1、 幼教系列资料
伐无道，诛暴秦教案
第11课“伐无道，诛暴秦”（教案设计与反思）
教学目标：
一、学问目标
通过本课的学习，使同学了解和把握秦朝暴政的主要表现，关于陈胜吴广起义以及秦朝灭亡的基本史实，并了解楚汉之争的简洁状况。
二、力量目标
通过引导同学探究秦末农夫起义爆发的缘由，培育同学初步运用唯物主义分析问题的力量；引导同学思索秦亡前后，项羽、刘邦所领导战斗性质的变化，培育同学初步学会比较战斗性质的力量。
三、情感目标
通过本
2、课学习使同学熟悉到秦的暴政是激起农夫起义的根本缘由，从而理解得民心者得天下的道理。
教学重点：秦末农夫战斗
教学难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战斗性质的变化
教学学具：插图、史料、教学软件
教学方式：提问方式、设置悬念、演示讲解、讲故事、列表格
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
首先老师提问：请同学们回忆一下，上节课讲了秦王嬴政建立了一个什么性质的国家？回答：建立了我国历史上第一个统一的多民族的中心集权的封建国家。接着发问：赫赫一时的秦朝为什么会快速灭亡呢？请在12课中查找答案。
二、授新
过渡语：课文标题是闻名史学家司马迁的《史记》，“伐无道，诛暴秦”望文生义就
3、是要讨伐诛灭残暴无道的秦王朝，那秦的暴政主要有哪些表现呢？请同学们看第一框，查找后回答。
（一）秦的暴政
1、暴政表现
（1）繁重的徭役（修了哪些建筑？花费多少人力？履行63面“动脑筋”）
（2）沉重的赋税（究竟多重？）
（3）残酷的刑法（设置一个悬念：补充一个“卖拐多于卖鞋”的史料，培育同学通过史料分析问题的力量。）
（4）二世更残暴（表现）
2、暴政后果
争论后得出：严峻破坏了社会经济，加重了人民的负担和苦难，激起人民的反抗。
过渡性提问：人民的反抗最终在某种导火线下爆发了吗？
答：爆发了。这就是陈胜、吴广起义。
（二）陈胜吴广起义
1、起义缘由
问：陈胜、吴广为
4、什么起义？
（从这个问题理清根本缘由和直接缘由。）
（假如回答“由于秦的暴政”，就顺势问这是根本缘由还是直接缘由？答案确定是根本缘由。那直接缘由是什么？直接缘由与根本缘由的关系怎么样？）
循序渐进引导出→直接缘由是根本缘由所致，直接缘由只是导火线而已。
2、起义六要素
①时间：公元前209年；
②地点：大泽乡；
③领导人：陈胜、吴广
④缘由：根本缘由：秦的暴政；直接缘由：戍边误期，误期将斩
⑤经过：杀押送官→连攻几县→建立政权→陈胜立王→各地响应→进发→寡不敌众
⑥结果：最终失败
3、大泽乡起义的历史意义
陈胜、吴广起义是历史上第一次大规模的农夫起义。他们的革命首创精神
5、鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。
过渡：观看“秦末农夫战斗形势图”，提问：陈胜吴广起义军失败后，又起来了什么人连续领导农夫反秦？请看最终一框“农夫起义推翻秦朝”。
（三）农夫起义推翻秦朝
1、秦末农夫战斗分几个阶段？
分两个阶段：第一阶段是陈胜吴广领导；第二阶段是项羽刘邦领导。
2、选择题：最终推翻秦朝的是：（）A、陈胜吴广领导的农夫军；B、项羽领导的农夫军；C、刘邦领导的农夫军；D、项羽刘邦领导的农夫军。
经过争论，最终确定准确答案是（D）。
（争论中重点讲到项羽的巨鹿之战及其作用）
3、思索题：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战斗性质发生了什么变化？
（提示：从
6、前后的目的有什么不同来考虑）
争论后，得出结论：项羽、刘邦在秦亡前的活动属于农夫战斗范畴，而秦亡后的活动则属于统治阶级争夺帝位的斗争。（65面小字有点拨）
4、楚汉之争
历时四年（前206—前202），最终以项羽的失败、刘邦的成功告终。
5、汉的建立
时间：公元前202年；建立者：刘邦；定都：长安；史称“西汉”
6、讲故事、说成语竞赛
本课涉及的成语、典故较多，同学们分四个大组，看哪个组讲得最多，学问最渊博，得分最高。
举例：指鹿为马；鸿鹄之志；斩木为兵、揭竿为旗；破釜沉舟、背水一战；约法三章；鸿门宴；项庄舞剑意在沛公；楚河汉界；四周楚歌、霸王别姬等。
附：关于“鸿门宴”的故事，可指导同学编排成小品，在课上或课下表演，以提高同学们学习历史的爱好。
三、小结
1、总结秦亡教训及刘邦能建立起汉朝的道理。
＊得民心者得天下，失民心者失天下＊
2、指导同学将秦朝的重大历史大事，整理成大事年表
3
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