基于“问题导向”的高校思想政治教学模式探讨.pdf

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 26 基于“问题导向”的高校思想政治教学模式探讨 吴俊迪 张雪梅 巫进娣 陈楚亮 广州商学院，广东 广州 511363 摘要：摘要：在当前网络飞速发展的时代浪潮下，思想政治课程当前在高校教学体系之中占有着不可替代的位置，扮演着至关重要的角色。它能够帮助大学生建立正确的社会观念、提升学生的思想道德素养，帮助学生构建良好的心理素质。基于此，本文主要将从“问题导向”的角度出发，探讨高校思想政治教学模式的优势以及现状，并提出了改善策略。关键词：关键词：问题导向；高校；思想政治 中图分类号：中图分类号：G641 0 引言 在当今快速发展的社会中，高校的思想政治教育扮演着至关重要的角色。互联网的普及使得各种思想不断碰撞，在这种情况下，伴随着网络共同成长的高校学生们更容易受到互联网中不良思想的影响，这就使得高校的思想政治课程变得更加重要。然而，长期以来，高校思想政治教学的传统模式面临着许多问题。因此如何改善传统思政课的教学模式，以适应新时代的要求，提高学生的思想道德素质和创新能力，成为了一个亟待解决的问题。习近平总书记曾提到，思政课的本质是讲道理，而在思政教学之中融入问题导向，无疑能让广大学子更深刻地认识到其中的道理，从而更好的树立正确的人生观、价值观。1“问题导向”在高校思想政治教学中的优势 1.1 活跃课堂学习氛围 高校学生已经普遍成年，思想已经普遍成熟。但同时，高校学生脱离了高中较为繁重的学习压力，骤然的放松与大学更为依靠自觉的学习模式也使得学生更容易在课堂上出现打瞌睡、玩手机等现象。“问题导向”教学模式注重问题的探究与解决，鼓励学生在课堂上展开积极的思考与讨论，激发了学生们的求知欲和兴趣。学生们能够在课堂上通过思考、交流和合作，共同解决问题，增强了彼此之间的互动和联系，课堂氛围更加活跃。同时，在“问题导向”教学模式中，教师不仅向学生传递知识，还鼓励他们参与各种问题的讨论。这种方法体现出学生在课堂上的主体性，学生可以更自由地表达自己的观点，在最大程度上激发他们对学习的热情。1.2 有利于教学效率的提高“问题导向”教学模式能够激发学生的主动性和创造性，使学生们更加专注和投入，从而提高了教学效率。学生们通过自主思考和讨论，更加深入地理解和掌握知识，更加熟练地运用所学内容。这种教学模式要求学生独立或合作解决问题，有利于提高学生的综合能力，帮助学生培养解决问题的技能，更有助于学生交流合作能力的提升以及思维能力的发展。同时，“问题导向”教学模式下，教师也会与学生建立更多交流，教师更够更全面地掌握学生的学习情况以及知识的掌握程度，更有利于教学效率的提升。1.3 有利于深化思政课的意识形态“问题导向”教学模式能够引导学生从实际出发，结合现实社会进行学习，使思政课更加贴近学生生活实际，强化学生的思政意识和价值观念。通过深入思考和探究问题，学生们更能深刻理解社会发展和变化中存在的问题，更加明确自己的社会责任和使命。在以问题导向”的教学模式中，学生需要分析和解决与社会生活有关的问题，这不仅可以帮助他们更好地理解思想政治教育的重要性，更能促进他们对意识形态和政治问题的深刻思考和理解，从而帮助学生建立正确的社会观念，提升学生的思想高度。1.4 能够联系生活实际开展教学“问题导向”教学模式可以将抽象的理论知识与具象的生活实践相结合，使学生们更加深入地了解理论与实践的联系。一些学生之所以对思政课程抱有抵触情绪与抗拒心理，就是因为传统思政课的教学模式中文科技期刊数据库（文摘版）教育 27 皆为教师只对课本知识内容进行讲解，课本知识和当今社会发展实际存在一定的滞后性，学生无法体会到思政课的作用和意义，更容易对思政课产生轻视心理。学生们通过解决实际问题，掌握和运用了相关知识和技能，使所学知识更加具有实际意义，学生在学习过程中也更能够了解思政知识的重要性及其运用的价值。“问题导向”教学模式更注重于现实生活中的问题，使学生能够将理论知识与实际应用联系起来。它在帮助学生理解理论知识和实际社会问题之间的关系的基础上，更进一步推动了有利于促进学生能力和素质的培养。2 现状分析 2.1 课堂氛围沉闷 在新时代背景下，无论是生活方式、工作方式还是教育模式，都讲究新颖创新，这样才能紧跟时代发展变化。