1、 高中语文教师应注重在合作学习中的角色定位 摘要：经过多年的教学实践，我认为合作学习是一种很好的教学方式，它有很好的理论基础，在实际教学中具有可操作性。通过学生与学生之间、教师与学生之间互动来主动学习知识，探索适应新一轮课程改革精神的高中语文教学模式，有效地提高学生的语文水平，提升学生的语文素养，激发学生学习语文的兴趣，培养学生合作学习的能力。关键词:高中语文合作学习角色定位我国新一轮基础教育课程改革明确提出了“自主、合作、探究”的新型学习模式，在高中语文课堂教学中教师只要扮演好自己的角色，应深刻意识到自己不是一个知识传授的权威人士，而是一个组织者、参与者、引导者、激励者，这样既可以营造一种学
2、生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表观点，充分发挥认知的能动性，又可以活跃学生思维，通过学生和学生之间、教师和学生之间的互动，形成知识与技能的互补，充分调动学生的积极性，促进学生全面而个性的发展，大大提高课堂教学效率。一、善于组织，把课堂还给学生在语文课堂教学中，教师要作为组织者的身份来驾驭课堂。在教学中，教师要根据学生的个性特长进行小组划分，设计好问题，营造一种和谐民主的课堂氛围，使学生能够共同参与、平等交流，点燃学生智慧的火花，让不同层次的学生都有施展才华的舞台。新课改强调以人为本，把课堂还给学生，变课堂为学堂，教师要学会换位思考，让学生走上讲台。在讲授杜甫的登高时，我先让学生大
3、声朗诵课文，十分钟后开展小组讨论，讨论结束后让一名同学上讲台上赏析，其他同学倾听，然后进行品头论足，一步步把学生的思维引向深入。起初我设计的出发点只是想了解学生鉴赏诗歌的能力，出乎我意料的是他们不仅掌握了诗歌的重点，而且还明确了欣赏的方法，更让人欣慰的是许多同学点评很到位。在新课改背景下，教师只有不断更新教学理念，充分调动学生的主动参与意识，培养学生自主合作的能力，课堂教学才能充满更多的愉悦和成功。二、积极引导，让学生在体验中不断提升俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”在交流合作的过程中，教师必须明确合作内容的重点和难点，对合作内容的深度、外延都要心知肚明，不断地拓展学生的自主学习空间和思维空
4、间，让学生在体验中不断提升自己。在合作交流学习中，学生谈论的话题越来越多，思维越走越远，甚至“离题万里”，这时就需要教师引领学生走上“正轨”，避免学生天马行空的想象。定风波是苏轼的一首记事抒怀之作，在讲授时我只是范读一下，给学生校对了字音，然后让学生结合注释，感知文本的意思，不明白的地方相互交流。接着让学生围绕“雨”进行话题训练，有的学生说狂风暴雨，有的学生说阳光总在风雨后，有的学生说情深深雨蒙蒙，有的学生说春雨贵如油等等，学生总结出“雨”的含义，既有自然风雨、政治风雨，又有人生风雨。这样学生结合对苏轼的了解，自然感受到词中“风雨”的真正含义。在理解风雨的基础上，让学生讨论“回首向来萧瑟处，归
5、去，也无风雨也无晴”的表层含义和深层含义。这节课的设计重点在风雨的理解上，把握风雨的双关后，对本主题和作者的形象的探究也就水到渠成。可以说教师的课堂教学环节的设计和问题的深入浅出，对于学生课堂能否有效地互动是很关键的。三、学会参与，尊重学生的主体地位教师是语文课堂的参与者，这就要求教师应以平等的身份出现在课堂，不能高高在上，不能用一个教师的眼光挑剔学生，不能用自己的知识储备的标准来要求学生。在合作学习中，教师是什么？是平等中的首席，是一个徜徉于语文这个美妙世界中的导游。民主平等的师生关系才能创设出和谐鲜活的教学环境，教师要尊重学生的主体地位。教师应该用一颗欣赏的心情期待学生发现新知、掌握新知。
6、教师与学生的合作可以分为对教材的理解，是指对教材的研读、领会、分析，这需要通过学习去弄懂教材的内容，弄清教材的内涵，然后把自己的生活经验融到作品中，形成自己的认知。我在讲柳永词时，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面设计课程目标，重视体现“自主、合作、探究”的学习模式，充分调动学生的积极性，让学生走上讲台，主动参与课堂，教师坐在台下，适时调控点拨，师生合作，共同遨游到诗歌的海洋中。四、课后合作，让学生在互助中探索新知学生在课堂上交流合作的过程中，可能有些问题不可能在课上都一一解决，如果教师把这些问题让小组在课下分工搜集整理，既体现语文学科的特点，同时也培养了学生课外自主学习的能力。例如，我在讲再别康桥时，根据教参的提示，这首诗应以作者离开康桥时的感情为线索，但很多学生有争议，认为这首诗不仅是一首离别诗，有的学生竟说是一首爱情诗。课堂上争论不体，所以把问题留在课下，让小组查阅有关徐志摩与康桥，徐志摩的爱情故事等，让学生自己去搜集整理信息，在合作探究中去体会作者的情感，而是否符合教参上的说法并不重要。Reference1叶圣陶叶圣陶语文教育论集M.北京:教育科学出版社，1980。2盛群力小组互助合作学习革新评述N.外国教育资料，1992，（2）。3刘启艳论合作教学中的教师角色N.现代教育论丛，2000，（5）。 -全文完-
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