1、 高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析余俊 摘要：高中数学教学对于学生数学思维能力的培养有着非常重大的意义，学生数学思维能力的高低在很大程度上影响着学生的数学学习成绩和学习能力。学生的数学思维能力包括逻辑思维能力、抽象思维能力、空间思维能力等等。显然，这些思维能力不仅对于眼下高中阶段学生的数学学习至关重要，对于学生未来的大学学习以及社会工作和生活都有着不平凡的意义。本文笔者结合自身多年的教学实践经验，关于如何在高中数学教学之中培养学生的数学思维能力谈了谈自己的一些看法。关键词：高中数学课堂教学数学思维能力培养策略新课程改革以来，对于学生能
2、力的培养成为教育领域最大的呼声，不过从教育的本质上而言也确实应该如此。对于学生知识的传授并不能够满足学生一生学习的需要，而对于学生能力进行有效的培养却能够让学生始终具备不断学习的可能性。这样的教育方式不仅符合新课程改革以来提出的终身教育理念，并且也非常符合我国传统的教育理念“授人以鱼不如授人以渔”。在高中阶段的数学教学之中，教师更应该秉承这一教育理念，重点对于学生的数学思维能力进行培养，做好学生高等教育之前最为关键时期的数学教学工作，为学生未来的高等教育以及社会生活奠定一个良好的基础。本文笔者结合自身多年的教学实践经验，关于如何有效培养学生的数学思维能力总结如下：一、创建和谐的课堂教学氛围，调
3、动学生的思维积极性在长久以来的高中数学课堂教学之中，并不是学生的思维能力处于抑制的状态，而是教师的课堂安排以及所创设的课堂教学氛围使得学生的思维无法充分地活跃起来。众所周知，高中阶段的各学科教学都是时间紧、任务重，这是不争的事实。很多教师也是为了有效地完成教学，提高学生的成绩，而对于课堂教学进行这样的设计和安排。这样的方式固然没有任何的错误，而且也体现着教师的一片苦心，但是凡事过犹不及，过度的安排就会压制学生的课堂思维积极性。在一个考察能力的时代，任何缺乏对于学生思维能力培养的教育方式最终都将彻底失败。对于学生数学思维能力的培养，教师首先要为学生营造一个和谐的课堂教学氛围，让学生能够在课堂上敢
4、于和乐于去进行思考，调动起思维的积极性，能够与教师平等地进行课堂教学活动。二、合理设置开放性的教学思路，培养学生发散思维能力发散性思维能力也是学生数学思维能力的一个很重要的内容，对于学生发散思维能力的培养需要教师给予充分的引导和帮助。在课堂教学过程中，教师可以利用相对开放性的问题或者是数学话题来让学生进行自主的联想，让学生自己提出自己的数学观点，然后运用自身的知识体系内容来支持自己的观点。这样的方式不仅学生的思维得到了有效的发散，而且学生还会在不断发散思维的过程之中审视自身的数学知识架构，考察其完整性和有效性。这显然对于学生数学知识水平的提升有着至关重要的作用。三、加强生活实际的联系，培养学生
5、的逻辑思维能力逻辑思维能力更是一项关键性的数学思维能力，也是学生未来社会生活和工作所非常需要的一种能力。对于这种能力的培养，教师并不需要完全地局限于教材内容之中，可以合理地运用生活之中的一些逻辑思维案例或者是事例作为载体。这些案例或是事例并不一定是要与数学相关的内容，可以是很多方面，如金融、影视等等，只要是有关于逻辑思维的都可以作为我们培养学生逻辑思维能力的载体。并且这些案例和事例实践性很强，以此为基础能够非常有效地培养学生逻辑思维的实践性。对于很多生活之中的事例或者案例，学生首先具有一种熟悉的感觉，并且具备一定的感性认识，这些都是教师开展教学的基础。在这样的感性认识的基础之上，教师运用适当的
6、培养策略来提升为理性的认识，学生整个逻辑思维的过程会显得非常自然，其思维能力提高得也更为稳固。四、运用多媒体技术，培养学生的空间思维能力高中阶段的数学学习中，立体几何部分是非常重要的内容，高考之中也是重点的考查内容。而对于这部分内容的学习毫无疑问对于学生的空间思维能力有着很高的要求。但是在传统教材之中，平面的纸质教材并不能够真实而形象地反映一些点、面、线段的相对位置关系，而且文字的描述也不尽然能够被每一个学生所充分理解。这时教师就可以利用多媒体技术来辅助教学。多媒体技术中的3D技术能够让立体几何图形真实而且直观地展示在学生面前，并且利用3D技术之中的阴影透视技术更加能够直观地反映出点、面、线段等等的相对位置关系。通过这样的辅助方式，学生对于立体几何部分的知识内容理解得将会更加透彻，更为关键的是学生的空间思维能力得到了更为充分的培养。总而言之，在高中数学教学中，对于学生数学思维能力的培养有着非常深刻的意义，不仅现阶段的数学学习需要学生良好的数学思维能力作为基础，而且学生未来的高等教育以及社会生活和工作都需要良好的数学思维能力加以辅助。因此，作为教师要采取切实有效的培养策略来有针对性地培养学生的数学思维能力，为学生未来精彩的一生奠定一个良好的基础。Reference黄牧关于高中数学教学中培养数学思维能力的研究J.课程教育研究，2014，（11）。 -全文完-
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