曹刿论战说课.ppt

曹刿论战说课.说课环节（第二课时）：1.说教材说教材2.说教学目标及重、难点说教学目标及重、难点3.说教法学法说教法学法4.说教学程序说教学程序5.说板书设计说板书设计.一、说教材曹刿论战曹刿论战选自选自左传左传庄公十年庄公十年,是我国历史散文的名篇是我国历史散文的名篇,其其文在思想内容和艺术形式上都有其独到之处。文在思想内容和艺术形式上都有其独到之处。从文学角度看，这是一篇记述战争的佳作。作者取材精到，构思从文学角度看，这是一篇记述战争的佳作。作者取材精到，构思落笔立意高远，既于叙事中撮取历史经验，又于行文中生动刻画人物形落笔立意高远，既于叙事中撮取历史经验，又于行文中生动刻画人物形象。曹刿是作者着意刻画的主要人物。他具有卓越的军事智谋和指挥才象。曹刿是作者着意刻画的主要人物。他具有卓越的军事智谋和指挥才能，能在瞬息万变的战争中沉着、冷静、果断地号令军队。文中多记曹能，能在瞬息万变的战争中沉着、冷静、果断地号令军队。文中多记曹刿简短、果敢的言行，表现出一名出身下层而深谋远虑的谋士的精明干刿简短、果敢的言行，表现出一名出身下层而深谋远虑的谋士的精明干练。作者还巧妙地运用了对比衬托的写法。以曹刿与乡人的对比，突出练。作者还巧妙地运用了对比衬托的写法。以曹刿与乡人的对比，突出曹刿的爱国责任感和爱国热情。从曹刿与鲁庄公的对比中，以庄公的驽曹刿的爱国责任感和爱国热情。从曹刿与鲁庄公的对比中以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重。钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重。本文的语言，无论是叙述还是人物对话，都极为简洁精炼。行文中本文的语言，无论是叙述还是人物对话，都极为简洁精炼。行文中散句、排比、对偶句错落有致，增强了叙事写人的生动效果。其中曹刿散句、排比、对偶句错落有致，增强了叙事写人的生动效果。其中曹刿的语言尤为精彩，如战场上的指挥用语，简短明确，这不仅衬托出战事的语言尤为精彩，如战场上的指挥用语，简短明确，这不仅衬托出战事紧迫无暇论析战争策略，也表现出曹刿思维敏捷和临战时坚定而自信的紧迫无暇论析战争策略，也表现出曹刿思维敏捷和临战时坚定而自信的心态。心态。.二、教学目标的设计知识和能力：知识和能力：知识和能力：知识和能力：1 1、分析曹刿和鲁庄公形象，理解课文的主旨。、分析曹刿和鲁庄公形象，理解课文的主旨。、分析曹刿和鲁庄公形象，理解课文的主旨。、分析曹刿和鲁庄公形象，理解课文的主旨。2 2、把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。、把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。、把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。、把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。3 3、领会文章剪裁精当的写法。、领会文章剪裁精当的写法。、领会文章剪裁精当的写法。、领会文章剪裁精当的写法。过程和方法：过程和方法：过程和方法：过程和方法：组织学生合作、交流、讨论，增强其独立思考，合作学习组织学生合作、交流、讨论，增强其独立思考，合作学习组织学生合作、交流、讨论，增强其独立思考，合作学习组织学生合作、交流、讨论，增强其独立思考，合作学习及表达的能力。及表达的能力。及表达的能力。及表达的能力。