小学六年级上册新课标语文第五单元第三单元.ppt

寒风()()汹涌()()波涛()()自()自()心惊()()()()不安自()自()流连()()刻骨()()怒目()()()手()脚兴高()()()()大吉十指()()()()分文穷人是（）著名作家（）写的一个（）小说，主要作品有、等。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨赞颂富于同情，热心助人的美德地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。课文在写作上，通过()，()和()的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。侧面烘托桑娜对家人的热爱本文的环境描写既有（）描写，也有桑娜与西蒙两家（）描写，环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人，宁愿自己吃苦也要帮助他人的善良品质。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”这段是（）描写，省略号的连续运用，表明桑娜当时的（），逼真地写出了桑娜的（）。解释词语忐忑不安的意思，并分析桑娜当时的心理？“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，a觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，b不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。c但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心理活动，我们能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜，的美好的心灵。课文中省略号的作用：（1）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”（2）古老的钟发哑地敲了十下，十一下（3）谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？（4）“我嘛缝缝补补”表明心理活动的时断时续表示省略递增的次数表示说话结巴，欲言又止表示话未说完，语意未尽人物评价：桑娜是一个（）的妇女。渔夫是一个（）的丈夫。桑娜是一个（勤劳能干，爱护家人，善良，富有同情心）的妇女。渔夫是一个（朴实善良，毅力顽强，热爱生活，爱妻子）的丈夫。渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，忧虑。“恩，是个问题”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？哦，我们，我们总能熬过去的，快去，别等他们醒来。”渔夫（）、（）、（）的神态和（）的动作，都表明了这(）。“熬”在这里是（）的意思。渔夫心里很清楚，收养两个孤儿会给自己一家人带来（），但他还是做出了“（）”的决定。这说明渔夫（）。“熬”在这里是（忍受）的意思。渔夫心里很清楚，收养两个孤儿会给自己一家人带来（更重的负担），但他还是做出了“（得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？）”的决定。这说明渔夫（为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳）。渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，忧虑。“恩，是个问题”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？哦，我们，我们总能熬过去的，快去，别等他们醒来。”这句话中有两个“我们”，能去掉一个吗？为什么？不能去掉。这两个“我们”所表达的意思并不一样，第一个“我们”表示的意思是作者有点犹豫不决的样子，而第二个则表现的非常肯定，说明从第一个到第二个在时间上是短暂的，但是心理上经过了很久的考虑。“唯一的听众”指的是谁？“唯一的听众”指的是一位装聋的、曾是乐团首席小提琴手的、音乐学院最有声望的老教授。本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这些变化？课文有两条线索：一条是“我”的、的变化；一条是老妇人的变化。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。心理行动语言林子里静极了，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。环境描写这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。表明“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情,暗示“我”对拉琴充满信心。正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧！（老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）老人并没有耳聋。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。她为维护我的自尊，帮我树立自信，让“我”有了面对老人拉琴的勇气，老人谎称自己耳聋。有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是个聋子。（“我”为什么会忘记她是聋子？）在“我”的眼里，老人不是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能带给她快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，我看见这位老人微笑着（）在木椅上，手指悄悄（）着节奏。她慈祥的眼睛平静地（）着我，像深深的潭水在文中的括号里填上合适的词语。这些词语让我看到了一位（）的听众。用心去倾听望靠打老人说“我”的琴声能给她带来快乐和幸福，真的是这样吗？写写你的理解。是真的。原因一：演奏者的琴声很动听；原因二：老人的鼓励和支持使作者的琴技突飞猛进，老人为之高兴，同时也有一种成就感。