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让学生在作文中感悟亲情

众所周知，作文难教，作文难写。对于学生来说，写作文最大的障碍莫过于没有内容可写。一般的作文指导往往侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，教者只是蜻蜓点水，泛泛而谈。所以学生的习作往往要么是模仿别人的优秀作文，改头换面，张冠李戴，要么是流水账式的叙述，空泛笼统。这也不能完全怪学生，因为学生上作文课时是坐着想，是“挤牙膏”式的写作文，自然文章无情而言，无理而道。针对作文教与学的现状，我决定采用活动式作文教学方法对学生进行写作训练。
所谓“活动式”作文教学中的“活动”，指的是在作文教学过程中，学生在老师引导下自主参加的，以学生语文学习兴趣的内在需求和认知规律为基础的，以培养学生的语文创新精神和实践能力、奠定学生全面发展与终身发展的基础为目的的，以课堂为中心、课内外互动互补的，有序有效的主体实践活动。其实践途径主要是通过写作这一言语实践，让学生进行情感、意志、品行等方面的身心体验，进而塑造他们健全的人格。也就是说，这种活动不再单纯以训练学生某一方面的写作能力为归宿，而是以学生本身的身心健康和谐发展为目标。
在这种教法中，教师必须了解学生的内在需求和认知规律，并充分利用课内外各种资源对学生进行有目的的引导，唤起学生写作的热情，让学生在非写不可的状态下进行写作，并通过写作、评讲与总结等一系列活动对学生进行做人教育。
一、前期准备
学生的思想状况分析：初三的学生思想变得复杂了。展现在他们面前的是一个五彩斑斓的世界，他们所接收到的外界信息非常之大，面临的烦恼也多，而他们父母的改变速度往往远不如他们，于是大多数同学会觉得父母无法理解他们。又由于父母的工作忙，与他们的沟通常常不是很充分，两代人之间的隔膜也就变得不可避免。对很大一部分同学而言，虽然他们也知道父母对自己的爱，他们自己也说爱父母，可他们常常连对父母应有的了解和理解都谈不上，更不用说用实际行动去回报他们了。种种的原因终于导致两代人之间的距离越来越大，感情也越来越淡。
我先把课前准备好的一篇《藏羚羊的跪拜》读给他们听，让他们去感受里面浓浓的母爱。好多学生都感叹：“母藏羚羊真伟大！”我跟他们说：“其实天底下所有的母爱都是伟大的。而且父爱也同样伟大。”接着我又读了一篇写父爱的文章。讲的是一个农民父亲冒着酷暑去为儿子送生活费，而儿子却在上课时睡觉。老师把那个儿子叫去了办公室，问了让他也让我的学生震撼的几个问题：你看看那个站在树底下的人是谁？他为什么要站在那里？他的愿望可能是什么？教室里一点声音也没有，有两个女生已经开始啜泣。我问她们：“你们为什么哭？”一个学生站起来告诉我：“老师，我对不起我的父母。他们在外面辛辛苦苦的工作，挣钱供我读书，可我还不认真读，今天默写还没通过。”另一个女生一边哭一边说，前几天因为妈妈说了她几句，一直到现在她还不理妈妈，她感到自己好过分。她今天回去一定向妈妈道歉。一个平时特别调皮的学生有点坐不住了。我把他叫了起来，问他：“看了这篇文章，你有什么感想？”他不吭声。下面有同学小声地说：“他的爸爸妈妈离婚了。”我对他说：“爸爸妈妈虽然离了婚，那是他们之间有问题，可是那并不妨碍他们对你的爱，他们仍然爱你的，不是吗？”他的眼圈红了，终于他也融入了浓浓的爱意中。
二、作文要求
有了前面的铺垫，我让学生置身于真实的语言实践进行写作，写真话，抒真情，并通过回忆与父母的亲情故事中学会爱父母，进而学会感恩，学会爱周围的人，做一个有健康个性的人。
三、学生作文——-给父亲或母亲写一封信
1.按要求给父母写一封信，作为礼物献给父母，信的内容既可以表达对父母十几年来对自己的养育之恩，也可以将一些平时不敢开口跟父母说的话说出来，还可以跟父母聊一些他们感兴趣的话。
2.发信。学生直接在信纸上给父母写信，将信写好后再写好信封并贴上邮票交给老师（不封口），老师将允许自己浏览的信快速浏览一篇，有问题的及时打回让他们修改或重写，然后将我写的《致家长们》的信，一起装入信封，统一寄发。
四、作文评析
1．用一节课时间将学生的写信情况进行简单点评，从写信格式及写信封的格式以及语言的得体与规范方面进行简单的评析，指出优缺点。优点：真切感人方面比任何一次作文都要好，绝大部分同学都很投入地写，写出了自己的心里话。此外，这样的作文让好些同学感到有很多话要说，有同学甚至写了六七张纸，还有部分同学的语言写得很美。但也存在一些美中不足的地方，如有些同学以敷衍的态度去对待这次作文，草草几句了事；还有些同学还没有学会尊重自己的妈妈。
2．收信。将信寄出三天后即有家长回信，然后陆续有家长回信，有好些同学收到家长的信后也是看了一遍又一遍，连总是嫌妈妈唠叨的男生也不例外。很多同学这才发现，语文原来这么实用。自己原不过是按老师的要求给父母写了一封信而已，没想到让爸爸妈妈如此感动！
3．谈收信的感受。利用课堂时间给学生交流收信的感受。第一步：先以语文学习小组位来交流，各自拿出家长的来信选取可以公开的内容与自己组的成员分享，由一位同学记录家长来信中最为闪光的语句；第二步：然后各派一名朗读能力强的同学上台将这些语句有感情地读出来（老师注意观察学生表情的变化）；第三步：叫一些触动大的同学上台讲讲自己收到信以及听到别的家长的心声后的感受。第四步：老师根据上述内容进行总结，并引导学生进一步理解父母的回信中透露的爱。

-全文完-