现阶段，高校思想政治理论课堂模式单一，仍然采用教师单方面讲述的教学模式，即使一些教师在课堂上采用了多媒体教学工具，丰富了教学形式和内容，在课堂上使用播放视频等方式来吸引学生的注意力，但是教学模式缺乏互动交流，课堂氛围枯燥无趣。这种教学模式下学生往往处于被动的学习状态，参与兴致不高，教学质量得不到保障。与此同时，一些思政知识的理论性较强，思政课堂过于理论化，缺乏实践应用，加之课堂为教师的“一言堂”，更容易影响课堂教学质量。2.2 学生自主学习意愿弱 当前高校中的思政课程大多是延续使用课堂考勤与期末成绩相挂钩的考评制度，许多学生到课堂上只是为了应付考勤，学生的自主学习意愿弱，主动学习探索的积极性也不高，在课堂上常出现教师自说自话、学生自己干自己的事情等情况。同时，在学生的初高中时期，往往有家长与老师对学生的学习进行督促，学生长期处于被动的学习模式，学生独立学习的能力很弱。这也就使得许多学生缺乏独立分析和解决问题的能力，更缺乏进行自我监督的自觉，无法积极参与学习过程。2.3 教学理念相对落后 在传统教学模式下，教学重点往往为知识的传授，较少关注学生综合能力的培养。近年来，这种相对落后的教学理念在不断的教学改革中逐渐被摒弃，但思政课堂中还未完全摒除这种落后教学理念的根深蒂固的影响。教师的教学方法相对简单，缺乏创新的教学方法和想法，忽视了学生在课堂中的主体性以及学生个体之间的差异，不利于学生参与课堂积极性的提升，教学效果更得不到相应的保障。与此同时，部分学生对思政课程缺乏正确的认知，这种落后的教学理念更在另一角度上使得学生加深了自身对思政课程的错误理解，在极大程度上影响了思政课堂的质量，提升了思政教育的难度。2.4 教师队伍质量有待提升 在当今高校中，有一些负责思政课程的教师是“半路出家”，还有一些思政课程教师是由辅导员或是其他课程的教师兼任，而思想政治教师的素质与教学质量密切相关，一些思想政治教师缺乏专业知识和技能，这在极大程度上影响了教学效果。同时，还有一些教师过度重视思政教材本身的知识，忽视了教学形式与教学内容的创新，未能将课本知识与生活、社会实际结合在一起，导致思政课堂枯燥乏味千篇一律，不仅难以激发学生主动学习的积极性与学习兴趣，更容易使得学生对思政课程产生抵触情绪。相比传统课堂而言，以问题为核心的课堂形式更为多元化，内容更加复杂，对教师能力要求更高，不仅要求教师能够熟练掌握课本内容、教学要求，有较高的思政知识水平，还必须有结合时事政治、具备综合性的教学实力。然而部分思政教师对“问题导向”的理解不足，专业能力也有限，在这种情况下，不仅使得“问题导向”教学模式的模式未能完全挥发出来，更使得思政课堂的质量难以提升。3 改善措施 3.1 构建完善的“问题导向”教学体系 高校思想政治理论课程通过教材形式或者是知识体系将教学内容展现出来，使思想政治教材体系能够朝着教学体系方向转化。高校将思想政治理论课程体系转变成教学体系，其实是将思想政治理论知识结构转变为教育结构，教师制定出具有科学性、更适配高校学生思想发展历程与认知能力的教学方案，这不仅能够在极大程度上帮助学生构建更为系统、牢固的知识体系，同时也有利于提升学生的思想高度，帮助学生构建正确的价值观念。构建思想政治“问题导向”中文科技期刊数据库（文摘版）教育 28 教学体系首先应从问题导向的不同角度进行分析，例如教师将问题与教学知识结合的切入角度、学生的问题意识角度、教材的意识角度，对教师的教学思想、学生的学习思想将会产生的影响进行预估，将教学方式与教学设施、教学资源进行优化与整合，更新传统教学结构及教学层次，实现优势互补，使教学体系更加具备完整性、统一性与整体性，实现教学质量的提升，以及教学效果的更理想化推进。3.2 更新教学理念“问题导向”教学模式的导入应该更新传统的教学哲学，要求教师指导学生思考、分析和解决问题的方式方法，帮助学生培养起自身的批判意识，并鼓励他们自由表达意见。教师更新自身教学理念的第一步首先是强调学生在学习之中的主体性，改变教师主导的传统思维，教师要成为能让学生信任的精神导师、成长上的引路人。同时教师要注重学生个体之间的差异，摒弃传统的“去问题教学”，在教学之中要鼓励学生发展个性，而非否定学生的个性，要求学生达成同自身思想上的顺从于认同。