临床医学专业认证动员大会.pptx

本科专业人才培养方案修订本科专业人才培养方案修订暨暨临床医学专业认证动员大会临床医学专业认证动员大会20192019年度教学工作会年度教学工作会修订人才培养方案 推进我院医学教育创新发展汇报人：人才培养方案学校党委决定 从2018年12月1日-2019年04月30日进行新一轮人才培养方案的修订。1.1.修订人才培养方案目的修订人才培养方案目的 2.2.如何修订我校人才培养方案如何修订我校人才培养方案 3.3.修订人才培养方案需注意的问题修订人才培养方案需注意的问题目录目录u中央开会了：全国教育大会u总书记讲话了：全国教育大会重要讲话u14部委发文了：新时代高教40条、“六卓越一拔尖”计划2.0u“双一流”建设有新要求了：强化人才培养的 核心地位，一流本科教育的基础地位u新时代全国高等学校本科教育工作会议召开了全面振兴本科教育！（一）党中央高度重视教育的发展，教育的春天来了！中国教育“新三步走”战略到2022年，加快教育现代化，建设教育强国的关键期到2035年，总体实现教育现代化，建成教育强国，进入世界第一方阵前列的决胜期到本世纪中叶，建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的达成期高等教育：中国第一个百年目标的基础支撑平台中国第二个百年目标的战略引领力量全国教育大会：历史性、划时代、里程碑 为党育人、为国育才是艰巨的历史使命和光荣的社会责任，践行为党育人、为国育才的办学导向，需要培养高水平的人才队伍，需要始终秉持“艰苦奋斗、自强不息、扎根边疆、甘于奉献”的胡杨精神。（二）习近平总书记给塔里木大学教师代表的回信 为党育人、为国育才（三）新时代全国高等学校本科教育工作会议 吹响了改革的号角u改革开放40年首次召开u三个一：一个纲领性讲话一个战略性意见一组“领跑计划”建成400个国家一流医学专业建立100个左右国家全科医学实践教学示范基地推出1000门医学国家线上线下一流课程建立100个左右国家临床教学培训示范中心建设400个医学国家虚拟仿真实验教学项目构建“3+2”助理全科医生培养模式深入推进“5+3”一体化人才培养改革开展“医学+X”复合型高层次医学人才培养改革建立20个医学国家教师发展示范中心建立临床医学专业三级认证体系实施卓越医生教育培养计划2.0 十项主要举措（四）学校党委对人才培养提出了新的要求校党委始终牢记习近平总书记指出“大学是立德树人、培养人才的地方，是青年人学习知识、增长才干、放飞梦想的地方。”社会主义建设者既要有高尚品德，又要有真才实学。学校坚持把建设高水平的人才培养体系作为重要任务，切实解决好“学什么、能学到什么、学得怎么样”的问题。（五）充分认识我们目前存在的问题人才培养体系和人才培养方案缺乏系统规划和顶层设计课程体系与课程模式陈旧个别专业人才培养方案存在课程体系逻辑关系倒置，不符合学生认知规律个别专业教学内容重复或有粹片化现象审核评估专家组对我校人才培养方案提出的意见（五）充分认识我们目前存在的问题 修订（部分专业重构）人才培养方案，势在必行。全国平均通过率80.30%天津医科大学90.97%哈尔滨医科大学92.23%南京医科大学93.53%以以20162016年年临床执临床执业医师业医师考试通考试通过率为过率为例例 1.1.修订人才培养方案目的修订人才培养方案目的 2.2.如何修订我校人才培养方案如何修订我校人才培养方案 3.3.修订人才培养方案需注意的问题修订人才培养方案需注意的问题目录目录 在中国近现代高等教育中，中国的东西南北都有现代医学教育相伴而生，不论是世界高等教育发展的昨天、今天和明天，还是中国高等教育发展的昨天、今天和明天，医学教育都占有不可或缺的举足轻重的地位。（一）紧跟国内外医学教育发展的方向和趋势现代中国大学也跟现代医学教育息息相关中山大学医学院前身广东光华医学堂诞生协和医学堂诞生同济大学前身德文医学堂诞生1910年四川大学华西医学院前身华西协合大学医学院诞生1年108年前1908年1906年1907年110年前112年前111年前年前医工理文融通，对原有医学专业提出新要求 从治疗为主到生命健康全周期：预防、治疗、康养 二二新新：背景新：背景新以人工智能、大数据为代表的新一轮科技革命和产业变革扑面而来发展精准医学、转化医学、智能医学、整合医学等医学新专业一新一新：理念新理念新三新：三新：专业专业新新（二）医学教育改革 首先是要建设高水平的人才培养体系解决好学生三个问题 能学到什么？