《静悄悄的革命》读后感.ppt

寒假我认真拜读了佐藤学的静悄悄的革命这本书。对我的感触很深，他的敬业精神值得我们敬佩、一言一语值得我们深思。作为一个日本东京大学研究生院的教授、教育学博士，他为了研究教学，走访了全日本幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，他往返于无数个学校的校园、站在一个个教室前的窗口边，坐在一间间教室里，以他敏锐的目光，洞察着发生在教室中的静悄悄的革命。在二十多年中，他走进了七千多间教室，始终把自己融入到学校的教师和学生中，与教室里的学生和教师同呼吸。他把自己置身于教师与学校之中，与教师交流、探讨，共同尝试从内部对各类学校进行改革。在细细地品读中，一种发自内心的敬佩之情油然而生：敬佩他认敬佩他认真扎实的研究态度，真扎实的研究态度，敬佩他持之以敬佩他持之以恒的敬业精神；恒的敬业精神；敬佩他讲究实效的敬佩他讲究实效的教研作风。教研作风。这本书没有大哲理，没有大理论，书中用最朴实的语言，用最生动的案例阐述着“静悄悄的革命”的深刻内涵。所谓所谓“静悄悄的革命静悄悄的革命”，即是通过和事物对话、和他人，即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程。对话、和自身对话的活动过程。一、教给方法、鼓励倾听。佐藤学先生说：课堂上不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。我们老师追求的不是“发言热闹的教室”，而是而是“用心地相互倾听的教室用心地相互倾听的教室”。他打了一个形象的比喻，他说“倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”这样的精辟之言让我耳目一新，值得深省！是啊，在我们的教学活动中，有多少教师认真倾听学生的发言呢？特别是在公开课上，教师怀里揣的是教案，脑中想的是下一个环节，对学生的发言不耐心听，不加以辨析，学生回答中明显的错误，老师也会充耳不闻，甚至还笑着鼓励：“你说得真好！你真聪明！”老师或许是出于对学生的尊重和鼓励吧。殊不知，学生固然需要鼓励，但不加辨析的盲目鼓励，会使学生无法看清努力的方向，也许会让学生在错误的道路上渐行渐远。我们要求学生学会倾听，认真倾听。其实我们老师更是如此，其实我们老师更是如此，应该学会倾听，更要善于倾听。应该学会倾听，更要善于倾听。倾听是一种艺术，更是一种智慧、一种境界。倾听是一种艺术，更是一种智慧、一种境界。只有善于倾听，才能把自己的情感融进学生的情感世界，而真正拥有一颗童心，只有善于倾听，才能为学生那幼小的生命的成长带来不可缺少的呵护和滋润。因此在课堂上，我们教师一定要认真听，听懂孩子们的每一句话，虽然他们所表达的语言可能不规范不完整，但是他们所说的代表了他们内心的想法，这一切都需要我们教师少一些激昂陈词，多一些热情鼓励，少一些明确表态，多一些真诚倾听。老师们，就让我们每节课后问问自己：“今天，我认真倾听学生的发言了吗？二、互惠合作的同事关系二、互惠合作的同事关系教师间怎么形成“合作性同事”的关系呢？必须是所有的教师都开放自己的教室，所有的教师都开放自己的教室，互相观摩教学、互相互相观摩教学、互相“批评批评”时才能构建起时才能构建起来。同时，改变教学研究的方法和目的来。同时，改变教学研究的方法和目的。研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评价，研讨的焦点应针对授课中的“困难困难”和“乐趣乐趣”所在，大家共同来分享。因此，互相谈论这节课哪里有意思，哪里比较困难，学生有哪些表现，并通过相互交谈让学生学习时的具体样子重新浮现出来，这样的教学研讨才是每位教师所期待的。读完静悄悄的革命一书，我心情久久难已平静，它也许不是一本能解决教师在教学实践中疑问的书，但应该是一本能引起不满足于操作化教学的教师们心中共鸣的书。书中用作者多年观察和参与的教学改革的案例，呈现出课程改革中的艰辛和努力。这是在教学改革轰轰烈烈的年代里的冷却剂，让我们躁动不安的心平静下来，聆听学生与教师真实的声音！因此，我想教育改革是一场静悄悄的革命，它提倡一种新的学习观，实现活动的、提倡一种新的学习观，实现活动的、合作的、反思的学习合作的、反思的学习。这场教育革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。实的成果。