人教部编版七年级语文下课外文言文阅读课件-(共40张PPT).ppt

学科学科“四结合四结合”小组工作总结计划小组工作总结计划我们认为我们认为,为了推进我国教育的深化改革为了推进我国教育的深化改革,以利于具有创新能力人材的成长以利于具有创新能力人材的成长,必须明必须明确认清教学过程的本质确认清教学过程的本质,在先进的教育科学理论的指导下在先进的教育科学理论的指导下,把改变传统的以教师为心把改变传统的以教师为心的教学结构的教学结构,创建既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学结创建既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学结构构,作为当前深化教学改革的主要目标。当前创建新型教学结构的核心作为当前深化教学改革的主要目标。当前创建新型教学结构的核心(或者说或者说,当当前深化教学改革的关键前深化教学改革的关键)在于在于,如何充分发挥学生在学习过程的主动性、积极性与如何充分发挥学生在学习过程的主动性、积极性与创造性创造性,使学生在学习过程真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者使学生在学习过程真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,而不而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象;教师则应成为课堂教学的组织者、指教师则应成为课堂教学的组织者、指导者导者,学生建构意义的帮助者、促进者学生建构意义的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者和课堂的主宰。在这种而不是知识的灌输者和课堂的主宰。在这种观念的引导下我校的学科观念的引导下我校的学科“四结合四结合”小组在这一学期来是这样活动的。小组在这一学期来是这样活动的。一、理论学习一、理论学习:1、学习学科、学习学科“四结合四结合”的起源的起源,了解学科了解学科“四结合四结合”教学改革试验研究的内涵。包括教学改革试验研究的内涵。包括“学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、信息技术运用学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、信息技术运用”。2、建构主义学习理论的由来与发展和它的基本内容。对学习环境的四大要素、建构主义学习理论的由来与发展和它的基本内容。对学习环境的四大要素“情情境境”、“协作协作”、“会话会话”和和“意义建构意义建构”的理解。的理解。3、学习语文、学习语文“四结合四结合”几种新型教学模式的探几种新型教学模式的探 明末清初的杰出的思想家、明末清初的杰出的思想家、经学家、史地学家和音韵学家，经学家、史地学家和音韵学家，与与黄宗羲黄宗羲、王夫之王夫之并称为明末并称为明末清初清初“三大儒三大儒”。颜真卿真卿颜体体赵孟頫孟頫赵体体楷书四大家欧阳欧阳询欧体欧体楷书分几家？柳公权柳体欧体 欧阳询(557-641)，字信本，潭州临湘(今湖南长沙)人。他的书法成就以楷书为最，笔力险峻，结构独异，后人称为“欧体”。少年流离中年仕途虽几度王朝易主，但一直险中遇贵人，得到当权者赏识，还算平稳。晚年应召修书，贞观年间欧阳询以80多岁的高龄逝世。代表作：九成宫醴泉铭、皇甫诞碑、化度寺碑 欧阳询书法用笔方整，略带隶意，笔力刚劲，一丝不苟。欧字强调指力，写出的笔画结实有力，骨气内含，既不过分瘦劲，又不过分丰满。欧阳询作品欣赏颜体颜真卿(709-785)，唐京兆万年(今陕西西安)人，祖籍唐琅琊临沂(今山东临沂)。字清臣。是中唐时期的书法创新代表人物颜真卿他的书迹作品众多，据说流传下来的有130多种。为后人重视的楷书有楷书多宝塔、东方画赞碑、麻姑仙坛记、郭家庙碑、颜勤礼碑等。生平经历：25岁中进士，登甲科被任命当官升官因遭小人排挤降职遭宰相卢杞陷害，被遣往叛军处劝降不幸被叛军所害享年76岁。颜真卿书法作品欣赏在中国书法史上占有特殊地位，唯一能和大书法家王羲之互相抗衡，先后辉映的，就是颜真卿了。他的书法，以楷书为多而兼有行草。用楷书所写之碑，端正劲美，气势雄厚。他生于楷书流行之际，与王羲之之典型相对，导开书法新风气。here柳体柳公权(778-865)，京兆华原(今陕西铜川耀州区)人。官至太子少师，故世称“柳少师”。他初学王羲之并精研欧阳询、颜真卿笔法，然后自成一家。所写楷书，体势劲媚，骨力道健。较之颜体，柳字则稍清瘦，故有“颜筋柳骨”之称。人生经历：29岁进士及第，在地方担任一个低级官吏。40多岁时，偶然被唐穆宗看见他的笔迹，一时机为书法圣品，就被朝廷召到长安。他的为人既有骨气又一丝不茍，同样地，他的字也显露了他这部分的特质。也因为如此，提高了他在长安的声望与地位，一般王公贵族都不惜巨资争相请他。享年80岁，一共臣事七位皇帝，最后以太子少师死于任上。