管理者在学校发展中的作用北京市海淀区教师进修学校附属实验学校彭玮.ppt

请描述一下你心目中的理想学校请描述你心目中好教师与好的教学质量走进海淀进修实验学校我的学校是一个能让人沉下心来读书的学校；它是一所让学生浸泡在中国文化环境中的学校。走进海淀进修实验学校学校环境现代化没有垃圾桶的校园没有垃圾桶的校园同样优美整洁同样优美整洁学校不设垃圾箱学校不设垃圾箱学校不设垃圾箱学校不设垃圾箱让学生学习维让学生学习维让学生学习维让学生学习维护卫生的文明习惯护卫生的文明习惯护卫生的文明习惯护卫生的文明习惯同学们自由使用、精心呵护的茶室中草药园中草药园传递中国传统文化传递中国传统文化 考场文化：学校一道独特亮丽的风景线百草园学生感悟中国医药文化和中国文化实践基地 40 40多个学生社团多个学生社团-话剧社话剧社 方致书屋方致书屋青少年创业与财经常识青少年创业与财经常识咖啡厅咖啡厅处处是课堂处处是课堂 时时有教育时时有教育合理的课程合理的课程设置有利于设置有利于学生全面而学生全面而个性地发展个性地发展特色校本课程特色校本课程学生全面个性成长学生全面个性成长戏剧社戏剧社登上人生的舞台登上人生的舞台首届高中毕业生毕业5年后返回学校以特殊方式感谢母校走进海淀进修实验学校教师200余名，平均年龄32岁；行政干部平均年龄34岁。学校创建于1998年,只有一幢教学楼和一片工地，条件极其简陋。理想中的学校和学生应该理想中的学校和学生应该什么样什么样?理想的学校理想的学校理想的学校理想的学校学生在学校学习和各个领域专心学生在学校学习和各个领域专心做应该做的事做应该做的事做应该做的事做应该做的事良好的外校园环境让学生良好的外校园环境让学生沉下心来读书沉下心来读书沉下心来读书沉下心来读书教师是学生的教师是学生的良师益友良师益友良师益友良师益友，成为学生成长路上的帮助与指导者，成为学生成长路上的帮助与指导者吹拉弹唱运动呐喊与静心交流谈话实验漫步校园成为学校最动听吹拉弹唱运动呐喊与静心交流谈话实验漫步校园成为学校最动听的交响乐的交响乐理想中的学生理想中的学生理想中的学生理想中的学生外伸内涵的外伸内涵的气质气质气质气质吸引人吸引人良好的良好的自控能力规划能力自控能力规划能力自控能力规划能力自控能力规划能力支持起终身学习的本领并付诸实施支持起终身学习的本领并付诸实施参与国内外竞争成为群体中的参与国内外竞争成为群体中的引领者引领者引领者引领者能有自己解决问题办法，勇于能有自己解决问题办法，勇于克服困难克服困难克服困难克服困难会依据核心价值会依据核心价值选择选择选择选择不同场合的行为方式并做到有效准确不同场合的行为方式并做到有效准确13学校发展规划的作用与意义学校需要好的方法与指导，因为当地缺少实在的方法指导；当地学校不缺少先进的办学条件理念，但缺少学校发展的名师带领，学会更多的教学方法和管理方法。如果不只按理论专家 方法进行教学和管理学校，学校仍然处于管理混乱与现实的差距之中；教学管理更需要具体 因地制宜的管理方法和策略，因此必须是结合实际的指导才能适用于某一所学校的发展与建设中小学教育水平（发展）提升助力工程内容一、学校教育现有水平诊断和评估学校教育现有水平诊断和评估专题座谈会、调查会。专题座谈会、调查会。分科、分类教师听课诊断。分科、分类教师听课诊断。综合学科教育水平评估。综合学科教育水平评估。二、二、提高学校教育水平规划方案制定提高学校教育水平规划方案制定规划小组启动。规划小组启动。规划调研规划调研(校内外、省内外校内外、省内外)。规划大纲拟定。规划大纲拟定。三、三、学校领导力提升学校领导力提升学校领导指导思想梳理。学校领导指导思想梳理。学校领导力指引。学校领导力指引。