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利用名师视频提升农村小学语文课堂导入实效性的案例研究
课 题 实 施 方 案
一、课题研究的背景
（一）现状分析
课堂导入是一节课的序幕，是每一节课给予学生的第一感知。目前，农村小学语文课堂教学中，不少教师不重视新知的导入，方法单一，有些教师甚至直接呈现新知识，影响了学生学习语文的兴趣，难以提高学习的积极性。也有些教师已经开始意识到新知导入的重要性，但是导入过程生硬，为导入而导入。因此，反思课堂教学的新知导入，立足课堂实践，尝试、探索、研究不同的策略和方法，是小学语文课堂教学的当务之急。
（二）实施新课程标准的需求
新课程标准指出：语文学习注重学生学习过程的体验。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。语文课堂教学中新知导入环节的呈现，对整堂课的定位有着举足轻重的作用，好的导入策略有利于学生知识的系统梳理，学习兴趣的提高，学生能力的发展。
二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区别
（一）国外研究现状
二十世纪七十年代C.特耐（C.Turney）等人提出导入功能为：引起注意、激起动机、构建教学目标、明确学习任务以及建立联系。他们认为，在新的教学内容开始时，吸引学生的注意是很重要的；求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分；导入要构建学习目标，使学生进入良好的心理准备状态，全神贯注地有意义地开展学习；导入要建立新旧知识之间的联系，从而顺利地导入新课。
（二）国内研究现状
在国外学者对课堂导入进行研究的同时，国内的学者和教育家们对此话题同样很感兴趣，并从多个方面撰文研究。
胡淑珍(1996)提出导入也叫开讲，她认为导入作为课堂教学重要的一环，它可以是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中，对导入的功能、类型及基本要求作了一些阐述。阎承利(1999)研究了课堂教学最优化的导入艺术，提出了新课导入、设计导语应遵循的一些原则，并介绍了某些学科课堂教学最优化的一些导入方法。李如密(2000)首先把课堂教学的导课环节作为教学艺术中的导课艺术，认为导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸住。并认为不同特点的导课也会产生不同的教学功能。王宝大（2001）等编著的《导入技能结束技能》一书中指出导入是指在讲解新知或教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进入新的学习时境的一种方式，是课堂教学的启导环节、领起环节。它的目的在于：导入新课，新旧衔接，启发学生，激发兴趣，说明目的，暗透动机，创造氛围，营造情境，等等。同时介绍了语文课导入的类型与设计。傅建明（2005）在《教育原理与教学技术》一书中指出巧妙设计导课环节，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣，营造适宜的教学氛围，以至于影响整堂课的教学质量和教学效率。并介绍了一些常用的导课方法和导课设计的原则。
（三）本课题可能创新之处
良好的开端是成功的一半，一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。课堂有效导入，它需要教师对教材的深入研读，需要教师对学生深入了解。课堂导入不是可有可无的，不是灵机一动，而是要经过精心设计，往往是一堂课的主旋律，而贯穿始终。课堂导入是艺术，第一个音符往往就是整堂课的感情基调，起到牵一发而动全身的重要作用。
本课题将通过名师视频收集和分析大量典型导入案例，结合一线教学中的所见、所闻、所做、所思在理论上作初步的探究，在导入方法上作一些归纳和设计，以期研究成果在小学课堂教学实践中具有一定的指导作用和较好的参考价值。
三、课题研究的理论价值与实践意义
（一）课题研究的理论价值
每一个课题的提出，都是基于当前教育实际和学生状况而来的，所以，不同的研究对象，可能预期的结果、效果会有不同；同时，在新课改普遍施行的今天，人们对教学中的每一个环节的认识、要求也发生了新的变化，原来不太关注的，如今要关注了；原来被忽视了的，现在被重视了，教材内容的更新、时代的更新，同样产生着不同教学手段，我们的研究将更具有时代感、针对性。我们的教学研究最直接的体现是为我们的学生服务，同时，正是因为有了这些鲜活的事例、大量的具体材料，从而更加丰富和完善我们对教学过程的认识，也会更好的把握教学的每一个环节，从而高好的提高效率。。
