普通学校中的融合教育.ppt

1 普通学校中的融合教育广州市特殊教育教研会广州市特殊教育教研会邹邹 捷捷 2016.5.52 基本观念n正确认识正确认识n真情接纳真情接纳n有效协助有效协助 基本理念n权利倡导权利倡导 （全纳教育）（全纳教育）n资源整合资源整合 （特殊教育）（特殊教育）n合作合作（社会、学校、家庭）（社会、学校、家庭）n不让特殊孩子躲一边不让特殊孩子躲一边3 我国特殊教育发展格局19881988年全国特殊教育工作会议上提出：年全国特殊教育工作会议上提出：“以特殊学校为以特殊学校为骨干骨干、大量附设班与、大量附设班与随随班就读为主体班就读为主体的特殊教育发展格局的特殊教育发展格局”。以特殊学校为骨干、大量附设班与以特殊学校为骨干、大量附设班与随班就读为主体、随班就读为主体、送教上门为辅助送教上门为辅助的特的特殊教育发展格局（一些地区）殊教育发展格局（一些地区）未来发展的格局？未来发展的格局？20122012年随班就读与附设特教班学生数年随班就读与附设特教班学生数19.9819.98万人，占特殊教育在校学生的万人，占特殊教育在校学生的52.74%52.74%（37.8837.88；17.917.9；19.9819.98）19891989年我国开展三类特殊儿童随班就读年我国开展三类特殊儿童随班就读实验实验19941994年原国家教委发布年原国家教委发布“关于开展残疾儿关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法童少年随班就读工作的试行办法”20112011年重新修订年重新修订“试行办法试行办法”随班就读发展 特殊教育n全民教育、全纳教育、特殊教育全民教育、全纳教育、特殊教育n随班就读、送教上门、培智教育干预随班就读、送教上门、培智教育干预n为需要特殊教育的儿童，培育为需要特殊教育的儿童，培育特色教特色教育专业教师育专业教师，评价观察儿童的需要和，评价观察儿童的需要和发展特点，制定发展特点，制定个别化教育教育计划个别化教育教育计划，采取有效的教学和学习方法，促进儿采取有效的教学和学习方法，促进儿童能力发展，克服发展困难，使特殊童能力发展，克服发展困难，使特殊儿儿 童成年后可以童成年后可以融入融入社会社会。6特殊教育理念的新发展 认为残疾人有可能受教育和发认为残疾人有可能受教育和发展。根据这种观点社会有责任使展。根据这种观点社会有责任使残疾人更加充分的发展，有义务残疾人更加充分的发展，有义务建立使儿童建立使儿童更好发展更好发展的条件和对的条件和对这些儿童进行教育这些儿童进行教育7融合教育概念与发展融合教育融合教育(inclusive education)(inclusive education)：意指不要把障碍儿童意指不要把障碍儿童孤立孤立于隔离的、封于隔离的、封闭的教室、学校、交通设施和居住环境闭的教室、学校、交通设施和居住环境之内之内主张那些有特殊需要的儿童能真正地和主张那些有特殊需要的儿童能真正地和正常发展的同伴一起参加教育，正常发展的同伴一起参加教育，最大限最大限度度地发挥有特殊需要儿童的地发挥有特殊需要儿童的潜能潜能 发展发展阶段阶段 时时间间 