提升领导力实践指导。提升领导力实践指导。四、四、学校师资水平培育学校师资水平培育分类拟定师资水平提高目标。分类拟定师资水平提高目标。学科带头人、骨干教师培育学科带头人、骨干教师培育教研活动提升和教师团队精神培养教研活动提升和教师团队精神培养五、五、校园文化建设校园文化建设校园景观建设指导校园景观建设指导校园文化建设规划引导校园文化建设规划引导六、六、学校改革发展动力学校改革发展动力根据学校改革实际需要，帮助拟定方案，推动实施。根据学校改革实际需要，帮助拟定方案，推动实施。助力工程给学校带来的变化领导干部的自信民责任意识增加教职工精神面貌与工作激情改变方向明确责任清晰个人发展强化人心向变团队合作意识得到加强我们的学校：为国家育人，为学生搭建我们的学校：为国家育人，为学生搭建 发展平台必须从发展规划开始发展平台必须从发展规划开始18l育人目标育人目标培养附着在学生身上带得走的，培养附着在学生身上带得走的，适应未来社会发展的能力和素养适应未来社会发展的能力和素养l办学理念办学理念以先进文化引领以先进文化引领 学生成才学生成才教师成功学校发展教师成功学校发展l新课改理念新课改理念促进学生全面而有个性地发展促进学生全面而有个性地发展l能够影响别人能够影响别人产生矛盾的协调者产生矛盾的协调者发现问题的激励者发现问题的激励者教师激情的发动教师激情的发动者者遇到困难的支持者遇到困难的支持者 校长、管理层是创造教师活力的第一责任人建立评价机制，约束教师从你要我做到我要做建立奖励机制，让成功的教师有更好的发展机会建立各级培训机制，每件事看教师理解否作为评价部门的标准建立定期学习与培训制度，纳入学校各级各类的计划，并由专门部门抓落实；建立学习培训制度，每个时期解决相对集中的问题，推动工作任何创造性劳动都从基础开始任何创造性劳动都从基础开始激励老师焕发工作热情与积极性以激励手段、定岗定编、考核与工资改革为机制充分调动教职工的工作与研究积极性建章立制为教师的工作与学习有序提供可靠的保证建章立制为教师的工作与学习有序提供可靠的保证CompanyLogo“问题”由教师的困惑生成分不能低时间不够内容太多教什么最重要教学及学科素养教师的教学策略u教师对中学学科教学的认识u教师对教学理解与整合能力u教师的教学知识内容联系的理解教师的教学技术与艺术u教师对学生学习的认识u教师对学生理解u教师对学生学习行为的把握u师生的关系校长、管理层是发动（引导）者校长、管理层是发动（引导）者创造教师活力是艺术和策略的结合创造教师活力是艺术和策略的结合从兴趣入手从兴趣入手引发行动引发行动出现结果落实或推广到课出现结果落实或推广到课堂堂从解决问题入手从解决问题入手引发教研热情引发教研热情促进课堂教学优促进课堂教学优质高效质高效从成果入手从成果入手放大成果教师享受放大成果教师享受激发更大的创造激发更大的创造性性创造性劳动在于管理者的把握管理策略创造性劳动在于管理者的把握管理策略与方法与方法教师的培养要抓住重点 老师做一件事情不仅追求事情的结果，更看重教师在做这件事时是否清楚做事的目的与结果，有目标的事情，教师都会创造性地完成任务；教师培养要树立好的思想和方法从教师中来观念。