综合运用多种人物描写方法.ppt

综合运用多种综合运用多种人物描写方法人物描写方法 指导课指导课作文片段训练作文片段训练 外貌描写外貌描写动作描写动作描写 语言描写语言描写心理描写心理描写.知识回顾知识回顾3 外貌描写，也称肖像描写，外貌描写，也称肖像描写，即对人物的外貌即对人物的外貌(包括人物的容貌、包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等）进行衣、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。物的印象。（一）（一）外貌描写外貌描写抓住特点和描写重点、体现人物个性抓住特点和描写重点、体现人物个性.善于想象和联想善于想象和联想,恰当运用修辞恰当运用修辞.描写要有一定的顺序。描写要有一定的顺序。外貌描写的要求外貌描写的要求就是通过对人物的独白、对话及其说话时就是通过对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，以表现人的神态、动作、语气等的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。物身份、思想、感情和性格的写作方法。语言描写的语言描写的妙处妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。更好地表现人物性格，揭示文章中心。(二二)语言描写语言描写语言描写应注意：语言描写应注意：一、必须要个性化。一、必须要个性化。二、要注意场合，要写出人物在二、要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。特定环境条件下的心理状态。三、要生动、简洁三、要生动、简洁。动作描写是以描写动作、行为来动作描写是以描写动作、行为来表现人物性格的一种手法。表现人物性格的一种手法。(三三)动作描写动作描写动作描写的要求：动作描写的要求：选好合适的动词选好合适的动词,并加以修饰并加以修饰。能体现人物的性格和内心世界。能体现人物的性格和内心世界。恰当运用比喻等修辞手法。恰当运用比喻等修辞手法。其实心理描写就是将人物内其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，矛盾，生动具体生动具体地呈现给读者。地呈现给读者。（四）心理描写（四）心理描写1、肖像描写要点：抓住人物典型的外在特点，反映其个性。抓住人物典型的外在特点，反映其个性。2、动作描写要点：要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物特点。反映人物特点。3、语言描写要点：a.a.人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。身份、文化教养等特点。b.b.语言须简洁，能反映人物的特征。语言须简洁，能反映人物的特征。4、心理描写要点：a.a.心理描写要符合具体的情境心理描写要符合具体的情境 b.b.要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点。出人物感受、特点。人物描写方法要点归纳9 在很多经典文章中，作者运用多在很多经典文章中，作者运用多种描写手法来刻画人物的例子不胜种描写手法来刻画人物的例子不胜枚举。之所以他们会成为经典永存枚举。之所以他们会成为经典永存在人们的心中，是有原因的。今天在人们的心中，是有原因的。今天我们就来一探究竟，看能不能从名我们就来一探究竟，看能不能从名家那里学得一招半式。家那里学得一招半式。人物描写人物描写经典回顾经典回顾 我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。.忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，我的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”但是他哽住了，他说不下去了。但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：个大字：“法兰西万岁法兰西万岁!”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：个手势：“放学了，你们走吧。放学了，你们走吧。”明确：明确：通过对韩麦尔先生的多种描写（通过对韩麦尔先生的多种描写（外貌、语言、动作、表情外貌、语言、动作、表情），形象地表现了人物的内，形象地表现了人物的内 心活动心活动,写出了他对祖国无比深厚的爱写出了他对祖国无比深厚的爱和对祖国沦陷的深切悲哀和痛苦。和对祖国沦陷的深切悲哀和痛苦。（看看下面的文段运用了哪些描写，有什么作用最后一课中对韩麦尔先生的描写最后一课中对韩麦尔先生的描写片段比较片段比较 1.1.我看见他戴着小帽，穿着大马褂和棉袍，艰难地穿过我看见他戴着小帽，穿着大马褂和棉袍，艰难地穿过铁道。