发发展内容展内容第一阶段公元前8世纪到公元12世纪由侵犯和不能容忍到承认养护残疾人的由侵犯和不能容忍到承认养护残疾人的必要性必要性第二阶段从12世纪到18世纪由认识养护残疾人的必要性到理解教育由认识养护残疾人的必要性到理解教育聋、盲儿童的可能性；由个别教学经验聋、盲儿童的可能性；由个别教学经验的收养院到第一批特殊教育机构建立的收养院到第一批特殊教育机构建立第三阶段从18世纪末到20世纪初这段时间由理解感官障碍儿童教学的可能性到承由理解感官障碍儿童教学的可能性到承认异常儿童教育权利认异常儿童教育权利-特殊教育体系的特殊教育体系的形成形成第四阶段20世纪初到70年代由承认个别领域发展偏常儿童需要特殊由承认个别领域发展偏常儿童需要特殊教学必要性到懂得教育所有需要特殊教教学必要性到懂得教育所有需要特殊教育儿童必要性育儿童必要性-特殊教育体系的发展与特殊教育体系的发展与区分区分第五阶段20世纪70年代-由隔离走向融合由隔离走向融合9隔离式教育的公正性受到质疑隔离式教育的公正性受到质疑融合教育萌芽于北欧特殊教育界提融合教育萌芽于北欧特殊教育界提出的出的“正常化正常化”运动运动七十年代美国开展了七十年代美国开展了“回归主流回归主流”运动（又称运动（又称“一体化一体化”、“融合融合”教育）教育）九十年代，提出了九十年代，提出了全纳全纳教育，使融教育，使融合教育更为成熟合教育更为成熟融合教育不仅是指某种特教安置形融合教育不仅是指某种特教安置形式和策略，更是一种式和策略，更是一种教育思想教育思想 19751975年年所有残疾人教育法 即94-142公法 最少受限制环境最少受限制环境 （least restrictive enviorment）全纳教育的理念不排斥不排斥特殊教育学校的存在和作用特殊教育学校的存在和作用残疾儿童的教育应残疾儿童的教育应首选普通首选普通教育环境教育环境下的教育安置下的教育安置当普通教育学校的普通班级里的教育当普通教育学校的普通班级里的教育无法满足无法满足儿童的教育需要时，或当儿童的教育需要时，或当进入特殊教育学校进入特殊教育学校更有利更有利于这个儿于这个儿童或其他儿童发展时，童或其他儿童发展时，才可选择才可选择特特殊教育学校殊教育学校 全纳教育 核心概念核心概念 -有特殊教育需要有特殊教育需要的儿童在普通教育环境的儿童在普通教育环境下提供有下提供有针对性的教育针对性的教育13教师在进行教学教师在进行教学时，时，应应如何调整如何调整课堂环课堂环境境？或或创建创建支持性的课堂环境支持性的课堂环境？应思考的问题对学生特殊需要进行对学生特殊需要进行反馈反馈（补救（补救教学）教学）联系专业机构进行协调和信息收联系专业机构进行协调和信息收集集联系专家团队和巡回指导教师联系专家团队和巡回指导教师协调家长和其他教师之间的矛盾协调家长和其他教师之间的矛盾 普通学校资源教师职责1516 认识特殊学生n你觉得每个人都一样吗你觉得每个人都一样吗?n你认识哪些比较特殊的人呢你认识哪些比较特殊的人呢?17 教师应有的定位和观念1.每一孩子都有个性，都是每一孩子都有个性，都是特殊特殊的；的；2.每一学生都会遇到学习困难，都有可能每一学生都会遇到学习困难，都有可能需要特殊的帮助；需要特殊的帮助；3.任何一个学生在学习过程中所产生的任何一个学生在学习过程中所产生的困困难难正是教师改进教学的正是教师改进教学的依据依据和和准则准则；4.教育工作者应该观察学生的需要，用积教育工作者应该观察学生的需要，用积极的态度对待他们的学习问题，采取有极的态度对待他们的学习问题，采取有效的措施及时帮助其克服困难；效的措施及时帮助其克服困难；5.为学生创造为学生创造成功成功的学习经验是教师的主的学习经验是教师的主要任务。要任务。