许多事情拿到教师团队都可以得到解决；管理者时刻牢记教师理解的事情他能做得好的道理，把工作的重点放到教师是否理解上，就可以达到你所期望的目标；要给教师理解的时间和过程，允许在做中学和理解校长、管理层是工作的协调者校长、管理层是工作的协调者创造教师活力是艺术和策略的结合创造教师活力是艺术和策略的结合争论不休你要出面让合作者便于统一争论不休你要出面让合作者便于统一工作交叉或空缺你要协调让工作无缝隙工作交叉或空缺你要协调让工作无缝隙出现误解你要沟通便于团结协作出现误解你要沟通便于团结协作建章立制用规则管理研究活动，让自主建章立制用规则管理研究活动，让自主研究有序研究有序弱势教师你要帮助让每位教师成功弱势教师你要帮助让每位教师成功教师培训的主要形式以学校为平台，以自主学习为主体，建立起各层级的教师队伍教师成为培训讲师分层培训研究骨干队伍的建立在进修实验，人生规划看似浪费时间，但却让我们为人生树立了目标，让我们找到理想，找到动力，为了梦想而奋斗。在进修实验，活动总是丰富多彩的：学生策划学校运动会、红歌会，班级开展主题班会，学生演讲活动，学校提供机会让学生进行岗位实践。让我们在实践中培养能力，在活动中磨练自己。其实我们每个人都和马小贝一样，通过学校的培养，从一个年少无知的孩子蜕变成了一个成熟坚强的高中生。高一（1）班黄硕 单就演讲而言，从不说到敢说，从敢说到单就演讲而言，从不说到敢说，从敢说到能说，从能说到会说。能说，从能说到会说。也许你很难想象一个在刚也许你很难想象一个在刚上初中时站到台前说不出话的学生，现在能够随上初中时站到台前说不出话的学生，现在能够随时随地站到众人面前演讲。时随地站到众人面前演讲。没有学校的支持，我没有学校的支持，我不可能走到现在。不可能走到现在。我从没听说过哪个学校的老师我从没听说过哪个学校的老师对着空教室对着空教室上课上课，也没见过哪里的老师会像学生一样，也没见过哪里的老师会像学生一样热爱钻热爱钻研与学习研与学习，更没见过哪里的老师会如此注重，更没见过哪里的老师会如此注重团队团队与交流与交流，但这些都是我们的老师在做的。，但这些都是我们的老师在做的。高一（高一（2 2）班王静杰）班王静杰学生这样说学生这样说放大成果放大成果 分享成果分享成果让老师体会平凡工作的意义放放大大成成果果 分分享享成成果果市级骨干教师高继红老师说 在学校的引领下，我从单纯的在学校的引领下，我从单纯的喜喜欢教书欢教书，到，到喜欢这个职业喜欢这个职业，到现在，到现在对对教育有了思考教育有了思考，校长，校长“办教育办教育”的理念，使我对的理念，使我对教育本质的理解教育本质的理解深深刻了，我也开始思考教育的本质。刻了，我也开始思考教育的本质。学校给教师提供了全国领先的学校给教师提供了全国领先的发展平台发展平台。国。国际化培训、国内同行单位的交流与互学互助，际化培训、国内同行单位的交流与互学互助，使我们开阔了使我们开阔了眼界眼界，开拓了，开拓了思路思路。团队强于个体积极与热情遇到困难时，领导要帮助教师解决问题，它需要策略与艺术积极与热情遇到困难时，领导要帮助教师解决问题，它需要策略与艺术“在进修实验学校工作过程中，我得到的最大的帮助来自团队。我真正感受到了来自团队的强大动力和支持。我不再是一个人单打独斗，而是在一个集体中，在相互切磋讨论中成长。”“不同学科的老师在一起讨论课堂教学过不同学科的老师在一起讨论课堂教学过程中遇到的真实问题，寻找解决办法，慢程中遇到的真实问题，寻找解决办法，慢慢地慢地，我发现自己不再是一个教书的机器，我发现自己不再是一个教书的机器，而是真正具有思考能力和解决问题能力的而是真正具有思考能力和解决问题能力的老师了。老师了。”