《藤野先生》上课实用课件.ppt

藤野先生鲁鲁迅迅 藤野先生藤野先生,名叫藤野名叫藤野严九郎严九郎,是是鲁迅在仙鲁迅在仙台学医时台学医时的先生。的先生。藤野先生是鲁迅藤野先生是鲁迅最敬重最敬重的老师；叙的老师；叙事散文事散文藤野先生藤野先生是鲁迅最看重的作品。是鲁迅最看重的作品。19351935年，日本岩波文库要出版年，日本岩波文库要出版鲁迅选集鲁迅选集，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希一切随意，但希望能把望能把藤野先生藤野先生选录进去选录进去。”他的目的他的目的是是借此打听藤野先生的下落借此打听藤野先生的下落，同时委托增田，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，涉先生代为寻找。第二年，鲁迅选集鲁迅选集出出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生迅先生叹息说：叹息说：“藤野先生大概不在人世了藤野先生大概不在人世了吧！吧！”鲁迅鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，名周树人，字豫才，自第一篇小说自第一篇小说狂狂人日记人日记开始用鲁开始用鲁迅作笔名。迅作笔名。著名作品集著名作品集有有野草野草朝花夕拾朝花夕拾呐呐喊喊彷徨彷徨华盖集华盖集坟坟等。等。本文选自散文集本文选自散文集朝花夕拾朝花夕拾。鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅生活的绍兴河埠(b)(b)阅读课文注释，阅读课文注释，了解文章写作了解文章写作年代及时代背年代及时代背景。景。文章写作年代及时代文章写作年代及时代背景：背景：课文写于课文写于1926年，年，回忆了回忆了19021906年年留学日本的片段。鲁留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医救民，但后来却弃医从文了，我们在本课从文了，我们在本课的学习中会认识到作的学习中会认识到作者思想变化的原因。者思想变化的原因。绯绯红红(fi):鲜红鲜红 标致标致 落第落第 诘诘责责(ji)不不逊逊(xn)托辞托辞 油光可油光可鉴鉴(jin)抑扬顿挫抑扬顿挫 深深恶恶痛疾痛疾(w):厌恶而痛恨到极点。厌恶而痛恨到极点。物以稀为贵物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。速读课文，思考速读课文，思考:1.在这篇在这篇回忆性散文回忆性散文中中,作者作者写早年在日本留学时期的生活。写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中在这段经历中,作者所写的事作者所写的事情都发生在哪里？情都发生在哪里？请找出文中请找出文中表明地点转换的语句。表明地点转换的语句。重点写重点写发生在哪里的事情？发生在哪里的事情？表明地点转换的语句：表明地点转换的语句：“东京也无非是这样东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后我离开仙台之后”.东京东京仙台仙台北京北京相识相处离别理清文章段落结构理清文章段落结构：第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分:在东京在东京在仙台在仙台相识相识相处相处离别离别在北京，怀念在北京，怀念(1-3)(4-35)(36-38)速读课文，思考速读课文，思考:2.文章标题是对全文思想内容文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文鲜明精炼的概括。你认为课文是是以什么为中心以什么为中心记叙的记叙的,叙述叙述线索线索又是什么又是什么?围绕表现藤野先围绕表现藤野先生的崇高品质这一中生的崇高品质这一中心组织材料。心组织材料。选材：选材：双线结构：双线结构：明线：明线：作者与藤野先生的作者与藤野先生的交往（相识交往（相识相处相处离别离别怀念）怀念）暗线：暗线：作者的思想感情的作者的思想感情的变化（作者的爱国情感变化（作者的爱国情感弃医从文）弃医从文）课文如何描写初见藤野先生的形象？课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象藤野严九郎藤野严九郎外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫白描白描文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义添改讲义正直热忱、工作认正直热忱、工作认真负责、一丝不苟真负责、一丝不苟纠正解剖图纠正解剖图严格要求、循循严格要求、循循善诱、尊重科学善诱、尊重科学关心解剖实习关心解剖实习真诚关怀、正真诚关怀、正直无私、热情直无私、热情了解裹脚了解裹脚认真求实的精神认真求实的精神 严谨的治学态度严谨的治学态度正正直直热热诚诚没没有有民民族族偏偏见见治治学学严严谨谨“我我”对藤野先生怀有一种什么感情对藤野先生怀有一种什么感情?引用课引用课文内容简要回答文内容简要回答.“我我”对藤野先生的感情对藤野先生的感情:首先是首先是感激感激、怀念怀念,体现在体现在:装订收藏讲义装订收藏讲义悬挂先生的照片悬挂先生的照片多写文多写文章把怀念之情化为斗争和力量章把怀念之情化为斗争和力量然后是因然后是因“状况无聊状况无聊”对没有寄信和照片的对没有寄信和照片的愧疚之情。