（二）课题研究的实践意义
对于一节课来说，怎样有一个好的开端，吸引学生的学习兴趣非常重要。从教学、研究的实践来看，好的“新课导入”能使学生头脑清醒、耳聪目明、兴趣盎然地保持持久的求知欲望。所以，我们研究新课导入对学生学习兴趣的影响，不仅可以减轻老师的教学负担，而且能大造先声夺人的声势，能激发学生兴趣，使课堂教学起到事半功倍的作用。
四、课题核心概念的界定
导入：引导进入。
语文课堂导入：课堂导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式，也是课堂教学的第一关从时间上是教师向学生开始新知教学之前所占用的课堂时间部分，一般不会超过8分钟。
实效性：指事物经过某种活动过程后，产生的客观结果与预期的目标相比较，它所达到的真实有效的程度或状态。
语文课堂导入的实效性：找准学习的切入点,给予铺垫、相机诱导,迅速营造良好的学习情境,唤醒学生的真实体验,激发后续学习的浓厚兴趣,提高课堂学习效率
提升：提高。
视频：包含电视图像信号频谱分量的频带内的频率。
名师：名望高的教师、师傅。目前大多指教育领域公认的有重大贡献和影响的学者、教师。
名师视频：大多指教育领域公认的有重大贡献和影响的学者、教师上课的录像。
利用名师视频提升农村小学语文课堂导入实效性的案例研究：研究名师精彩课堂导入的形式，查找不足，学习应用到自己的课堂，提升农村小学语文课堂导入实效性课，让教师认识到如何导入才是最有效、最具有艺术性。
课题的界定：本课题主要是以我所在的苏北农村一所学校低年级的学生为研究对象，一方面研究课堂导入的形式有哪些，并研究不同的课适合什么样的导入，另一方面通过名师视频，研究名师精彩课堂导入的形式，学习应用到自己的课堂，提升农村小学语文课堂导入的实效性。
五、课题研究的目标
首先，通过此次研究使广大教师熟悉课题研究的流程、方法，明白课题研究在教育教学中所起的作用；其次，旨在提升教师解读教材，并进行教学设计能力，特别是课堂导入技能，认识到如何导入才是最有效、最具有艺术性。更重要的是通过研究，能摸索出符合学校特点的有效导入新方法和新模式，建立各学科整册教材的“有效导入库”，激发教师的研究热情，为后续的课堂教学其他研究奠定基础。
六、课题研究的内容
（1）调查了解农村小学低年级语文课堂导入的现状及成因。
（2）利用名师视频提升农村小学语文课堂导入实效的方法。
七、课题研究思路和方法
（一）研究思路
通过阅读相关的理论知识，结合名师视频，研究适合农村小学语文课堂导入的各种形式，并付诸于教学实践中，通过教学来不断的探索，提升农村小学语文课堂导入实效的方法。
（一）研究方法
根据本研究的自身特点，我们选用调查法、文献研究法和行动研究法等开展此项研究工作。
（1）调查研究法：通过观察、列表、问卷、访谈等方法，搜集研究材料。
（2）文献研究法：查阅、搜集有关研究的理论，跟踪最新研究动态，借鉴有关研究成果。
（3）行动研究法：全体参研人员既是行动者，又是研究者，也是实践者。
（4）案例研究法：进行假设验证，在实验中研究、反思、改进、提高。
（5）经验总结法：实验过程中，不断地总结经验教训，总结得失。自觉地将自己的实践与相关理论进行有机结合，不断地修改实验方案、方法、手段。收集别人已成功的经验做法，加以利用、改进再实践。
八、课题研究的步骤
（一）课题准备阶段（2013年2月—2013年3月）
1.确定研究主课题，完成课题申报工作。
2.建立课题组，明确分工职责。
3.健全学习交流制度，学习有关文献资料。掌握国内外相关课题的研究现状，为本课题的个性化研究打下良好基础。
（二）课题实施阶段（2013年4月—2013年10月）
1.定期学习，不断提高理论水平。
2.认真做好课题研究的指导工作，围绕研究内容，收集原始材料。
3.围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究。
4.研讨经常化，解决在研究中发现的问题。
5.定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料。在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路。
6.定期邀请课题导师莅临指导，不断规范课题的研究工作。
（三）结题鉴定阶段（2013年11月—2013年12月）
1.在导师的指导下根据调整后的工作计划，进一步进行课题的研究。
2.对前面两阶段的研究进行全面总结，形成文字资料，包括“基于利用名师视频提升农村小学语文课堂导入实效性的案例研究”的课题工作总结、教师研究论文、案例等。
3.做好结题相关工作，归类整理和汇编研究成果。
4.邀请课题导师和区教科室、市教科所专家进行课题结题鉴定。
九、课题预期研究的成果及完成的时间