老师这样说老师这样说让老师体会平凡工作的意义积极与热情遇到困难时，领导要帮助教师解决问题，它需要策略与艺术积极与热情遇到困难时，领导要帮助教师解决问题，它需要策略与艺术放放大大成成果果 分分享享成成果果物质的组成结构化学变化元素原子原子(微粒观微粒观)分子离子化合价化学键可逆反应/不可逆反应离子反应/非离子反应物质变化能量变化电离平衡水解平衡溶解平衡碳碳双键羟基醛基羧基苯环CNFeAlMgNaCl电子转移放热反应/吸热反应电化学有机物无机物S观察模型归纳概括提取信息比较分析官能团官能团(分类分类观观)元素周期律元素周期律(量变到质变量变到质变)比较分类观察现象归纳概括建立联系实验分析观察现象实验操作实验设计记录现象思维综合应用工具提取信息规范表达物物质质的的量量实验操作数据处理建立联系比较推理应用数学工具氧化还原氧化还原(价态观价态观)观察实验实验操作比较联系建立联系归纳概括应用工具化学平化学平衡衡对比实验控制变量观察实验分析推理提取信息比较分析观察实验思维发现解决问题科学素养矛盾对立统一守恒思想透过现象看本质结构决定性质发展联系的观点动态平衡科学探究科学探究发现问题发现问题分析问题分析问题解决问题解决问题观察观察观察观察实验实验实验实验规规律律原原因因现现象象本本质质实实践践分析比较分析比较归纳演绎归纳演绎分析综合分析综合螺旋上升螺旋上升感性认识感性认识理性认识理性认识再认识再认识透过现象看本质透过现象看本质生物需要营养生物需要营养生物需要呼吸生物需要呼吸生物需要排泄生物需要排泄生物有应激性生物有应激性生物要生长繁殖生物要生长繁殖生物具有共同的生物具有共同的物质物质基础基础细胞细胞是生物体结构和功能单位是生物体结构和功能单位新陈代谢新陈代谢是生命活动的基础是生命活动的基础生命系统可以维持生命系统可以维持稳态稳态细胞增殖细胞增殖是生长发育的基础是生长发育的基础生物适应环境生物适应环境遗传变异遗传变异为进化提供原材料为进化提供原材料生物生物生命生命现象现象研研究究本质本质规律规律生命的适应性生命的适应性生命的物质性生命的物质性生命的运动性生命的运动性物质组成生命，物质变化伴随能量变化、信息传递物质组成生命，物质变化伴随能量变化、信息传递结构与功能相适应，生物适应环境影响环境结构与功能相适应，生物适应环境影响环境生命是开放的系统，不断发展变化并维持平衡生命是开放的系统，不断发展变化并维持平衡生命的层次性生命的层次性生命具有严整的结构，并维持局部与整体的统一生命具有严整的结构，并维持局部与整体的统一认识自然认识自然与自然和谐相处与自然和谐相处现象观察现象观察观察现象观察现象探究实验探究实验 实验探究实验探究现象联系现象联系 联系本质联系本质发现问题发现问题 分析问题分析问题 解决问题解决问题创设情境：提出启发性的问创设情境：提出启发性的问题、提供资料题、提供资料布置任务：让学生明确目标布置任务：让学生明确目标聚焦性活动；指导性发聚焦性活动；指导性发现中提出问题；头脑风现中提出问题；头脑风暴；计划书；暴；计划书；KWLKWL已学的知识、要教的知识，学生兴已学的知识、要教的知识，学生兴趣；能否激发学生需求，引发深入趣；能否激发学生需求，引发深入思考；思考调整思考；思考调整观察，前测，自评，观察，前测，自评，KWLKWL反思性教学，提问反思性教学，提问 ，演示，模拟，演示，模拟，讲授，讲授，KWLKWL问卷；反思日志问卷；反思日志教师学生（课前）调研，了解需求（课前）调研，了解需求带着问题倾听、明确任务带着问题倾听、明确任务(产生学习需求激发思考产生学习需求激发思考)（课前）准备任务、预习（课前）准备任务、预习如何发现学生的困惑，如何保持兴如何发现学生的困惑，如何保持兴趣，如何减少观光客趣，如何减少观光客观察、笔记、形成问题观察、笔记、形成问题独立思考，独立实践，巡视中鼓励独立思考，独立实践，巡视中鼓励学生观点学生观点巡视、答疑巡视、答疑(纠偏，加深理解纠偏，加深理解)思考如何让学生保持持续兴思考如何让学生保持持续兴趣趣独立思考独立思考（说出困惑，提出疑问）（说出困惑，提出疑问）举手，观察指导，方向把握，举手，观察指导，方向把握，适度点拨，引导性提