情感态度和价值观：情感态度和价值观：情感态度和价值观：情感态度和价值观：继承和发扬爱国主义精神，增强继承和发扬爱国主义精神，增强继承和发扬爱国主义精神，增强继承和发扬爱国主义精神，增强“天下兴亡，匹夫有责天下兴亡，匹夫有责天下兴亡，匹夫有责天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感的社会责任感的社会责任感的社会责任感教学重点：教学重点：教学重点：教学重点：结合相关句子，分析曹刿形象结合相关句子，分析曹刿形象结合相关句子，分析曹刿形象结合相关句子，分析曹刿形象教学难点：教学难点：教学难点：教学难点：体会文章在材料的安排上详略得当的特点。体会文章在材料的安排上详略得当的特点。体会文章在材料的安排上详略得当的特点。体会文章在材料的安排上详略得当的特点。.三、说教法学法新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。新课程同时提出堂的主体。新课程同时提出堂的主体。新课程同时提出堂的主体。新课程同时提出“要倡导自主、合作、探要倡导自主、合作、探要倡导自主、合作、探要倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生想象、质疑、发现、创新究的学习方式，鼓励学生想象、质疑、发现、创新究的学习方式，鼓励学生想象、质疑、发现、创新究的学习方式，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。综合以上分析，这节课我主要采用综合以上分析，这节课我主要采用综合以上分析，这节课我主要采用综合以上分析，这节课我主要采用问题导引法、问题导引法、问题导引法、问题导引法、合作探究法、点拨评价法合作探究法、点拨评价法合作探究法、点拨评价法合作探究法、点拨评价法以激发学生的学习兴趣，把以激发学生的学习兴趣，把以激发学生的学习兴趣，把以激发学生的学习兴趣，把课堂变成学堂，充分发挥学生的主体作用还要建立课堂变成学堂，充分发挥学生的主体作用，还要建立课堂变成学堂，充分发挥学生的主体作用，还要建立课堂变成学堂，充分发挥学生的主体作用，还要建立有效的激励和评价机制，诸如小组竞赛，教师点评，有效的激励和评价机制，诸如小组竞赛，教师点评，有效的激励和评价机制，诸如小组竞赛，教师点评，有效的激励和评价机制，诸如小组竞赛，教师点评，学生互评等方式，以此让学生来感受自我实现的快乐，学生互评等方式，以此让学生来感受自我实现的快乐，学生互评等方式，以此让学生来感受自我实现的快乐，学生互评等方式，以此让学生来感受自我实现的快乐，提高学习的效率。提高学习的效率。提高学习的效率。提高学习的效率。.四、说教学环节（一）温故知新，激趣导入（一）温故知新，激趣导入（二）分析人物，挖掘主旨（二）分析人物，挖掘主旨（三）分析结构，探究写法（三）分析结构，探究写法（四）联系实际，拓展延伸（四）联系实际，拓展延伸（五）全课小结，作业巩固（五）全课小结，作业巩固.（一）温故知新，激趣导入（一）温故知新，激趣导入1 1、温故知新、温故知新、温故知新、温故知新我知道我知道我知道我知道我能译我能译我能译我能译我会读我会读我会读我会读 2 2、谈话引入：、谈话引入：、谈话引入：、谈话引入：同学们，在我国的军事史上，有许多以少胜多，以弱同学们，在我国的军事史上，有许多以少胜多，以弱同学们，在我国的军事史上，有许多以少胜多以弱同学们，在我国的军事史上，有许多以少胜多，以弱胜强的战例，大家知道的有哪些？胜强的战例，大家知道的有哪些？胜强的战例，大家知道的有哪些？胜强的战例，大家知道的有哪些？.他们取胜的原因虽他们取胜的原因虽他们取胜的原因虽他们取胜的原因虽然各异，但是又有其相似点，那就是注重人的谋略！今天然各异，但是又有其相似点，那就是注重人的谋略！今天然各异，但是又有其相似点，那就是注重人的谋略！今天然各异，但是又有其相似点，那就是注重人的谋略！今天我们再一次走进我们再一次走进我们再一次走进我们再一次走进曹刿论战曹刿论战曹刿论战曹刿论战，去感受一下曹刿的远谋！