第八章第一节幼儿言语发展的主要特征.ppt

第一节第一节 幼儿言语发展的主要特征幼儿言语发展的主要特征预习思考预习思考一、言语活动的表现形式可分为：一、言语活动的表现形式可分为：_、_ _ 和和_三类。三类。二、语言和言语的区别联系二、语言和言语的区别联系三、幼儿口语发展的特点？三、幼儿口语发展的特点？本节目录本节目录一、言语和语言的概念一、言语和语言的概念二、二、言语在幼儿心理发展中的作用言语在幼儿心理发展中的作用三、三、幼儿言语发展的主要特征幼儿言语发展的主要特征（一）幼儿口语的发展（一）幼儿口语的发展（二）书面言语掌握的可能性（二）书面言语掌握的可能性幼儿言语发生发展的生理基础 表达言语的生理基础表达言语的生理基础发音器官发音器官 口腔口腔口腔口腔咽腔咽腔咽腔咽腔鼻腔鼻腔鼻腔鼻腔喉喉喉喉声带声带声带声带气管气管气管气管支气管支气管支气管支气管肺肺肺肺感知言语的生理基础感知言语的生理基础听觉系统听觉系统 在妊娠在妊娠8 8个月左右，胎儿就具有了初步的听觉能力。个月左右，胎儿就具有了初步的听觉能力。个体出生时，听觉系统已基本发育成熟。个体出生时，听觉系统已基本发育成熟。理解言语的生理基础理解言语的生理基础脑脑 婴儿言语活动受大脑皮质的调节和控制，是大婴儿言语活动受大脑皮质的调节和控制，是大脑神经活动整合的结果脑神经活动整合的结果言语和语言的概念言语和语言的概念语言语言：人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统符号系统。语言是一种社会现象社会现象。言语言语：运用语言进行实际活动的过程活动的过程。言语是一种心理现象心理现象。语言和言语的联系：语言和言语的联系：语言和言语，两个不同而又密切联系的概念。一方面，言语活动是依靠语言来进行的。个人言语活动的效能，受制于他对语言掌握的程度。另一方面：语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的，并且，任何一种语言，都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用。言语活动的表现形式：1、口头言语（外部语言）2、书面言语（外部语言）三种形式：写作、朗读和默读突破时间和空间的限制3、内部言语言语在幼儿心理发展中的作用言语在幼儿心理发展中的作用（一幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿（一）幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿社会化社会化的过程的过程幼儿的语言也是为了交际而产生，在交际过程中发展的。（二）言语与幼儿的认识过程（二）言语与幼儿的认识过程语言是思维的武器，个体言语水平影响其思维过程。言语的发展使幼儿认识过程发生了质的变化。语言在感知中的概括作用语言在感知中的概括作用主要体现在四个方面P104视频片段：视频片段：三傻大闹宝莱坞【机器的定义】借助词把感知的事物及其属性标示出来。借助词将相似的物体及其特征加以比较。借助词可分出事物的主要和次要特点借助词能概括地感知同类事物的共同属性。幼儿言语发展的主要特征幼儿言语发展的主要特征儿童出生后，在环境和成人的影响和教育下，言语不断发展，进入幼儿期，言语发展主要表现为口语口语的发展。（一）幼儿口语的发展（一）幼儿口语的发展幼儿口语的发展，主要表现为掌握语音、语法以及语言表达力的发展。1、掌握全部本族语音（家乡话）、掌握全部本族语音（家乡话）3-4岁，儿童韵母声母发音正确率逐渐提高微视频：聊聊春节那点事微视频：聊聊春节那点事2 2、词汇量增加、内容变化大、词汇量增加、内容变化大（1）词汇量增加3岁800-1100；4岁1600-2000；5岁约3000（2）词类范围日益扩大掌握顺序：实词（名词）、动词、形容词、副词（3）词义逐渐丰富和加深随着经验的丰富，与思维发展的同时，词的概括性联系系统也逐渐发展。