问，必适度点拨，引导性提问，必要示范要示范学生可能存在的问题，课堂调学生可能存在的问题，课堂调控，能否兼顾全体学生，如何控，能否兼顾全体学生，如何有针对性指导有针对性指导举手，卡片，汇报，成果展举手，卡片，汇报，成果展示，疑问，统计，观察，询示，疑问，统计，观察，询问问简答疑惑，鼓励学生用不同的简答疑惑，鼓励学生用不同的方法，重视学生的观点和方法，方法，重视学生的观点和方法，分角色模拟情景分角色模拟情景巡视、监控巡视、监控(发现问题发现问题)适当指导，加深学生理解，适当指导，加深学生理解，形成螺旋上升的过程形成螺旋上升的过程合作，讨论合作，讨论（说出困惑，提出疑问）（说出困惑，提出疑问）倾听倾听(反思和调整反思和调整)举例、点拨、评估举例、点拨、评估交流、反思、反馈交流、反思、反馈启发性发现；引导思维；思启发性发现；引导思维；思维判断；小组汇报展示，小维判断；小组汇报展示，小组教授，修正；示范，例证组教授，修正；示范，例证在老师的思维路径和学生的思在老师的思维路径和学生的思维路径之间做出平衡；维路径之间做出平衡；学生出现问题处，掌握程度学生出现问题处，掌握程度检测学生分析综合及反思的检测学生分析综合及反思的能力；大字报，描述性肯定能力；大字报，描述性肯定性反馈性反馈创设值得信任的课堂氛围；创设值得信任的课堂氛围；反思性策略反思性策略形成共识总结提升形成共识总结提升写总结，思维导图，反思日写总结，思维导图，反思日志，评价量规；自评或互评志，评价量规；自评或互评学生理解程度；目标是否达成；学生理解程度；目标是否达成；学生是否有疑惑及需要提升之学生是否有疑惑及需要提升之处，下一步的调整处，下一步的调整要求学生主动自主出测试题，要求学生主动自主出测试题，分角色，制定行动计划；成分角色，制定行动计划；成果展示果展示独立实践；音乐反思；时间有独立实践；音乐反思；时间有的时深度优先广度；反思性教的时深度优先广度；反思性教学策略；分角色学策略；分角色反馈，观察评估，澄清疑反馈，观察评估，澄清疑惑，总结提升惑，总结提升方法方法 思考思考 评估评估策略策略技能教学成果出版技能教学成果出版 成果出版成果出版:能力体系的建构与应用能力体系的建构与应用教师的职业激情与创造性教师的职业激情与创造性团队强于个体教师教师200200多名多名 团队快速成长团队快速成长积极与热情遇到困难时，领导要帮助教师解决问题，它需要策略与艺术积极与热情遇到困难时，领导要帮助教师解决问题，它需要策略与艺术学校管理者要担起两副担子：教师学校管理者要担起两副担子：教师发展、学生成才？发展、学生成才？两个任务中教师的发展成为第一位的问题教师发展了，教学水平提高了，教师所指导的学生可以得到良好的教育；制约教师发展的原因：教师没有更多时间获取新的信息与知识；教师教学时是个体行为，极少与同伴分享经验；教师习惯的教学行为难于在个体课堂得以突破；教师职业培训的缺陷造成教师对课堂教学问题处理缺少方法、技术与艺术；教师对自我发展的认识不足激发教师潜能后工作学习一般程序唤发激情获得欲望端正态度投入其中发现问题学习研究寻找答案规划实施思考行动反思总结固化经验形成风格成功体验重在享受评价不成功的反思成功总结固化端正态度唤醒激情解决困难研究交流解决课堂中遇到的问题把无意识的经验转变为有意识的思想与行动 教学研究一般的程序我在备课组和教研组：问题案例研讨交流和分享反馈与总结点拨学生成才树品牌教师成功谋发展更多学生听父母、看同伴更多学生看分数排名更多学生不了解个人的兴趣爱好更多的学生不了学习的目的与方向更多的学生只知道为父母老师学习更多的学生缺乏学习动力.