他初学王羲之笔法，以后遍阅近代书法，于是极力变右军法，学习颜真卿，又溶会自己新意，使他的字避免了横细竖粗的态势，而取匀衡瘦硬，追魏碑斩钉截铁势，点画爽利挺秀，骨力遒劲，结体严紧，后世学书者不少以柳字为楷模。柳公权书法作品欣赏赵体人物简介赵孟頫(1254-1322)，字子昂，号松雪道人。是元代最显赫的画家，也是在当时、并在后世产生了广泛的影响的画家。宋太祖子秦王德芳的后裔。宋灭亡后，归故乡闲居，后来奉元世祖征召，历仕五朝，官至翰林学士承旨，荣禄大夫，封魏国公，谥文敏。擅长篆、隶、楷、行、草各体、冠绝古今。著有松雪斋集。康有为曾说“勿学赵董流靡之辈”，这是个人偏见。因康瞧不起赵身为帝胄而入元为官，故对其书法极尽贬低。世人只道赵字婉转流利，却不知其外秀内刚，六十岁以后作品更是老辣厚重，绝无柔媚之气。代表作：千字文、洛神赋、汲黯传、胆巴碑、归去来兮辞 赵孟頫书法作品欣赏一、顾炎武手不释卷 凡先生之游，以以二马三骡载书自随。所至厄塞，即呼老兵退卒询询其曲折；或或与平日所闻不合，则即坊肆fng s中发书而对勘kn之。或径行平原大野，无足无足留意，则于鞍上默诵诸诸经注释；偶有遗忘，则即坊肆中发发书而熟sh复之.（选自亭林先生神道表）(一一)阅读方法阅读方法一、读准字音二、正确停顿（语法停顿）三、流利提醒：朗读课文前，先注意读文下注解，将人名、地名、时间名、专用名词等在文中划出，有利于朗读和理解。（二）朗读 凡先生之游，以以二马三骡载书自随。所至厄塞，即呼老兵退卒询询其曲折；或或与平日所闻不合，则即坊肆fng s中发书而对勘kn之。或径行平原大野，无足无足留意，则于鞍上默诵诸诸经注释；偶有遗忘，则即坊肆中发发书而熟sh复之。（选自亭林先生神道表）凡凡先生之游，以以二马三骡载书自随。所至厄塞，即呼老兵退卒询询其曲折；或或与平日所闻不合，则即坊肆fng s中发书而对勘kn之。或径行平原大野，无足无足留意，则于鞍上默诵诸诸经注释；偶有遗忘，则即坊肆中发发书而熟sh复之。（三）理解只要用险要就问详细情况校正街市客店有时直接走不值得在各种就到打开仔细复习（四）答题1、解释：(1)以：(2)询：(3)或：(4）发：(5）无足：(6)诸：2、翻译：（1）或径行平原大野。（2）则即坊肆中发书而对勘之。3、文中顾炎武好学不倦表现在哪些地方，请用自己的话回答。用问有时打开不值得各种有时直接走过平原旷野。就到附近的客店中打开书仔细认真地查看。1、所到之处都有书陪伴2、所带之书多，（二马三骡载书自随）。3、只要发现有疑问随时随地查看，并进行校正。4、如有遗忘，拿出书来认真复习。5、一有时间就拿出书来读。二、张溥与“七录斋”（张）溥（p）幼嗜(sh)学，所读书必手钞，钞(cho)已，朗读一过，即焚之；又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲(jn)，日沃汤数次。后名读书之斋曰“七录”溥诗文敏捷，四方征索者，不起草，对客挥毫，俄顷立就，以故名高一时。理解 （张）溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已，朗读一过，即焚之；又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲，日沃汤数次。后名读书之斋曰“七录”溥诗文敏捷，四方征索者，不起草，对客挥毫，俄顷立就，以故名高一时。特别喜欢通抄，抄写遍像这样停止开裂用热水浸泡命名写诗作文索取挥笔不久因此答题1 解释下列句中加点的词。所读书必手钞钞 如是者六七始始已日沃沃汤数次（洗）后名名读书之斋曰2与“如是者六七始已。”中的“已”意义相同的有（）A，可以已大风挛瘘疠 B钞已朗诵一过C情不能自已 D扁鹊已逃秦矣3翻译句子。如是者六七始已译文：后名读书之斋曰“七录”。4 张溥之所以成为明末著名学者和文学家，从文中可以看出他 从小在学习上就 （填四字短语），苦练基本功，因而练出了过硬的功夫，可见“”（用一句名言回答）（抄写）（抄写）（才）命名b像这样六七次才停止。后来命名读书的书房叫“七录”一丝不苟天才出自勤奋三、智永与“退笔冢”永公住吴兴永欣寺，积年学书，后有秃笔头十瓮（Wng），每瓮皆数石（dn）。人来觅书并请题额者如市。所居户限为之穿穴，乃用铁叶裹之。人谓为“铁门限”。后取笔头瘗（y）之，号为“退笔冢（zhng）（坟）”。理解 永公住吴兴永欣寺，积年学书，后有秃笔头十瓮，每瓮皆数石。人来觅书并请题额者如市。所居户限为之穿穴，乃用铁叶裹之。人谓为“铁门限”。后取笔头瘗（y）之，号为“退笔冢（坟）”。居住多年书法用秃了都有人书法作品和题写匾额门槛被这样被踩出窟窿就代之门槛集市称埋叫名字求取皮练习解释划线字1）人来觅书觅书 2）所居户限为之穿穴穴 3）乃用铁叶叶裹之 4）号号为“退笔冢冢坟 求取求取墨迹、书法作品窟窿皮皮称称坟坟练习翻译句子人来觅书并请题额者如市。“后有秃笔头十瓮”中的“秃笔头”是指 .智永退笔冢这则故事告诉我们一个什么道理？来求取墨迹并请写匾额的人多得像闹市。写坏的毛笔头智永退笔冢告诉我们要勤学苦练。只有有了量的积累，才会有质的飞跃。四、欧阳询揣摩古碑 欧阳询（xn）尝行，见古碑，晋索靖所书。驻马观之，良久而去。