，去感受一下曹刿的远谋！，去感受一下曹刿的远谋！，去感受一下曹刿的远谋！设计意图：这个导语的设计既可以充分激发学生探究设计意图：这个导语的设计既可以充分激发学生探究文本的欲望，又让学生在一种轻松的氛围中开始新课文本的欲望，又让学生在一种轻松的氛围中开始新课的学习。的学习。.（二）分析人物，挖掘主旨（二）分析人物，挖掘主旨 人物形象的分析是本节课的学习重点，为了完成这一目标，我主要设人物形象的分析是本节课的学习重点，为了完成这一目标，我主要设人物形象的分析是本节课的学习重点，为了完成这一目标，我主要设人物形象的分析是本节课的学习重点，为了完成这一目标，我主要设计了两个问计了两个问计了两个问计了两个问 题：题：题：题：1 1、你认为曹刿是一个怎样的人？文章是如何表现这个人物的？、你认为曹刿是一个怎样的人？文章是如何表现这个人物的？、你认为曹刿是一个怎样的人？文章是如何表现这个人物的？、你认为曹刿是一个怎样的人？文章是如何表现这个人物的？2 2、有人认为鲁庄公是一个急躁冒进，愚昧无知的昏君，你同意这个、有人认为鲁庄公是一个急躁冒进，愚昧无知的昏君，你同意这个、有人认为鲁庄公是一个急躁冒进，愚昧无知的昏君，你同意这个、有人认为鲁庄公是一个急躁冒进，愚昧无知的昏君，你同意这个看法吗？看法吗？看法吗？看法吗？问题问题问题问题1 1主要是通过学生圈点勾画，教师启发点拨讲解的方法，让学生主要是通过学生圈点勾画，教师启发点拨讲解的方法，让学生主要是通过学生圈点勾画，教师启发点拨讲解的方法，让学生主要是通过学生圈点勾画，教师启发点拨讲解的方法，让学生结合相关的语句分析，既有利于领会文章的主题，同时也可以赏析本结合相关的语句分析，既有利于领会文章的主题，同时也可以赏析本结合相关的语句分析，既有利于领会文章的主题，同时也可以赏析本结合相关的语句分析，既有利于领会文章的主题，同时也可以赏析本文的语言特色。文的语言特色。文的语言特色。文的语言特色。问题问题问题问题2 2主要采取学生辩论的方式，通过辩论让学生学会一分为二地看主要采取学生辩论的方式，通过辩论让学生学会一分为二地看主要采取学生辩论的方式，通过辩论让学生学会一分为二地看主要采取学生辩论的方式，通过辩论让学生学会一分为二地看问题，敢于发表自己的见解，充分激发学生的主动探究意识。从而完问题，敢于发表自己的见解，充分激发学生的主动探究意识。从而完问题，敢于发表自己的见解，充分激发学生的主动探究意识。从而完问题，敢于发表自己的见解，充分激发学生的主动探究意识。从而完成本节课的教学重点成本节课的教学重点成本节课的教学重点成本节课的教学重点.这个环节我设计的依据是：人物是文学作品的重这个环节我设计的依据是：人物是文学作品的重要元素，我们既要交给学生结合作者的描写分析要元素，我们既要交给学生结合作者的描写分析人物的方法，全面的认识人物，又要让课本成为人物的方法，全面的认识人物，又要让课本成为学生写作的示范。学生写作的示范。.（三）分析结构，探究写法（三）分析结构，探究写法 课文对战前和战后的描写详细，而对战争的过程则一笔代过，这与学课文对战前和战后的描写详细，而对战争的过程则一笔代过，这与学课文对战前和战后的描写详细，而对战争的过程则一笔代过，这与学课文对战前和战后的描写详细，而对战争的过程则一笔代过，这与学生平时观看有关战争的影视作品大不相同，在这里就要引导学生讨论：生平时观看有关战争的影视作品大不相同，在这里就要引导学生讨论：生平时观看有关战争的影视作品大不相同，在这里就要引导学生讨论：生平时观看有关战争的影视作品大不相同，在这里就要引导学生讨论：作者为什么要这样安排材料？这也是本节课学习的难点，为了突破这作者为什么要这样安排材料？这也是本节课学习的难点，为了突破这作者为什么要这样安排材料？这也是本节课学习的难点，为了突破这作者为什么要这样安排材料？