学生人生职业目标现状学生人生职业目标现状哈佛大学研究结果人数人数%目标目标目标长度目标长度坚持坚持时间时间成果成果社会工作社会工作3%清晰方向不变时间长久25年社会各界顶级人士领袖、白手创业精英成功人士10%清晰短期、努力实现25年社会中层专业人士管理者、各领域专业人员60%模糊不清25年中会中下层，没有特别成绩成绩平平、安稳生活27%没目标25年社会底层耶鲁大学研究结果问题：是否有人生目标回答：只有10%的学生有目标又问：能写下来吗？当场写下来的只有3%的人20年后：当年能写下目标的3%的人的事业、生活质量同于同龄人。这3%的人拥有的财富超过余下97%的同龄人。生涯觉醒生涯探索生涯定向生涯准备生涯精进各国十分重视学生生涯规划学校专设生涯规划指导教师，负责学生的学业与升学的发展社会专门的学生评估体系，为学生的发展提供数据依据美国美国1-12年级生涯规划年级生涯规划早立志、把握航向，一生辉煌生涯规划应贯穿小学、中学和大学，孩子从小学开始就在为自己长大后要从事的职业做知识、技能、综合素质上的准备，并为提高综合素质而参加各种各样志愿活动、职业体验以及兼职工作。引导学生人生，规划人生；明确自己想干什么，能干什么，应干什么，为树立人生观、价值观和职业观打好基础，从而激发学生学习的潜能做人教育是学校最重要的任务人生规划引导学生全面而富有个性的发展人生规划引导学生全面而富有个性的发展提高学生的道德与基础素质，提高公民素养提高学生终身学习、自我管理、自我控制能力，学会学习提高学生参与社会活动能力，学生交往能力提高学科选择性，实现学生个性发展搜集信息搜集信息处理信息处理信息资源调配资源调配沟通交流沟通交流举一反三举一反三实践操作实践操作表达影响表达影响说服动员说服动员倾听吸纳倾听吸纳集体意识集体意识理解理解宽容宽容服务他人服务他人 组织力分析综合分析综合 推理判断推理判断逻辑逻辑 辩证辩证一辈子一辈子的朋友的朋友目标明确目标明确应变应变性性强强伸出援伸出援助之手助之手学习力领袖素养与能力领袖素养领导力执行力尽己所能尽己所能宽容沟通宽容沟通组织组织 协调协调 策划策划引导力引导力超越自我超越自我 批判质疑批判质疑组织协调组织协调忠忠诚胜诚胜于能力；于能力；信守承信守承诺诺；忧忧国国忧忧民民理想理想远远大大吃苦耐吃苦耐劳劳勇于挑勇于挑战战忍辱忍辱负负重重你的人生是你自己的，你的人生是你自己的，勇于承担责任勇于承担责任幽默来源于智慧；幽默来源于智慧；幽默带来魅力；潇洒幽默带来魅力；潇洒 态度态度 习惯习惯 兴趣兴趣 动力动力 方法方法感召力感召力控制力 坚韧 个性 合作力 演讲力 决策力 影响力 创新能力 迁移能力 自主学习分析解决 独立 绅士 幽默 思维力 忠诚友爱 沟通力尊老敬贤，礼貌待人，遵纪守法，容仪有整，国际视野；尊老敬贤，礼貌待人，遵纪守法，容仪有整，国际视野；终身锻炼；知识就是力量；尊重他人，也尊重自己；终身锻炼；知识就是力量；尊重他人，也尊重自己；大度；胆识；细心；沉稳大度；胆识；细心；沉稳多才多艺，多才多艺，绝对自信，绝对自信，乐观开朗，乐观开朗，审美能力审美能力自控，自律自控，自律领领导导素素养养与与能能力力体体系系模模型型 洞察力幼儿园幼儿园小学小学初中初中高中高中大学大学生活与交友生活与交友 在老师指导下完成初步学在老师指导下完成初步学习与学习过程的尝试习与学习过程的尝试 形成良好的学习习惯、形成良好的学习习惯、掌握学习和思考方法掌握学习和思考方法 学会自我规划、控制的学会自我规划、控制的自主学习与发展自主学习与发展 