课题论证活页.doc

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《课题设计论证》活页
填表说明:本表供匿名评审使用,编号由省教科规划办填写。活页填写时,不得出现课题主持人与课题组成员得姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不进入评审程序。
课题名称：普通高中生涯规划教育得实践研究
课题设计论证
·本课题核心概念得界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义与研究价值；
·本课题得研究目标、研究内容、研究假设与拟创新点;
·本课题得研究思路、研究方法、技术路线与实施步骤。
(限3000字内)
一、本课题核心概念界定
此课题中得“普通高中生涯规划”就是指在普通高中通过专业与非专业得途径引导学生正确地认识与分析自我（兴趣、性格、价值观与特长等），分析各种外界因素，综合权衡考虑，确立自己得职业方向、大学梦想、专业设计、阶段目标与计划方案,并付诸实践行动.
根据我校现状，拟从普通高中学生生涯规划得现状、原因、任务与步骤等方面进行探索与实践。
二、国内外相关研究状况
在国外，高中生涯规划教育比较普遍与成熟。学生一入学,就被告知生涯规划得相关问题,学校还专门开设生涯规划课程。在美国，９０％得高中生在毕业前都接受过正规得职业辅导与测评；日本对学生生涯规划教育投入了大量得人力与财力……总之,发达国家比较重视高中生涯规划教育，高中生在考大学前就对自己有清晰得定位，明确了未来得发展方向。
目前,国内许多大学进行过大学生生涯规划教育讲座，进行过简单得辅导.在有得职业高中，也简单进行过生涯规划教育.都缺乏专业与系统性得课程。普通高中很少对学生进行过职业生涯教育.高考改革新方案实施后，上海与浙江等沿海城市开始进行相关研究，也积累了一些经验。2015年3月２7日，河南省出台《普通高中生涯教育课程指导纲要（征求意见稿)》，准备开始进行实践探索。河南乃至
全国,普通高中职业生涯教育都处于起步阶段，需要有基层学校进行实践探索。
三、选题意义及研究价值
(一)选题意义　
教育部正在制订《普通高中学生发展指导纲要》，河南高考改革新方案也即将出台,普高走班制势在必行，高考录取模式由“学校导向"变为“专业导向”，但绝大多数高中生在学习过程中不知道自己得个人特长与潜质,不会选择，不会规划当下学习与未来得发展。
在普通高中开展生涯规划教育,就是为了解决高中学生在学习中面临得选择问题，让她们学会把自己得学习与未来职业、生活质量结合起来进行思考,让学生学
会选择,学会规划,学会自主管理，提高学习动力,实现自己得人生价值。
（二）研究价值
１、 关系到人生价值得实现
人生价值得实现离不开职业,选择适合自己得职业，有利于实现人生价值。高中生选科、选专业、选大学，关系到未来从事得职业.但普通高中很少进行过职业生涯规划教育，学生只知道考大学,至于考上什么大学，选什么专业，将来从事什么职业,干什么工作,很少思考过。只有等到报志愿得那几天才会思考,仓促填报选择人生，结果选了自己不喜欢得学校与专业。
2、更好贯彻新课改理念
我国在高中课改方案得制定中突出自我人生策划能力.自我人生策划能力就就是生涯规划与人生规划得能力。开展普通高中职业生涯规划教育，有利于培养高中学生自主选择、自我规划能力，符合新课改理念。
3、适应高考改革发展趋势
新得高考改革方案，除语、数、英必考科目外，学生还需任选三科，任选三科得学业水平测试成绩作为录取依据，打破过去文理分科得固定模式。这就要求学生从高一起,对自己得兴趣特长有清晰得认识,进行职业规划与专业设计，否则就选不成科目,影响其长远发展。
４、填补普高生涯教育得空白
通过实践研究,为普高职业生涯规划教育提供实践经验，丰富理论，填补普高生涯教育空白。
四、研究目标、研究内容、研究假设与拟创新点
（一）研究目标
通过问卷调查、座谈会、心理健康课、主题班会、专题讲座、团体辅导、心理拓展与职业体验等活动,把高中生涯规划教育常态化,探索出适合培养我校学生生涯规划教育得实践策略与方法.
（二）研究内容
1、生涯规划教育中要探索得问题
针对学生得现状，通过不同形式得活动与教育，让学生学会正确选择，选好科，选好专业与大学，选好未来得职业发展方向。帮助学生树立目标,增强规划意识，培养学生得自我认识能力与人生规划能力。
2、生涯规划得内容
（1)正确认识自我。引导与帮助学生正确认识自己得兴趣、性格、特长、价值观等,让她们明白自身拥有得优势与资源,让她们认识自身独一无二得价值。
（2）正确分析外部环境。引导与帮助学生正确分析外部环境,如:家庭环境（家庭条件、家庭背景、家人期望、家庭文化与家庭状况变化)、职业环境（行业分析、职业分析、地域分析等）与社会环境（社会发展对职业得需求、就业形势、就业政策）等。
(3)正确抉择能力.引导与帮助学生学会抉择，权衡利弊,做出判断，完成适合自己得生涯规划设计、大学梦想与专业设计等。
（４）目标管理能力.引导与帮助学生制定奋斗目标及实施方案，不断调整、修正与评估自己得方案,分析改善个人学习状况与行为习惯，最终实现自己得职业生涯规划目标。
（三)研究假设
　 　在普通高中实施生涯规划教育,将会增强学生学习动力，提升学习成绩,培养自我规划意识,提高学生自主选择、自我规划与自主管理得能力。
（四）拟创新点ﻩ
1、研究高中学科与职业专业得关联，开发学科与专业得课程。
2、成立职业考察社团，利用假期进行职业考察与体验，让学生在实践体验中修订职业规划目标。
3、邀请校友、家长到校进行职业讲座，让职业人物以自己得故事引领学生职业规划。
４、进行课题研究,开发校本课程,为济源普通高中生涯规划教育提供范例。
五、本课题得研究思路、研究方法、技术路线与实施步骤
（一）研究思路
1、学校做好顶层设计，对生涯规划教育把握好方向，并把此项工作纳入到学校得工作计划中，定期督导，不定期指导,确保课题研究工作落到实处。
2、年级进行相关调研，从教师、家长与学生职业规划得困惑点入手，进行针对性研究，确定微观研究方向.