铁道。2.2.我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。袍，艰难地穿过铁道。3.3.我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。流下来了。4.4.我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。背影，我的泪很快地流下来了。到这边时，我赶紧去搀他。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边我走了，到那边来信！来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进进去吧，里边没人。去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼中不禁又簌簌地流下泪来。了，我便进来坐下，我的眼中不禁又簌簌地流下泪来。明确：通过对比，总结名家笔下明确：通过对比，总结名家笔下多种描写方法多种描写方法的运用，使这位悉心照顾儿子，关爱儿子的父亲的运用，使这位悉心照顾儿子，关爱儿子的父亲形象跃然纸上。形象跃然纸上。请同学们图文，看请同学们图文，看看运用哪些描写方法看运用哪些描写方法？刻画了福楼拜什么？刻画了福楼拜什么性格？性格？图文对照 1外貌描写：蓝色的大眼睛古高卢斗士式的大胡须。福楼拜的星期天福楼拜的星期天图文对照 2语语言言：他他的的声声音音特特别别洪洪亮亮，仿仿佛佛吹吹响响一一把把军军号号时时而而激激情情满满怀怀，时时而而义义愤愤填填膺膺；有有时时热热烈烈激激动动，有有时时雄雄辩辩过过人人动动作作：亲亲自自去去开开门门拥拥抱抱客客人人做做着着大大幅幅度度的的动动作作，从从这这个个人人面面前前跨跨到到那那个个人人面面前前，带带动动得得他他的的衣衣裤裤鼓鼓起起来来，像像一一条条渔渔船船上上的的风风帆帆/紧紧紧紧握握住住对对方方的的手手，再再热热情情地地大大笑笑着着用用手手拍拍打打几几下下对对方方的的肩肩头头 作者对图画上的主要人物福楼拜运用了外貌、语言、动作等多种描写。生动地刻了画福楼拜热情奔放、积极活跃等性格。明确：综合运用多种人 物描写方法点拨 病例病例 一一（阅读之后，说说毛病哪里）（阅读之后，说说毛病哪里）（阅读之后，说说毛病哪里）（阅读之后，说说毛病哪里）我仔细打量着我的新同桌，一米六的个头，不胖也不瘦，剪的“方寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口大，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色短袖衫，下身穿一条浅灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着一个网兜，网兜内是几件衣服。明确：这个语段的外貌描写，只是简单地给我的新同桌“画”了一张像而已。病例病例 二二（阅读之后，说说毛病哪里）（阅读之后，说说毛病哪里）（阅读之后，说说毛病哪里）（阅读之后，说说毛病哪里）听了我的话，刘云说：听了我的话，刘云说：“我不同意你的观点，我不同意你的观点，学生嘛，应该以学习为主不应频繁的参加社会学生嘛，应该以学习为主，不应频繁的参加社会活动。活动。”张永接着说；张永接着说；“能做到学习和参加社会能做到学习和参加社会活动两不误最好。活动两不误最好。”李忆安说：李忆安说：“俗语说顾此失俗语说顾此失彼，两样都不误是不现实的。彼，两样都不误是不现实的。”班长说：班长说：“大家大家不要争论了，既然学校安排了这次活动，就一定不要争论了，既然学校安排了这次活动，就一定有安排的道理，大家还是自我参加吧。有安排的道理，大家还是自我参加吧。”齐放飞齐放飞说：说：“还是班长说的对，少争论，多做事。还是班长说的对，少争论，多做事。”明确：这语段的语言描写，只能说是简单的人物对话记录，像机器人在对话，没有任何的活力，就是你说，他说，我说。思考：怎样才能避免上述这种问题,怎样才能把人物写的富有形象感、生动感呢?方法技巧：在对人物进行描写时在对人物进行描写时,不妨多种不妨多种方法综合运用方法综合运用,在以一种描写为在以一种描写为主的时候主的时候,可以把其他几种可以把其他几种 方法方法融进去，就能把人物写得富有形融进去，就能把人物写得富有形象感、生动感。这就学会综合运象感、生动感。这就学会综合运用描写人物的各种方法了。用描写人物的各种方法了。示例一：示例一：在病例一中,对人物肖像进行描写时,可以把人物神态及语言、动作的描写“加”进 去，那么，效果会如何呢？如，在“两道黑眉下一双大眼睛加上描写动作、神态等话语。原句变成了“两道黑眉下一双大眼睛一眨一眨的,眼神中透出聪颖,还有些许的顽皮。”效果：比原句生动多了。再如，在“脚穿一双网球鞋”后加上“一看就知道是个体育健将（外貌）”等话语。效果：对表现人物个性也很有好处。如果再在段末加上“他终于被我看得不好意思了,不自然的冲我笑笑,低下头去看地面了,右脚尖在地下轻轻的擦着。”