学什么？学的怎么样？学生 学什么？结合社会发展新需求学科交叉融合新趋势科学研究新成果 加强传统医科专业的内涵建设。建设新兴的医科专业培养方案应当是拓展现有医学专业的内涵建设，布局和调整我们的课程体系。医学专业的新要求和新的医学专业需要我们学生 能学什么？专业是人才培养的基本单元 专业是腰，腰不强，人如何立起来吴岩 课程是人才培养的核心要素！p课程是教育最微观问题，但解决的是教育最根本问题p课程是中国大学带有普遍性的短板、瓶颈、关键问题p课程是体现“以学生发展为中心”理念的“最后一公里”p课程是落实“立德树人成效”根本标准的具体化、操作化和目标化 摘自教育部高教司吴岩司长的报告教育部部长第一次提出“金课”大学生要有效“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。“金课”第一次写入教育部文件 “各高校要全面各高校要全面梳理各门课程的梳理各门课程的 教学内容，教学内容，淘汰淘汰水课水课、打造、打造金金 课课，合理提升学业挑战度、，合理提升学业挑战度、增加课增加课 程难度、拓展课程深程难度、拓展课程深度，切实提高课度，切实提高课 程教学质量程教学质量。”“金课”与“水课”什么是“水课”什么是“金课”低阶性陈旧性不用心高阶性创新性挑战性金课的“两性一度”标准高高阶阶性性创创新性新性挑挑战战度度u“高阶性”知识能力素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。u“创新性”课程内容反映前沿性和时代性，教学形式体现先进性和互动性，学习结果具 有探究性和个性化。u“挑战度”课程有一定难度，需要跳一跳才 能够得着，老师备课和学生课下有较高要求。可以打造的五类医学“金课”p社会实践金课线下金课线上金课混合式金课虚拟仿真金课1.线下“金课”课堂教学是“金课”的主阵地！1、Selience2、Answer3、Dialogue4、Critical 5、Debate 推动“课堂革命”，课堂教学的五重境界 2.线上“金课”慕课：慕课：互联网互联网+教育催教育催生生的新的新形形态课程态课程国家精品在线开放课程国家精品在线开放课程是是国家国家级级线上线上“金课金课”；大力推动在线开大力推动在线开放课程放课程建建、用、用、学学，是是实现实现中中国国高等教育质高等教育质量量“变变轨轨超超车车”的的关关键一键一招招。我国上线慕课数量达到8000余门高校学生和社会学习者选学人数突破1.4亿人次大学生获得慕课学分超过4300万余人次西部高校选用慕课超过65000门次建设学习型社会 学习型国家 学习型政党中国高校慕课世界领先：总量、开课学校数量、学习人数3.线上线下混合式“金课”“翻翻转课转课堂堂”是是线线上上线线下下混混合教合教学学的有的有效效策略策略和和方式方式，颠颠覆覆了了传统传统课课堂教学流堂教学流程程，以，以教教师师“教教”为为中中心心转转为为以以学学生生“学学”为为中中心。心。充分充分应应用用线线上上“金金课课”进进行本行本地地化改化改造造，探，探索索线线上上“金金课课”的多的多 种种应应用模式，打造适合用模式，打造适合校校本学本学生生特点特点和和培养培养需需要要的的“金金课课”。线线上上和和线线下下有有机机结结合的合的精精品品课课程程目前静听式课堂知识灌输式课堂教师主唱式课堂今后对话探究式课堂智慧启迪式课堂学生主场式课堂有灵魂的大学课堂智慧教室智慧教室基于MOOC/SPOC 实施翻转课堂/混合教学方法改革线上线下翻转课堂教学新形式10余种：生讲生评、以练代讲、案例点评研讨辩论、项目探究、边讲边练教师导演学生串演、平行互动边做边评、生问生答等等。基于慕课的翻转课堂与混合教学方法边讲边练式翻转课堂教学生问生答式翻转课堂教学生讲生评式翻转课堂教学案例点评式翻转课堂教学以练代讲式翻转课堂教学特殊无障碍教育慕课教学4.虚拟仿真“金课”破解高校实验实训教学老大难问题，使原来“做不到”、“做不好”、“做不了”、“做不上”的实验实训教学成为可能 国家虚拟仿真实验教学项目就是国家级“金课”。一种新的教育生产力，推进“智能+教育”的创新一招5.社会实践“金课”青年红色筑梦之旅有温度的国情思政金课”中国“互联网+”大学生创新创业大赛，有激情的创新创业“金课”课程思政，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。