为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？这句话在文中三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。我被这位老人（）的语言打动了。我（）起来，同时暗暗有了几分（）。嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个可怜的聋子。我拉了，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很（）地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，孩子。”如果她的耳朵不聋，一定早就捂着耳朵逃掉了。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。诗一般羞愧兴奋平静“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴”，促使我这样做的动力。“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴”，促使我这样做的动力是“我有一位耳聋的听众、有一个唯一的听众在等我练琴”。“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴”促使“我”这样做的动力是老人用诗一般的语言鼓励我。阅读中没有紧扣文章内容，使得推论有所偏差。“嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴。”老妇人夸奖我，使我有了练琴的勇气和信心“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴”，促使我这样做的动力。“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴”，促使我这样做的动力是“我有一位耳聋的听众、有一个唯一的听众在等我练琴”。“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴”促使“我”这样做的动力是老人用诗一般的语言鼓励我。当老人夸“我”时，“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这是一种找回自信的感觉。因此，当有人遭受挫折时，我觉得他最需要的是得到他人的鼓励，我会告诉他人这个故事。阅读中没有紧扣文章内容，使得推论有所偏差。中心思想：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授、年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的、之情。别饿坏了那匹马作者（）。“别饿坏了那匹马”这句在文中出现了（)次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。用心灵去聆听译作者是顾周皓。题目是()的高度概括与肯定，也点明()。全文围绕()这条主线展开。课文多处运用了()的手法。第十四自然段“苏珊？你能告诉我修理这个词怎么拼写吗”与第七自然段“修理这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：我希望你的手指已经好了”与第五自然段“我对小精灵说：我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。本组课文如一首首心灵之歌，唱出了动听的字的旋律，唱出了人间真情。穷人一课中，生活贫困的桑娜夫妇主动收养了（），有着（）的美好心灵；唯一的听 众 一 课 中，教 授 用 她 善 意 的 谎 言 （），成就了“我”（）的梦想。传统美德名言警句（1）老子（2）论语（3）庄子（4）礼记（5）袁氏世范小明借了小红的钱去买零食，小明说明天就还给小红。到了第二天，小红问小明要回昨天借的钱，可小明却说自己今天忘带钱了，明天再给她。到了第三天，小明的回答依然如旧，小红便对他说：_。_这句话的意思是：如果百姓对国家都没有足够的信任，那么这个国家就不能很好的建立起来。诚信是我们中华民族的美德，古时，老子中说：“（）；庄子中言：“（）”。现在，你会说：“（）”。课外补充：父母之所爱亦爱之父母之所敬亦敬之。孔子孝子之养也乐其心不违其志。礼记孝子之至莫大乎尊亲。孟子绿山墙的安妮创作于1904年,作者是()作家(),还写了另外六部小说少女安妮、女大学生安妮、风吹杨柳的安妮、梦中小屋的安妮、温馨壁炉山庄的安妮、彩虹幽谷。中国作家曹文轩的，日本作家黑柳彻子的，瑞士作家斯比丽的我们都可以找来读一读。小抄写员选自世界名著（）。作者是（）作家（），文章主人公是叙利奥。课文记叙了叙利奥（），（在什么情况下？）偷偷帮父亲工作。当他被父亲误解后，（）（怎样做的？），最后（）的故事。课文记叙了叙利奥（忍受着父亲的误解责怪），偷偷帮父亲工作。当他被父亲误解后，（依旧坚持帮父亲工作），最后（父亲发现了真相，向儿子道歉）的故事。叙利奥就仿照父亲的笔迹写起来，心里又欢喜，又有些害怕。写了一会儿，签条渐渐多了，他放下笔，搓搓手，提提精神再写。叙利奥就仿照父亲的笔迹写起来，心里又欢喜，又有些害怕。写了一会儿，签条渐渐多了，他放下笔，搓搓手，提提精神再写。叙利奥“欢喜”的原因是，“有些害怕”是因为，“放下笔，搓搓手，提提精神”说明。欢喜：自己能替父亲抄写便条，为父亲减轻疲劳，为家庭增加收入。害怕：怕被父亲看见，怕父亲知道了不高兴。搓搓手：叙利奥抄写的时间长了，有点疲劳。但为了父亲和家庭，搓手强打精神。父亲很高兴地说:“这个月比上个月多挣了六元四角钱呢。”他从抽屉里拿出一袋糖果来，说是买来庆贺一下的。孩子们都很高兴。叙利奥也重新振作起来父亲很高兴，是因为，孩子很高兴，是因为有糖果可吃，叙利奥心里也欢喜，是因为。父亲高兴：“这个月比上个月多挣了六元四角钱”叙利奥欢喜：一是听父亲说比上月多挣了钱，使他看到了自己劳动的价值；二是看到父亲买糖果庆贺那高兴的样子，感到自己的劳动给父亲增添了喜悦，稍微减轻了父亲的疲劳。阅读，16、17自然段，用“”画出表示叙利奥心理活动的句子。哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！从这些心理活动的描写中，你体会到叙利奥是个怎样的孩子？（叙利奥是个懂事、善于体贴父母的好孩子。）此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！