名名词词动动词词早期早期形容词形容词副词副词代词代词1.51.5岁后岁后数词数词连词连词 1.5-21.5-2岁岁儿童的儿童的话语话语 中中主要是主要是实词实词 虚词只虚词只 占了占了 10%20%10%20%2 2至至6 6岁岁词类的发展词类的发展 儿童掌握词汇类别由儿童掌握词汇类别由少到多，体现了一定少到多，体现了一定的顺序。的顺序。先掌握的是实词，其先掌握的是实词，其中最先掌握的是名词，中最先掌握的是名词，其次是动词，再其次其次是动词，再其次是形容词。是形容词。而儿童掌握虚词的顺而儿童掌握虚词的顺序则是：连词、介词、序则是：连词、介词、助词、叹词等。助词、叹词等。3 3、初步掌握语法、初步掌握语法词汇是语言的建筑材料。语法是使用规则。幼儿句子类型的发展趋势（1）从不完整句到完整句（2）从简单句到复合句（3）从陈述句到多种形式的句子4 4、口语表达能力进一步发展、口语表达能力进一步发展幼儿在掌握语言成分的基础上，口语表达力也逐渐发展起来。（1）对话言语的发展和独白言语的出现（2）情景性言语的发展和连贯性言语的产生3-4岁，甚至5岁，幼儿言语仍带有情景性。5 5、出现内部言语的过渡形式、出现内部言语的过渡形式-出声的自出声的自言自语言自语按照活动的目的和是否出声，分为外部言语和内部言语两类。内部言语是言语的高级形式，它不是用来和人交际的言语。（幼儿中期出现）幼儿前期没有内部言语，到了幼儿中期，内部言语才产生。幼儿时期的内部言语在发展过程中，常出现一种介乎外部言语和内部言语的过渡形式，即出声的自言自语出声的自言自语。这种自言自语有两种形式：游戏言语游戏言语和问问题言语题言语（1 1）游戏言语）游戏言语幼儿在游戏、绘画活动中出现的言语。其特点是一边说话，一边用言语补充和丰富自己的行动。（2 2）问题言语）问题言语在活动中遇到困难或问题时产生的言语，用以表示困惑，怀疑、惊奇等。（二）书面言语掌握的可能性（二）书面言语掌握的可能性书面言语产生的基础是口头言语。1、掌握口语词汇2、掌握语音（4岁岁）3、掌握基本语法和口语表达力（幼儿期幼儿期）4、幼儿图形知觉的发展。（4岁是图形知岁是图形知觉发展敏感期觉发展敏感期）课后作业课后作业一、语言和言语的区别与联系二、幼儿口语的发展特点拓展：言语发生发展的内在机制拓展：言语发生发展的内在机制1401升学班升学班言语发生发展的内在机制我们一起思考：我们一起思考：1.为什么婴儿可以不通过正式训练，用短短几年的时间就能基本掌握母语呢？2.他们是如何获得言语能力的呢？3.言语发生发展的内在机制是什么呢？内在机制内在机制的理论的理论强化说转换生成说模仿说认知说强化说理论基础：巴甫洛夫的经典条件反射学说和斯金纳的操作条件反射学说内在机制：条件反射的建立巴甫洛夫重视强化，斯金纳重视及时强化。巴甫洛夫学派认为的婴儿言语发展阶段第一阶段：第一阶段：0707、8 8个月个月 直接刺直接刺 激物激物直接反应直接反应第二阶段：第二阶段：7-107-10、1111个月个月 词的刺激物词的刺激物直接反应直接反应第三阶段：第三阶段：1212个月以后个月以后 直接刺激物直接刺激物词的反应词的反应第四阶段：约第四阶段：约1.51.5岁以后岁以后 词的刺激物词的刺激物词的反应词的反应1 特定情境下儿童言语受到的强化，对言语行为的形成和发展具有决定性影响的。2 强化是儿童学习言语的必要条件。3 儿童主动进行的自我强化对其言语发展期重要作用。4 强化是渐进的。斯金纳的观点一 段 对 话孩子：Nobody dont like me.母亲：No,say“nobody likes me.”孩子：Nobody dont like me.以上对话重复八次母亲：No，now carefully:“nobody likes me.”孩子：Oh!Nobody dont like me.适用于低级言语发展过程，如语音、单词的习得。肯定1 理论时间长，现实存在加速期。2 婴儿与成人语法结构不同。3 没有成人会时时纠错。置疑转换生成说理论提出：理论提出：Chomsky1959年提出，又称转换生成说。