点，初步突破了教学难点。
环节三
得结论
答问题
回归问题，分析原因：
中国工商银行可用的银行存款是多少？（在各自记账的基础上加减应记账而未记账的款项）
得出答案，强化印象：
中国工商银行银行的可用存款数为调节后的余额
回答问题
得出答案
引导学生思考并回答问题，加强学生对知识与任务之间关联性的理解。
活
学
活
用
子
任
务
二
10’
解决农行可用余额数
展示题目，分析思路：
展示中国农业银行日记账和对账单核对情况，分析处理思路
设计游戏，活跃气氛：
用“
7、砸金蛋”游戏，检测学生对未达账项类型的掌握情况
布置练习，得出答案：
引导学生分小组编制银行存款余额调节表，计算出农业银行可用银行存款数
理清思路
参与游戏
得出答案
引导学生在轻松的氛围中最终达成知识目标、能力目标，再次突出了教学重点，彻底突破了教学难点。
完
成
任
务
1’
得结论
答问题
得出结论，完成任务：
工商银行
晨光集团可用银行存款数
农业银行
完成任务
呼应开篇提出的任务，形成完整的工作过程
8、
交流
归纳
2’
归纳总结，点出课题：
归纳完成任务的过程，总结出工作程序，点出课题《银行存款的清查》。
明确银行存款清查的程序，加深对知识的理解。
培养学生的总结归纳能力，帮助学生更清晰的理顺知识。
布置
作业
1’
技能训练，夯实基础
课本：银行存款余额调节表的编制
知识拓展，开阔思路
课下了解一种其他的银行存款余额调节表编制方法，并与今天所学的方法进行对比。
完成本任务，加深对知识的理解，提高运用知识的能力。
培养学生严谨求实的岗位意识，开阔学生思路。
板
书
设
计
银行存款的清查
教
师
寄
语
2′
同学们，通过对银行存款的清查，我们可以及时发现错账和未达账项，得出实际可用的银行存款数。那么，我们的生活需要不需要清查？我们的人生需要不需要清查？学会清查，我们就能发现不足，修正错误，盘点收获，完善自我，把握正确的方向，实现人生的价值！
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