学生 能学到什么？考试评价机制：1、如何评价学生学的好不好？（目前多数是一张卷子来评判）2、如何评价老师教的好不好？传统的教学评价-评什么？投入：物资、师资队伍条件过程：教学管理 投入和过程不是“产出”“产出”学生学到了什么 没有投入不可能产出 但有投入未必有好的产出 各种管理文件（过程）不一定就面向产出专业认证-面向“产出”的教学评价何为产出？学生毕业时具备的知识、能力、素质。一句话：学生学到了什么？是学生能力的“增量”“教过了”“学到了”面向产出的教学评价是直接评价学生学得怎么样，能力增量是多少？而不是仅仅看学校教了什么。体现学生能力增量的“标志”是什么？如：创新能力，用少部分学生的创新成果？对于能力的评判，重点不是他得到什么结果，而是说能力体现在什么方面，而这些方面是可以衡量的，要有“标志”，要能“评价”。特别是：在人才培养方案中，如何将学生能力增量描述“清楚”？体现学生能力增量的“标志”是什么？因此，必须改革考核机制，增加学生的过程性考核，变革考试方式，综合应用笔试、口试、非标准答案考试等多种形式，增加课堂辩论、课堂提问、单元测验、期中或期末测验、学生学术报告、文献综述等环节，全面考核学生对知识的掌握和运用，以考辅教、以考促学。这些是我们所收集到的对课堂进行评价的“标志”，即检验学生学到了什么的标志。面向“产出”的专业认证就是检验学生能学到什么？学校提出申请 你相信你的“产出”达到了认证要求。你怎么知道达到了要求？（1）专业举证自我评价 （2）专家查证查什么？专家没有责任帮专业去找合格的证据，专家认为不合格，可能是专 业没有给出证明自己合格的证据。1.1.修订人才培养方案目的修订人才培养方案目的 2.2.如何修订我校人才培养方案如何修订我校人才培养方案 3.3.修订人才培养方案需注意的问题修订人才培养方案需注意的问题目录目录 “我们到学校去时，有一个鲜明体会就是感觉很多校长好像不是搞教育的，都是搞数学的，强调的都是有多少亩地，接下来就是有多少重点学科、重点实验室、工程中心、院士、长江学者、杰出青年、ESI(基本科学指标数据库)等，就是报数，而那些数据基本上都是科研数据。”教育部高等教育司副司长范海林（一）各级领导要高度重视 学校有多少专业、多少课程、专业建设的怎么样？课程上的好不好？学校有多少专业、多少课程、专业建设的怎么样？课程上的好不好？如何评价学生？如何评价学生？校长、院长不仅仅是校长、院长不仅仅是“数学家数学家”，更应该是教育家和教学研究者。，更应该是教育家和教学研究者。此次修订不是简单的加加减减，而要按医学教育发展规律和发展需求，国家对人才培养的最新要求来认真完成（一）各级领导要高度重视（二）学生、教师重点参与绝不能简单的认为是绝不能简单的认为是“三增三增”：增增学分、增课时、增作业学分、增课时、增作业，也不是简，也不是简单强调纪律约束性。而是要单强调纪律约束性。而是要增加课增加课程的高阶性、创新性、挑战度程的高阶性、创新性、挑战度，特，特别要聚焦解决复杂问题的能力，让别要聚焦解决复杂问题的能力，让学生挑一挑才能够着。学生挑一挑才能够着。要深入思考如何提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业兴趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”对学生合理“增负”对教师严格“要求”以5年制临床医学和临床医学5+3专业为例我们已经收集了5所兄弟院校的人才培养方案进行了4轮的认真研究，找出了我们的差距准备深入到相关学校进行充分学习力争在短时间内赶上兄弟院校的步伐。（三）充分研究学习借鉴兄弟院校的经验 实现“变轨超车”、“齐头并进”pp一部一部分分学生天天打游戏学生天天打游戏、天天天天睡睡大觉大觉、天天谈恋爱天天谈恋爱，“醉醉生梦死生梦死”的的日日子子一去不复返了！pp一部分教师一部分教师“认认真真培养自己、稀里马虎培养学生认认真真培养自己、稀里马虎培养学生”的的日子日子一去不复返了！pp让个别领导和教师对教学让个别领导和教师对教学“精力投入不足、教学资源配置精力投入不足、教学资源配置不足不足”的日子的日子一去不复返了！摘自教育部高教司吴岩司长报告结 束 语通过本次人才培养方案的修订，让三个“一去不复返了”变成现实感谢各位聆听！