自主的完成学业任务、自主的完成学业任务、选择适合发展方向的相选择适合发展方向的相关专业关专业基本素质是积累的过程（学习）基本素质是积累的过程（学习）了解社会了解社会了解职业了解职业了解自己了解自己职业职业规划规划模块模块学业学业品行品行规划规划校本校本课程课程社区社区服务服务研究性研究性学习学习身心身心健康健康社会社会实践实践根据社会、根据社会、职业需要、职业需要、自身特点确自身特点确定发展目标定发展目标规划的依据规划的依据全全面面而而有有个个性性的的发发展展以人生规划整合教育教学活动以人生规划整合教育教学活动 激发学生内驱力激发学生内驱力 全面促进学生自主发展全面促进学生自主发展规规 划划 的的 内内 容容导师制导师制 、综合素质评价综合素质评价（规划落实的保障）（规划落实的保障）导师制导师制 、综合素质评价（规划落实的保障）、综合素质评价（规划落实的保障）综合实综合实践活动践活动演讲演讲其他其他活动活动第一时间的教育第一时间的教育第一时间的教育第一时间的教育人生重要的素质与品质初中需要学习与培养学生参与编写学习程序规范初中积累学习能力的过程学科学科成绩成绩知识知识技能技能能力能力艺术与信息为一生服务一般掌握掌握自我控制管理健康与心理为一生服务一般掌握掌握养成习惯校本课程规划为核心知道会用掌握为职业发展需要的能力社团活动规划为核心知道会用掌握交流组织与影响能力初中积累学习能力过程学学 习习 计计 划划阶段阶段目标学目标学校校成绩要求成绩要求特长与爱好特长与爱好综合素质综合素质开学前语数英理化 政 史 地 按高中校与大学特长生招生培养习惯、学习、交流、文明礼貌、有思想、积极健康向上、参加各种活动、是学生中的领袖每次考试后是否达到目标是否按计划做进行如何有没有变化初二年级.设定目标设定目标认识职业与个人发展的关系认识职业与个人发展的关系认识自己认识自己认识社会与职业认识社会与职业第四步第四步第三步第三步第二步第二步第一步第一步制定规划制定规划第五步第五步导导师师制制综综合合素素质质评评价价明确学生明确学生规划目标规划目标观察交流观察交流全方位指全方位指导与评估导与评估人生规划的实施过程人生规划的实施过程环境育人诚信教育学校环境是学生体验并习得能力与素养学校环境是学生体验并习得能力与素养的重要实践基地的重要实践基地有意识地进行学校的区域化分，让不同的地方承载不同的有意识地进行学校的区域化分，让不同的地方承载不同的教育功能。让学生在不同区域学会选择不同的行为方式。教育功能。让学生在不同区域学会选择不同的行为方式。分设实践和体验环境，浸染陶冶学生情操分设实践和体验环境，浸染陶冶学生情操 免监考考场设立，让学生通过诚信考试，懂得人生的免监考考场设立，让学生通过诚信考试，懂得人生的免监考考场设立，让学生通过诚信考试，懂得人生的免监考考场设立，让学生通过诚信考试，懂得人生的诚信践行诚信践行诚信践行诚信践行书院文化的背景，让学生能沉下心来读书书院文化的背景，让学生能沉下心来读书买饭场景的预设，让学生学会自助餐的文明买饭场景的预设，让学生学会自助餐的文明饮料机摆在学校，学生在情境中学习做文明的社会人饮料机摆在学校，学生在情境中学习做文明的社会人学校中不设垃圾箱，让学生学习维护卫生的文明习惯学校中不设垃圾箱，让学生学习维护卫生的文明习惯 你们的成果告诉我们，新加坡教育应该向中国学习些什么。新加坡教育部长尚达曼一些地区的学校发展方向存在的问题问题：困难多等机会没有钱、没资源、没政策、没支持、没有好教师，没有好学生；羡慕别人的发展机会；对于帮助抵触如不合实际，做不到，条件不充许；解释做不到的原因，或者我们做了但没人看到或你说的我们都有。对于提出来的建议更多解释我们有做。不愿意被动接受帮助谢谢大家聆听P此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！