内在机制：内在机制：人生而具有 先天语言获得装置 language acquisition device,简称LAD 日常使用的语言不足已让儿童掌握它们最终必须掌握的复杂化、成人化的语言系统。事实论据生物学基础论据 1 1 咿呀学语是儿童发展的普遍现象。咿呀学语是儿童发展的普遍现象。2 2 不同文化和语言背景儿童的语言发展关键期很相似。不同文化和语言背景儿童的语言发展关键期很相似。3 3 语言障碍通常有家族遗传性。语言障碍通常有家族遗传性。4 4 特定的脑区有特定的语言功能。特定的脑区有特定的语言功能。ChomskyChomsky的语言获得模型的语言获得模型 语言输入语言输入激活激活语语 言言 获获 得得 装装 置置LADLAD（大脑模块）（大脑模块）语语言言处处理理技技能能现现有有知识知识产生产生语言理论语言理论音韵学音韵学词法词法语义学语义学句法句法决定决定儿童语法能力儿童语法能力对对他他人人言言语语的的理解理解言语产生言语产生转换生成说主要内容 “人工野孩”吉妮的悲惨世界 背景：1958年，当时仅20个月大的吉妮被认为智力迟钝，父亲克拉克威利以保护她的名义将她单独锁在一间黑暗的房间中，在没有任何自由的12年地下生活中。说明：错过了0-13、14岁的语言发展关键期以后，人类个体可以掌握一定数量的言语，却不能学会语法规则肯定1 认识到婴儿言语获得过程中神经系统的重要作用；2 使言语研究重视心理机制的问题。置疑1“语言获得装置”仅仅属于一种假设，并没有得到明确的证实；2 他强调先天性，却忽视了环境和教育在言语获得过程中的重要作用。模仿说理论基础：奥尔波特的简单模仿观、班杜拉的观察学习观、Whitehurse的选择性模仿说内在机制：模仿 婴儿言语是对成人言语的模仿，是成人言语的简单翻版。婴儿主要是通过对各种社会言语模式的观察学习。婴儿言语是对成人言语的模仿，是成人言语的简单翻版。Whitehurse照片欠奉肯定 模仿确实在婴儿言语行为获得中 起特定的作用，婴儿的一些 言语能力成分 确实是从模仿 中来的。置疑 1 各种模仿行为在协同起作用 2 他人的示范往往是无意的。3 对于“人工野孩”为什么只获得 词语而不能掌握基本的语法规则 这一事实无法解释清楚。4儿童总是用自己已掌握的 语法结构改变要他们模仿的举行。5 在没有模仿对象的情况下，儿童 会产生和理解许多新的句子。6 因为某些特殊原因，有一些 儿童从小就不说话，但是他 们却能正确理解他人所说 的话。认知说理论基础：皮亚杰的发生认识论内在机制：动作发展，逻辑生成 语言是儿童的一种符号功能，语言源于智力并随思维的发展而发展。交互作用论交互作用论认知相互作用论认知相互作用论社会相互作用论社会相互作用论皮亚杰认为，皮亚杰认为，语言是儿童许多符号功能中的一种，语言是儿童许多符号功能中的一种，它也来源于主体和客体间的相互作用。它也来源于主体和客体间的相互作用。语言学习语言学习很大程度是很大程度是语法规则的获得语法规则的获得语言获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果，亲子交往方式语言获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果，亲子交往方式影响孩子的语言内容、语言形式和语言运用的习惯。影响孩子的语言内容、语言形式和语言运用的习惯。只有在交往中发挥实际功能的语言结构才能被学习者掌握。只有在交往中发挥实际功能的语言结构才能被学习者掌握。儿童对周围人的语言交往方式也有影响。儿童对周围人的语言交往方式也有影响。肯定与置疑 以皮亚杰为代表的认知发展理论，既不同于过多地强以皮亚杰为代表的认知发展理论，既不同于过多地强调后天环境的作用，也片面地强调环境因素在其中的作用，调后天环境的作用，也片面地强调环境因素在其中的作用，当然，当然，“认知说认知说”也有其不足之处，它也没有能完全地解也有其不足之处，它也没有能完全地解释清楚言语发生的复杂过程和复杂关系。释清楚言语发生的复杂过程和复杂关系。此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！