18 教师应具备的理念教师应具备的理念n全民教育（零拒绝）全民教育（零拒绝）n机会均等机会均等n个别需要个别需要n国际趋势国际趋势（全纳教育）（全纳教育）学校随班就读的政策一、随班就读的对象：一、随班就读的对象：残疾儿童、特殊儿童、残疾儿童、特殊儿童、特殊需要儿童特殊需要儿童二、随班就读对象的确认、入学等（二、随班就读，对象的确认、入学等（鉴定、评鉴定、评估、家长申请、报批、安置估、家长申请、报批、安置）三、随班就读是推进教育发展的一项教育政策，三、随班就读是推进教育发展的一项教育政策，特色儿童主要教育安置方式之一特色儿童主要教育安置方式之一三、以人为本，注重融合，提高随班就读教育三、以人为本，注重融合，提高随班就读教育四、加强随班就读师资队伍建设，提高专业化水四、加强随班就读师资队伍建设，提高专业化水平平五、加强组织领导，落实责任管理，依法保障随五、加强组织领导，落实责任管理，依法保障随班就读工作健康发展班就读工作健康发展2021一、资赋优异类二、身心障碍类视觉障碍视觉障碍听觉障碍听觉障碍肢體障礙肢體障礙智能障碍智能障碍学习障碍学习障碍多重障碍多重障碍身体病弱身体病弱语言障碍语言障碍严重情绪障碍严重情绪障碍自闭症自闭症一般智能、学术性向、艺术才能一般智能、学术性向、艺术才能创造能力、领导才能优异创造能力、领导才能优异 各类特殊学生的学习需求22认识融合情境中的身心障碍学生融合情境中常见的身心障碍儿童学习障碍学习障碍学习障碍学习障碍自闭症自闭症智能障碍智能障碍智能障碍智能障碍情绪行为障碍情绪行为障碍肢体障碍肢体障碍听觉障碍听觉障碍视觉障碍视觉障碍其它显着障碍其它显着障碍23 不易发现的四类型特殊学生n学习障碍学习障碍n轻度智能障碍轻度智能障碍n情绪障碍情绪障碍n高功能自闭症高功能自闭症24学 习 障 碍n什么是学习障碍什么是学习障碍n学习障碍的特征学习障碍的特征 认知认知 学科学习学科学习 社会能力社会能力 动机动机25 学 习 障 碍鉴定标准鉴定标准n智力正常或正常程度以上智力正常或正常程度以上n个人内在能力有个人内在能力有显著显著差异差异n注意、记忆、听觉理解、口语表达、基注意、记忆、听觉理解、口语表达、基本阅读技巧、阅读理解、书写、数学运本阅读技巧、阅读理解、书写、数学运算、推理或知觉动作协调等任一能力表算、推理或知觉动作协调等任一能力表现有现有显著困难显著困难者。者。26 轻 度 智 能 障 碍n智能智能发展发展n基本基本认知认知能力能力n生活生活适应适应能力能力（自我照顾、动作、沟通、社会情绪等）（自我照顾、动作、沟通、社会情绪等）27 认识我们的大脑认识我们的大脑智能障碍儿童的可能成因28 情 绪 障 碍学校中较常见类型学校中较常见类型n注意力缺陷过动症注意力缺陷过动症n攻击暴力行为、反抗、叛逆攻击暴力行为、反抗、叛逆n畏惧畏惧n忧郁忧郁n焦虑焦虑n精神分裂精神分裂29 情 绪 障 碍鉴定标准鉴定标准n行为或情绪显著异于同年龄或社会文化行为或情绪显著异于同年龄或社会文化之常态，得精神科医师之之常态，得精神科医师之诊断认定诊断认定之。之。n除学校外，至少在除学校外，至少在其它其它一个情境中显现一个情境中显现适应困难者。适应困难者n在学业、社会、人际、生活等适应有显在学业、社会、人际、生活等适应有显著困难，且经著困难，且经评估评估后确定一般教育所提后确定一般教育所提供之辅导无显著成效者。供之辅导无显著成效者。30 高 功 能 自 闭 症（一）社会发展（一）社会发展n眼神眼神接触接触n依附依附行为行为n共享式的注意力共享式的注意力n模仿能力与游戏模仿能力与游戏31 高 功 能 自 闭 症 （二）偏异的行为特征（二）偏异的行为特征n固着固着行为行为n自我刺激行为自我刺激行为n自伤行为自伤行为n其它问题行为其它问题行为32物理环境物理环境学习环境学习环境社会心理社会心理环境环境 全面接纳新校园三大核心33一、物理环境方面1教室位置教室位置2.2.座位座位3.3.桌椅桌椅4.4.光线光线5.5.隔音隔音34一、物理环境方面一、物理环境方面6.色彩色彩7.7.扩音电话或传真扩音电话或传真8.8.盥洗室盥洗室9.9.楼梯楼梯10.10.室内出入口室内出入口3511.室内通道走廊室内通道走廊12.12.