当前许多元生在思政课中表现出的消极学习与抵触情绪强等情况，有很大一部分原因是来源于多样化教学的未实现，不仅未能帮助学生解决思想问题，更容易使得学生自身本有的思想问题被放大化。除此之外，教师还要帮助学生培养自主学习能力以及创新思维，鼓励、引导学生实现独立学习、独立思考、独立解决问题。3.3 强化教师队伍建设 为了提高思想政治教学的质量，实现“问题导向”教学模式的导入，高校有必要加强思想政治教师的培训，更新教师自身的知识体系和教学方法，提高他们的综合教学能力。教师不仅要坚持以人为本的教学理念，更应该注重和学生之间的交流，主动了解学生的思想情况，以改变自身的教学理念，使得思想政治课堂对学生的帮助作用最大化。高校应该鼓励教师不断对自身的专业水平与知识体系进行优化更新，组织教学研讨会、思政专家讲座等培训活动，为教师提供提升自身能力的平台。同时，高校还可以将教师培训成效纳入教师考评体系之中，以鼓励、鞭策教师不断提升自身水平。3.4 创新教学内容 当前高校的思政教学内容也应进行更新，并与现实生活情况联系起来，以保证教学内容与“问题导向”教学模式的适配。教师应根据学生的实际需求选择适当的教材并设计教学计划，注重课堂之中教学氛围的营造，调动学生自主学习的的热情，帮助学生提升其自身对知识的主动学习能力以及应用能力。因此，在高校思想政治教学课程之中，应将社会生活实际融入其中，如社会建设、民生舆论等问题，使学生能够端正个人思想态度，认识到学习思政理论知识的重要性，鼓励学生关注时事政治及民生问题，注重理论联系实际，以达到帮助学生树立正确价值观、人生观与世界观的目的。教师在教学之中要鼓励学生自主对现实问题进行分析，引导学生开展正确的解答，避免教学内容空洞、形式化等问题，在强调学生主动性的同时激发学生的学习热情，鼓励学生主动发现问题、分析问题，并进行自主解决，提升学生的综合能力与思想道德素质。3.5 重视教学策略与教学手段的创新 在“问题导向”的教学模式下，教师要积极创新教学策略与教学手段，采取启发式教学策略，如基于案例的教学、基于探究的教学和合作学习，以鼓励学生积极参与学习过程。教师同样可以采取目标导向机制，在教学中给予学生发挥自我能力、发散思维的空间，只要学生能够完成教学目标，不论哪种学习方式都应该给予肯定，如此更为灵活的教学策略也与当今个性独特的学生适配性更高。在教学过程之中鼓励学生独立解决问题，帮助学生培养创新能力，拓展思维局限。同时，教师还可以在课堂中导入情景模拟，在课堂中创设模拟情景，让学生设身处地地感受问题，以学生的切身感受来深化学生对知识的理解。4 结束语 综上所述，在当前高校人才培养体系之中，思想政治课程已成为教书育人中至关重要的一环，思政教学在思想激荡的今天更显得尤为重要，这是值得十分重视的一个问题。落实“问题导向”的教学模式，以问题来帮助学生强化对知识体系的认知，不仅有利于思政课堂质量的进一步提升，更能帮助学生提升自身综合素质。教师在思政课堂中不仅要时刻注重新教学手段的实施效果，更要注重学生对知识的消化程度以及思想上的变化，并针对学生的变化不断对课堂做出调整，才能实现以生为本的教学理念，发挥出思政课中文科技期刊数据库（文摘版）教育 29 堂的真正作用。参考文献 1张瑶.高校思想政治理论课中行动导向教学模式的应用与思考J.公关世界,2021(04):144-145.2郭云霞,宁晚枚.探究以问题为核心的高校思想政治理论课教学模式J.大学,2021(03):155-156.3贾红英.问题导向式教学模式在思想政治理论课中的实践J.作家天地,2020(21):132-133.4杨晶.高校思想政治理论课“问题导向”教学模式的探索与构建J.才智,2019(34):27.5任凤珍,唐霞,钱越.以问题为导向的高校思想政治理论课分类教学模式研究 J.河北地质大学学报,2019,42(06):117-120.作者简介：作者简介：吴俊迪（1995），女，汉族，辽宁沈阳人，硕士研究生，高校辅导员，思想政治教育及心理等方向。张雪梅（1979），汉族，广东梅州人，本科（学位：硕士），讲师，思想政治教育。巫进娣（1992），汉族，广东河源人，本科，思想政治教育讲师，思想政治、大学生心理。陈楚亮（1996），汉族，广东番禺人，硕士研究生，高校辅导员，思想政治教育。