成果名称
成果形式
完成时间
阶段成果
（限5项）
《利用名师视频提升农村小学语文课堂导入实效性的研究方案》
研究方案
2013.02
《利用名师视频提升农村小学语文课堂导入实效性的调查报告》
调查报告
2013.04
《利用名师视频提升农村小学语文课堂导入实效性》的研讨课
研讨课
2013.05
《利用名师视频提升农村小学语文课堂导入实效性的案例研究》
案例集
2013.10

最终成果
（限3项）
《利用名师视频提升农村小学语文课堂导入实效性》校级公开课
公开课
2013.10
《基于利用名师视频提升农村小学语文课堂导入实效性的案例研究》论文
论文
2013.11
《〈利用名师视频提升农村小学语文课堂导入实效性的案例研究〉结题报告》
型结题报告
2013.12
十、完成课题研究的可行性分析
（一）前期准备工作
在提出课题之初，我们通过设计合理的调查问卷进行调查，并通过座谈的方式了解本校目前语文课堂导入的教学现状。在此基础上，我们大量阅读各类相关文献，观看名师视频，充分认识本课题是否有广泛性，是否有研究的价值。同时也掌握了本课题在国内外研究的现状和理论研究成果，从而使本课题有了一定的研究高度。因此本课题既符合语文新课程改革的方向，理论依据充分、科学，同时又具有现实针对性。在课题实施方案初步确立后，向有关教科研部门的专家提请咨询，在学校的安排下选派课题研究教师外出参观访问、取经学习，积极推动课题研究的进程。
（二）完成研究任务的保障条件
本课题组成员坚持走专业化发展道路，坚持订阅报刊杂志和网络学习，有较强的收集处理信息的能力。学校文献资料也十分丰富，信息技术设施满足课题研究，凡是所需的一切文献资料，学校都将尽最大努力予以满足。学校积极支持教师开展此课题研究，为课题研究组成员专题学习和平时研究上提供充分的时间保证。学校答应课题研究中订阅资料、外出学习、考察培训等所需要的所有经费，将按照需要及时投入足量资金，保证课题研究能顺利开展和圆满结题。对课题组成员的科研成果达到出版水平的，将给予资金扶持。学校还设立了课题研究奖励资金，鼓励参研个人选择专题，著书立说，发表论文。

参考文献
[1] 蔡伟,纪勇《语文案例教学论：课堂导入与收束》，浙江大学出版社
[2]段昌平，《语文课堂教学艺术》，中央编译出版社
[3] 傅建明，《教育原理与教学技术》，广东教育出版社
[4] 周仁济 刘春贤《小学语文教学法》，湖南教育
3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。√
C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。Ｘ
C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错
C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。√
C成本报表是对外报告的会计报表。×
C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。×
C成本会计的对象是指成本核算。×
C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。√
C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。X
D当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本
中。×
D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。×
F“废品损失”账户月末没有余额。√
F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。Ｘ
F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。(√)
G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错
G工资费用就是成本项目。(×)
G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对
J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。(√)
J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。(×)
J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对
J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。√
J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，X
K可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错
K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。Ｘ
P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。×
Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。Ｘ
Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。Ｘ
S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。Ｘ
S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。(×)
W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对
Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对
Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。X
Y以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。X
Y原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。Ｘ
Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。(×)
Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对
Z直接生产费用就是直接计人费用。X
Z逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。√

A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月末余额)。
A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)

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