这也是本节课学习的难点，为了突破这一难点，我设置了一难点，我设置了一难点，我设置了一难点，我设置了3 3个坡度题让学生思考：个坡度题让学生思考：个坡度题让学生思考：个坡度题让学生思考：1 1、文章主要写了几件事？、文章主要写了几件事？、文章主要写了几件事？、文章主要写了几件事？2 2、哪件详写？哪件略写？作者为什么这样安排？、哪件详写？哪件略写？作者为什么这样安排？、哪件详写？哪件略写？作者为什么这样安排？、哪件详写哪件略写？作者为什么这样安排？3 3、我们在写作时，在材料的安排上要留意什么？、我们在写作时，在材料的安排上要留意什么？、我们在写作时，在材料的安排上要留意什么？、我们在写作时，在材料的安排上要留意什么？这一环节我设计的理念是：阅读要为写作服务，这一环节我设计的理念是：阅读要为写作服务，要以课本为例，同时也以课文为例，指导学生要以课本为例，同时也以课文为例，指导学生写作。写作。.（四）联系实际，拓展延伸（四）联系实际，拓展延伸 课标要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从而获得对自然、课标要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从而获得对自然、课标要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从而获得对自然、课标要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从而获得对自然、社会，人生的有益启示。因此我设置了一个综合实践形式的写作拓展：社会，人生的有益启示。因此我设置了一个综合实践形式的写作拓展：社会，人生的有益启示。因此我设置了一个综合实践形式的写作拓展：社会，人生的有益启示。因此我设置了一个综合实践形式的写作拓展：设计如下：设计如下：设计如下：设计如下：学场如战场，其实不仅是战争，学习上要想成功也必须讲究学场如战场，其实不仅是战争，学习上要想成功也必须讲究学场如战场，其实不仅是战争，学习上要想成功也必须讲究学场如战场，其实不仅是战争，学习上要想成功也必须讲究“战战战战略战术略战术略战术略战术”，即正确的学习目标和学习方法。学完本文，对你的学习有，即正确的学习目标和学习方法。学完本文，对你的学习有，即正确的学习目标和学习方法。学完本文，对你的学习有，即正确的学习目标和学习方法。学完本文，对你的学习有怎样的启示？怎样的启示？怎样的启示？怎样的启示？100100字左右进行表达。字左右进行表达。字左右进行表达。字左右进行表达。这一环节主要是引导学生联系实际，将文章与个这一环节主要是引导学生联系实际，将文章与个人生活结合在一起，从而落实突出情感目标。人生活结合在一起，从而落实突出情感目标。.（五）全课小结，作业巩固（五）全课小结，作业巩固1 1、从、从、从、从曹刿论战曹刿论战曹刿论战曹刿论战谈谈谈谈“天下兴亡，匹夫有责天下兴亡，匹夫有责天下兴亡，匹夫有责天下兴亡，匹夫有责”2 2、从、从、从、从曹刿论战曹刿论战曹刿论战曹刿论战谈谈谈谈“民不可失民不可失民不可失民不可失”让学生任选其一进行练笔，给不同层次让学生任选其一进行练笔，给不同层次的学生以展示的空间。的学生以展示的空间。.五、板书设计五、板书设计设计意图：板书的设计应从简从精，设计意图：板书的设计应从简从精，提纲挈领，使学生对文章的内容和主提纲挈领，使学生对文章的内容和主旨一目了然，同时本文的语言风格朴旨一目了然，同时本文的语言风格朴素自然，所以在板书的设计上也映照素自然，所以在板书的设计上也映照这一风格。这一风格。.设计总体理念：设计总体理念：突出文言文教学的特点，遵循实用性原则，深化对人物形象和文章含义的挖掘；注重教学过程中学生的参与，尽量做到把课堂交给学生；教师做好及时点拨和学习方法的梳理，为学生的终身学习服务。.