愧疚之情。2、课文除直接写藤野先生外课文除直接写藤野先生外,还写了哪还写了哪些内容些内容?A A.在东京清国留学生赏樱花在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、学跳舞的恶浊、庸俗的生活庸俗的生活;B B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C C.受到仙台医专的职员的优待受到仙台医专的职员的优待;D D.日本日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影事件的寻衅和看电影事件;E.E.弃医从文的思想的转变弃医从文的思想的转变.在在 东东 京京所见所闻所见所闻清国留学生的丑态清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语修辞：夸张、比喻、反语 所所 感感 厌恶之极，厌恶之极，不屑与之为伍不屑与之为伍不学无术不学无术 思想腐朽思想腐朽爱爱 国国去去 仙仙 台台去仙台去仙台日暮里：日暮里：水户：水户：触发忧国之情触发忧国之情反清志士客死之地反清志士客死之地爱爱 国国 虽然得到一些优待和关照，但面虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为作者推断为“物以希为贵物以希为贵”，感到受到感到受到的不是尊重，而是一种的不是尊重，而是一种辛酸辛酸，一种弱，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。反映出他极强的民族自尊心。在在 仙仙 台台爱国爱国弃医从文的原因弃医从文的原因匿匿名名信信事事件件个个人人与与祖祖国国的的尊尊严严受受到到侵侵犯犯看看电电影影事事件件思思想想受受极极大大震震动动，民民族族自自尊尊心心受受到到严严重重挫挫伤伤爱爱国国1.精读精读12段段,思考思考:(1)“东京也无非是这样东京也无非是这样”与后文哪几句话与后文哪几句话相呼应相呼应?流露出作者怎样的情绪流露出作者怎样的情绪?与与“到别的地方去看看到别的地方去看看,如何呢如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”呼应呼应以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描描写了清国留学生污浊庸俗的生活，流露出写了清国留学生污浊庸俗的生活，流露出作者矛盾作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。(2)“实在标致极了实在标致极了”改为改为“实实在丑极了在丑极了”可以吗可以吗?句中句中“标致标致”是是反语反语,用以用以讽刺讽刺。“实在实在”表示表示“的确的确”的意思的意思,用用“实在实在”加强加强“标致标致”,增强增强反语的讽刺力量反语的讽刺力量,更强烈表达作更强烈表达作者者对清国留学生的鄙视和反感。对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露而改动后语意直露,缺乏了讽刺缺乏了讽刺意味。意味。2.精读第精读第5语段语段,思考思考:(1)初到仙台的初到仙台的“我我”受到优待受到优待,究其原因是究其原因是“物以稀为贵物以稀为贵”,句中的句中的“大概大概”可以用可以用“因为因为”替代吗替代吗?“大概大概”表示猜测表示猜测,与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受测他在仙台受“优待优待”的原因的原因,有有自谦自谦、自喜、自喜、感激之情感激之情。但推断为。但推断为“物以稀为贵物以稀为贵”,包含包含一一个弱个弱国国民的辛酸国国民的辛酸,同时反映出作者同时反映出作者强烈的民族自尊心。强烈的民族自尊心。“因为因为”表表达不出这层意味。达不出这层意味。3.精读第精读第24-31段段,思考思考:(1)怎样理解怎样理解“中国是弱国中国是弱国,所以中国人当然是所以中国人当然是低能儿低能儿,分数在六十分以上分数在六十分以上,便不是自己的能力便不是自己的能力了了:也无怪他们疑惑。也无怪他们疑惑。”这句话这句话?这句话不是直接这句话不是直接、正面表述作者的愤慨正面表述作者的愤慨,而是而是以歧视中国的日本人的心理来写以歧视中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而这种出于偏见而武断作结论武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表。话中表达了作者达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望望。同样是写老师的回忆录同样是写老师的回忆录,试比较本文试比较本文和和从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋两文蕴含的作两文蕴含的作者的思想感情有何不同者的思想感情有何不同?作者对三味书屋中施行封建教育的先作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是生只是“很恭敬很恭敬”;而而藤野先生藤野先生则表则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心，帮助心，帮助“我我”的藤野先生的藤野先生真诚的感激和真诚的感激和深切的怀念。深切的怀念。