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1、2017—2018学年 生物 学科上学期《课程纲要》 学校名称 巩义市 第二高级中学 课程名称 高中生物必修三 设计教师 刘本锋 适用年级 二年级 总 课 时 37 设计日期 2017-08-20 课 程 目 标 《稳态与环境》必修三模块，“有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中并为学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识奠定基础。”分析课程标准的上述表述，结合“具体内容标准”和教材内容可以看出，本模块内容在知识、
2、能力和情感态度价值观三个方面都具有独特的教育价值。 一、在知识方面，本模块则侧重于使学生在个体和群体水平认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系。可以理解生物个体是如何在不断变化的环境中，通过自我调节机制维持自身的稳态的；生物与生物之间、生物与无机环境之间又是怎样通过复杂的相互作用形成一个统一的整体的。有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性。本模块的重要价值之一就是帮助学生理解稳态、调节和环境等生物学核心概念，并围绕这些概念建立良好的知识结构。 二、在能力培养方面的价值，学生通过本模块的学习，可以了解系统分析的思想和方
3、法，逐步形成整体性思维的习惯，初步学会建立数学模型，提高从内因和外因相互作用的角度分析事物发展变化的能力。这一表述明确指出了本模块在科学方法上的侧重点在系统分析和构建模型的方法。 三、在情感、态度、价值观等方面的教育价值，本模块使学生了解人体的许多疾病都与内环境稳态的失调有关，能引导学生提高免疫力，预防疾病。我国生物资源的多样性能够激发学生的民族自豪感，我国野生生物资源和生物多样性面临的危机、生态环境的恶化等内容，能够激发学生的民族责任感，这些都是进行爱国主义教育的良好素材。生态学的基本原理和生态伦理学等内容，能够帮助学生正确认识和对待人与生物的关系、人类社会经济发展与自然环境的关系，树立人
4、与自然和谐共处和可持续发展的观念。 在课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度在课程实施中是一个有机的整体。 课程内容 学习目标 课时安排 细胞生活的环境 区别开体液、细胞内液、细胞外液、内环境 通过分析资料，归纳出组成内环境的成分和内环境的理化性质 了解内环境的作用 2课时 内环境稳态的重要性 准确表述内环境稳态的概念和生理意义 记住内环境稳态的调节机制 1课时 通过神经系统的调节 结合图形，表述反射弧的结构组成及各部分的作用 理解兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递特点 概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能 4课时 通过激素的调节
5、掌握动物和人体激素的生理作用 运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型 了解促胰液素的发现过程，领会科学态度与科学方法所起的重要作用 探讨动物激素在生产中的应用 3课时 神经调节和体液调节的关系 会比较神经调节与体液调节 理解人体体温相对恒定的原因 掌握寒冷、炎热条件下的体温调节过程 掌握人体的水盐平衡调节的过程 2课时 免疫调节 了解淋巴细胞的起源和分化 掌握抗原与抗体的概念 理解体液免疫、细胞免疫的过程和图解 知道免疫系统的组成和功能 区别自身免疫、过敏反应，免疫缺陷病 3课时 植物生长素的发现 了解植物生长素的发现过程 体验发现生长素的过程和方法
6、掌握植物向光性的原因 识记生长素的产生部位、运输方式和分布 2课时 生长素的生理作用 掌握植物生长素的生理作用及作用特点 理解顶端优势、根的向地性的原因 尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 3课时 其他植物激素 掌握其他植物激素的生理作用 了解植物生长调节剂 知道植物体内各种植物激素之间的相互作用 1课时 种群的特征 理解种群概念的内涵 掌握种群的数量特征和空间特征 会运用样方法调查动物、植物的种群密度 了解种群各种特征之间的关系 1课时 种群数量的变化 通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型 理解种群数量增长的条件、
7、特点 区别开“J”和“S”型种群数量增长速率 关注人类活动对种群数量变化的影响 2课时 群落的结构 了解群落水平上研究的问题 描述群落的结构特征 会判断生物的种间关系 会尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究 1课时 群落的演替 了解群落的演替过程 掌握初生演替和次生演替的区别 说明人类活动对群落演替的影响及相关措施 1课时 生态系统的结构 理解生态系统的概念 了解生态系统的类型 掌握生态系统各组成成分的功能及相互关系 理解食物链、食物网及交织成网的原因 2课时 生态系统的能量流动 识记能量流动的概念 掌握生态系统能量流动的过程和特点 了解研究能量
8、流动的实践意义 尝试调查农田系统中的能量流动情况 3课时 生态系统的物质循环 以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环 比较物质循环与能量流的区别和联系 关注碳循环平衡失调与温室效应 的关系 了解土壤微生物的分解作用的实验原理和方法 2课时 生态系统的信息传递 举例说出生态系统中的信息传递和种类 说出信息传递在生态系统中的作用 描述信息传递在农业生产中的应用 1课时 生态系统的稳定性 阐明生态系统的自我调节能力 比较抵抗力稳定性和恢复力稳定性 了解提高生态系统稳定性的措施 设计并制作生态缸，观察其稳定性 1课时 人口增长对生态环境的影响 了解我国人口
9、现状与前景 探讨人口增长对生态环境的影响 关注我国人口增长过快带来的问题 1课时 保护我们共同的家园 关注全球性生态环境问题 掌握生物多样性内容、价值及保护措施 形成环境保护需要从我做起的意识 搜集材料，了解我国利用生物技术保护生物多样性的进展 1课时 课 程 实 施 教学方式： 1. 对现有的教材进行研究，对学生的实际情况进行分析，有针对性地对学生进行因材施教。 2. 根据我校学生实际，让学生进行说、讲、写、画、练的教学方法，把课堂还给学生，不能教师进行一言堂，这也是新课程所倡导的教学方法。 3. 生物教学应遵循生物学的学科特点，进行探究式教学、直观教学
10、等。 学习方式： 1．自主学习。通过对学习卷的自主学习，培养学生获得信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及用生物学术语进行表达的能力。 2．合作学习。通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式发展综合能力。 3. 自我评价。通过对学习效果的自我评价，调整学习计划，改进学习方法，从而形成具有自己特点的学习过程与方法。 实施对策： 1．立足课本，抓基础，教师引导学生去看课本，目的是熟读课本 2．两周一次限时训练，主要针对两周所学内容进行的测试，目的是检查学生对知识的掌握情况 3．讲练结合，一个知识点要有对应的习题进行反馈，对重点
11、和难点，多选对应的习题进行联系。 4．每周给出两个20分钟的读书时间，目的是熟读教材，通过记忆基础知识加强对教材知识的理解。 课 程 评 价 学生学习过程的评价： 坚持形成性评价和终结性评价并重的原则： 1.生物教学注重实验、记忆、练习。 （1）概念考查、随堂提问，课堂反馈情况 （2）布置作业，进行批改。 2.进行检测 （1）单元检测和阶段性检测，检测的题目不易过多过难，要给学生充分的考虑时间。 （2）期中考试和期末考试 学生的基础知识和基本技能评价： 课堂提问、默写、基础知识竞赛 教师教学行为评价： 1、 组内教师相互听课，进行互评 2、 学校督导组听课，反馈情况 3、 阶段性考试和期中期末考试，根据学生的情况对教师划分等级 顺利实施需要的 条件 1、 教师要投入时间、投入精力备课 2、 备课组要集体研讨课程标准，制定出详细的计划 3、 研究学情，针对不同的学生要有区分 【本文档内容可以自由复制内容或自由编辑修改内容期待你的好评和关注，我们将会做得更好】 最新范本,供参考！
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