数百步复反，下马伫zh立，及疲，乃布裘qi坐观，因宿(s)其旁，三日方去。理解 欧阳询欧阳询尝行，见古碑，晋索靖索靖所书。驻马观之，良久而去。数百步复反，下马伫zh立，及疲，乃布裘qi坐观，因宿其旁，三日方去。曾经写停下代指古碑离开又等到铺皮衣住它，指石碑才练习1、解释下列划线的字。（4分）（1）数百步复反反（）（2）及及疲（）（3）乃布布裘坐观（）（4）三日方方去（）2、翻译句子。(2分)（唐）欧阳询尝行，见古碑，晋索靖所书。3、欧阳询观古碑 表示他有什么样的精神？通返，返回等到铺开才唐朝的欧阳询曾经出行，（无意中）看到一块古碑，（原来是）晋代（著名书法家）索靖书写的。虚心好学，博采众长的态度，钻研精深、专心致志的精神。五、王冕僧寺夜读 王冕(mn)者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上。窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄zh默记。暮归，亡其牛。或牵牛来责蹊x田。父怒，挞(t)之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷h不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策 映长明灯 读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖。冕小儿，恬(tin)若不见。安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。【注释】诸暨（j）：县名，今属浙江省诸暨市。陇：通“垄”，田埂。蹊田：践踏田地。挞：用鞭子、棍子等打人。执策：“策”通“册”，拿着书。长明灯：佛像前昼夜不灭的灯。狞恶可怖：狰狞凶恶，令人害怕。狞：凶恶。韩性：绍兴人，大学者。通儒：指博学多闻、通晓古今的儒者。理解 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上。窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄zh默记。暮归，亡其牛。或牵牛来责蹊x田。父怒，挞之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷h不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖。冕小儿，恬若不见。安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。助词，表判断让偷偷地学校学生们完丢失责怪像而，表顺接偷偷地安静的样子有人为什么对感到奇怪成为练习1、解释下列句中加点的词。（1）父命牧牧牛陇上（）（2）亡其其牛（）（3）或牵牛来责责蹊田（）（4）恬恬若不见（）2、选文第一段写了王冕哪两件事？表现了他怎样的精神品质？答：3、将文中画线的句子译成现代汉语。（1）夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。（2）安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。放牧他的指责安心的样子在陇上放牛，溜进学舍听读书。佛像腿上，伴长明灯夜读。表现了他渴望读书、刻苦读书的品质。（1）夜晚，（王冕）偷偷地走出来，坐在佛像的膝盖上，拿着书映照在佛像前的长明灯下诵读，（书声）琅琅地读到天亮。（2）安阳的韩性听说了这件事，觉得这孩子与众不同，（将他）收为学生，（他）于是学成了博学多通的儒生。六、匡衡凿壁借光【原文】匡衡勤学而无烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，发书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。理解 匡衡勤学而无烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，发书映光而读之。邑人大姓文不识文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。却得到他们的打开大户人家报酬雇佣对感到奇怪借把大学问家练习1解释下列句中加点的词。邻居有烛而不逮逮 衡乃与其佣佣作 资资给给以书 遂成大学大学 2翻译下面的句子。衡乃穿壁引其光，发书映光而读之译文：衡乃与其佣作而不求偿译文：3出自这个故事的一个成语是 ，从字面上看，这个成语的意思是 ，现在用这个成语形容 。到，及雇用供给，资助大学问家匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上来读。凿壁借光匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬。在邻居相隔的墙上凿开一个洞，偷偷地借邻舍的烛光读书现在用这个成语来形容勤学苦读十分刻苦的样子