这样的神态、动作描写,文中的人物就由静态的变成动态的了,活起来了。示例二示例二：提示：提示：人物对话描写人物对话描写不仅要记不仅要记下人物说了什么，还必须写出说下人物说了什么，还必须写出说话人的语气、语调以及说话人说话人的语气、语调以及说话人说话时的神态，能把人物对话与人话时的神态，能把人物对话与人物外貌、动作、神态等描写结合物外貌、动作、神态等描写结合进行描写会更好进行描写会更好。例如例如 ：听了我的话，刘云说：听了我的话，刘云说：“我不同意你的观点，学生嘛，应我不同意你的观点，学生嘛，应该以学习为主，不应频繁的参加社会活动。该以学习为主，不应频繁的参加社会活动。”张永接着说；张永接着说；“能做能做到学习和参加社会活动两不误最好。到学习和参加社会活动两不误最好。”李忆安说：李忆安说：“俗语说顾此失俗语说顾此失彼，两样都不误是不现实的。彼，两样都不误是不现实的。”班长说：班长说：“大家不要争论了，既然大家不要争论了，既然学校安排了这次活动，就一定有安排的道理，大家还是自我参加吧。学校安排了这次活动，就一定有安排的道理，大家还是自我参加吧。”齐放飞说：齐放飞说：“还是班长说的对，少争论，多做事。还是班长说的对，少争论，多做事。”（这是这是病例病例病例病例二的语段，二的语段，二的语段，二的语段，是简单的人物对话记录是简单的人物对话记录。）单一对话融入多种描写方法点拨单一对话融入多种描写方法点拨 刘云是个心直口快的人物，所以应该这样写：刘云是个心直口快的人物，所以应该这样写：“刘云豁的站起刘云豁的站起来，快速的说来，快速的说”；张勇似乎没什么主见，他发表看法大概是这样的；张勇似乎没什么主见，他发表看法大概是这样的“张勇怯生生的站起来，没说话脸先红了，他左右看了看，声音低张勇怯生生的站起来，没说话脸先红了，他左右看了看，声音低的只有他自己才能听到的只有他自己才能听到”；李忆安应该是个有点儿；李忆安应该是个有点儿“见地见地”的学生，的学生，不妨给他戴上副眼镜，让他推一推鼻梁上的眼镜再说话；不妨给他戴上副眼镜，让他推一推鼻梁上的眼镜再说话；班长显然班长显然有些决策水平，有些决策水平，不妨让他摆摆手，语气坚定的说；不妨让他摆摆手，语气坚定的说；齐放飞是个有幽齐放飞是个有幽默感的学生，他说完话理当有个幽默性的动作或神态：默感的学生，他说完话理当有个幽默性的动作或神态：“他撇撇嘴，他撇撇嘴，用眼睛的余光看着班长，一边点头，一边直伸舌头用眼睛的余光看着班长，一边点头，一边直伸舌头”。人们常说。人们常说“言行一致言行一致”，人物语言要想表现人物个性特点，必须与，人物语言要想表现人物个性特点，必须与“行动行动”搞搞好配合。好配合。请欣赏学生佳作（片段）：“班会上出现了使人难堪的沉默，忽然传来一班会上出现了使人难堪的沉默，忽然传来一个声音：个声音：老师，我愿意当班长。老师，我愿意当班长。声音不大，令人声音不大，令人震惊。说话的是周小安。她那倔强的脸上，一双眼睛震惊。说话的是周小安。她那倔强的脸上，一双眼睛放射出坚毅的光芒。老师和同学们报以热烈的掌声，放射出坚毅的光芒。老师和同学们报以热烈的掌声，掌声惊动了几只落在屋檐的小鸟，飞向远方。掌声惊动了几只落在屋檐的小鸟，飞向远方。”点评：点评：记事写人要用到描写方法，围绕所写的人和事，记事写人要用到描写方法，围绕所写的人和事，采用多种描写方法，使文章更加具体生动。这是一考生采用多种描写方法，使文章更加具体生动。这是一考生应试作文应试作文“小主人小主人”二三事的一个片段。该段文字，二三事的一个片段。该段文字，运用了运用了语言描写、心理描写、神情描写、场面描写、动语言描写、心理描写、神情描写、场面描写、动作描写作描写等方法，使文章显得生动活泼，丰富多彩。等方法，使文章显得生动活泼，丰富多彩。课堂习作：写片段作文课堂习作：写片段作文 题目：题目：老师上课前老师上课前要求：要求：（1 1）将题目补充完整。横线中可填上某位老师）将题目补充完整。横线中可填上某位老师的姓氏，如陈、李、王的姓氏，如陈、李、王.。（2 2）运用多种描写方法，突出人物的性格特征，）运用多种描写方法，突出人物的性格特征，使其形象鲜明，生动、感人。使其形象鲜明，生动、感人。（3 3）字数）字数150150以上。以上。学生展示作品，大家评价 老师点评课堂总结课堂总结 运用多种方法对人物描写的意义运用多种方法对人物描写的意义 我们在写人记事时通常要用到描写我们在写人记事时通常要用到描写方法，围绕所写的人和事，采用多种描方法，围绕所写的人和事，采用多种描写方法，写方法，可以使人物富有立体感和层次可以使人物富有立体感和层次感，感，人物的个性更加鲜明，使人物的个性更加鲜明，使行文也更行文也更加摇曳多姿，加摇曳多姿，使文章更加具体生动，更使文章更加具体生动，更加有感染力，因此，我们写作文时，要加有感染力，因此，我们写作文时，要学会综合运用人物描写方法。学会综合运用人物描写方法。知识回顾知识回顾Knowledge Knowledge ReviewReview此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！