升降机升降机13.13.室外引道通路室外引道通路14.14.坡道及扶手坡道及扶手15.15.停车位停车位物理环境方面36二、社会、心理环境方面1.宣传宣传 评量（医生）评量（医生）2.2.心理辅导心理辅导3.3.团体辅导团体辅导4.4.个别谘商个别谘商5.5.行为改变行为改变6.6.咨询服务咨询服务37社会、心理环境方面7.教室气氛教室气氛8.8.师生关系师生关系9.9.教室规则教室规则10.10.引发学习动机引发学习动机11.11.亲师生座谈亲师生座谈38 教室管理n强化增强图表的具体效果强化增强图表的具体效果n简化过度的情境干扰简化过度的情境干扰n提供正向且明确的行为规范提供正向且明确的行为规范n规划教室动线规划教室动线n安排适当的学习伙伴安排适当的学习伙伴n部分参与部分参与391.教材长度教材长度2.2.作业份量作业份量3.3.教学内容教学内容4.4.教学方式教学方式5.5.免修课程免修课程6.6.教学策略教学策略课程教学三、学习环境方面401.书写书写2.2.口语口语3.3.手语手语4.4.计算机计算机5.5.肢体语言肢体语言6.6.沟通辅具沟通辅具学习环境方面反应方式 支招支招 孩子情绪行为问题的处理 大大部分的情绪行为问题实质部分的情绪行为问题实质上上是沟是沟通问题。通问题。每每个人都有个人都有沟通需要沟通需要，用他的，用他的沟通能力沟通能力去表达出去表达出沟通方式沟通方式。当我。当我们拥有同理心和敏锐度，我们比较们拥有同理心和敏锐度，我们比较容易能容易能接收到这个信息接收到这个信息，并给予及，并给予及时的时的恰当回应恰当回应，这样的沟通才会继，这样的沟通才会继续。续。孩孩子的情绪行为问题，是孩子在用子的情绪行为问题，是孩子在用他的沟通能力表达出他的沟通能力表达出不不一样的沟通一样的沟通方式方式。那我们作为孩子的。那我们作为孩子的沟通伙伴沟通伙伴，有没有及时了解到背后的需要，并有没有及时了解到背后的需要，并及时做出恰当回应呢？及时做出恰当回应呢？行为功能分析行为功能分析1 1、为获得注意而从事的、为获得注意而从事的行为行为2 2、为获得一物质而从事的、为获得一物质而从事的行为行为3 3、为获得感官刺激而从事的、为获得感官刺激而从事的行为行为4 4、为逃避任务或互动而从事的行、为逃避任务或互动而从事的行为。为。和和家长沟通，少说孩子他不会，说家长沟通，少说孩子他不会，说说：说：“我看到你的孩子会我看到你的孩子会.”然后从他会的地方拓展。然后从他会的地方拓展。孩孩子擅长的往往是他的兴趣点。子擅长的往往是他的兴趣点。我可以我可以 我开心我开心 我愿意我愿意 定规矩法则1：面面对面说话对面说话，孩子才，孩子才听你的。听你的。定规矩法则2：给予恰当后果，孩子就会乖乖听话。定规矩法则3：当孩子越孩子越闹越凶？就让他独自冷静几闹越凶？就让他独自冷静几分钟分钟 1 1、告诉孩子停下来。、告诉孩子停下来。2 2、给予后果。、给予后果。3 3、将孩子放在面壁思过地点。、将孩子放在面壁思过地点。4 4、结束后，引导孩子反思。、结束后，引导孩子反思。定规矩法则4：列列个任务清单，轻松培养孩子的个任务清单，轻松培养孩子的自觉力。自觉力。代币制 我我们班上的星星们班上的星星奖励，以奖励，以及我们的及我们的约定。约定。成为敏锐的有能力的沟通伙伴！成为敏锐的有能力的沟通伙伴！53因为有因为有了解了解，所以有关怀；，所以有关怀；因为有因为有关怀关怀，所以有行动；，所以有行动；因为有因为有行动行动，所以有希望；，所以有希望；因为有因为有希望希望，明天会更好！，明天会更好！54问题与讨论问题与讨论这样可以找到我：这样可以找到我：BAIYUNZOUJIE126.COMQQ:2499729755