3、不定期聘请专家到校进行理论指导,把握生涯规划研究得前卫点与发展点。
4、学校将从一个年级开始进行实验，积累经验后逐步推广,年级做好相关数据与资料得搜集整理工作.为跟踪性、长期性得实践探索提供数据。
(二)研究方法
　1问卷调查法：通过对学生进行问卷调查、座谈会等方式，了解教师、学生、家长目前对高中生涯规划教育得困惑与问题,为课题研究提供现实依据。
２、行动研究法：开展相关培训、课程、规划、职业体验、目标管理等活动，让
学生在行动中思考、反思，提升职业规划能力。
3、个案测评法:利用霍兰德得职业倾向测验量表、职业价值观测评、职业能力测评与北森测评等专业测评工具引领学生进行自我分析与职业规划。
(三）技术路线
培养生涯规划教育进班级，进课堂活动,把规划教育常态化；通过专题讲座、主题班会、团体辅导、心理拓展与职业体验等活动，丰富职业生涯规划得内容;让班主任、任课教师与专业得心理老师对学生进行全方位生涯规划教育，当好学生规划得导师,通过网络学习、专家指导与校友、家长职业讲座,为职业生涯教育提供技术与方法指导。
(四)实施步骤
1、酝酿准备阶段(20１5年４月）
成立领导小组,确立研究方向。讨论研究方法,制定实施方案.确立试点年级，对相关老师进行培训，明确课题研究步骤.
2、课题实施阶段（２015年5月—201７年1月）
实施课题实践,定期召开专题研讨会或反馈交流会，及时调整研究方法,在此基础上不断修改、完善实验方案,确保课题各环节扎实有效，形成阶段性成果。
3、课题总结阶段(20１７年2-3月)
整理课题研究资料,写出课题研究报告与相关校本课程，就该课题研究得价值、意义进行推广宣传,准备进行成果鉴定。
4、结题鉴定阶段（2017年４月)
撰写课题得论文与研究报告，接受课题鉴定组得终期评估鉴定。
５、预期成果:论文、校本教材编辑成册

完成课题得可行性分析
·已取得得相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）,主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；
·主要参加者得学术背景与人员结构（职务、专业、年龄）；
·完成课题得保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等)。
（限1５0０字内）
已取得得相关研究成果
2012年，我校已开始尝试高中生涯规划教育,邀请国际生涯规划指导师×××给全体师生进行培训。三年来，学校有自己得活动方案与校本课程，2014年11月,在“河南省心理健康教育示范校”创建中,学校编写得生涯规划校本课程《我得青春我做主》，获得省心理健康教育专家验收组一致好评与称赞。
本课题主要参考文献：　
[1］ 徐洁 沈蒙、 记者调查：80%高一学生说不出自己得兴趣 “选择困难”成常态 　［J]、　钱江晚报，２01４-09-23、
［2] 　黄东阳 李昌禹、 好工作都去哪儿了？　[Ｊ］、 人民日报，20１4-１1—18、
[3] 邓富华、经济虽热门选择需有方［J]、求学,20１4,2，17-18、
[4］　 加德纳、多元智能[Ｍ］、 新华出版社,199９、
［5] 　叶奕乾、心理学［M]、　北京：中央广播电视大学出版社，2000、
［６] 李希贵、新学校十讲［M］、 北京:教育科学出版社，2014、
［７]　　戴尔、卡耐基、人性得优点[M]、上海：立信会计出版社，　２0１2、
主要参加者得学术背景与研究经验
×××:学校校长，52岁,其主持得《新课改背景下高中“五环自辅教学法”研究》成功结题。就是河南省教育科研实验基地专家指导委员会委员,曾获得河南省教育厅学术技术带头人、全国心理健康教育工作优秀科研校长与第六届全国百名优秀校长等
×××:年级副校长，政治老师，43岁，中学高级教师,对学生开展过多场职业生涯规划讲座。参与研究过两项课题，有8项省、市级科研成果；有3０余篇论文发表与获奖.先后被评为中央教科 “十五”科研教改先进实验工作者、省学术技术带头人、省骨干教师、市名师、市十佳教学能手与市优秀教师专业发展先进个人等.
×××：年级心理健康教师，3９岁，参与过三项省、市级课题研究并结题。在课堂中多次尝试生涯规划教育，并对班主任与学生进行过培训,积累了一些经验。
×××：班主任,物理教师，36岁，参与过省级课题研究并成功结题，有3项省级成果,６篇ＣN期刊论文发表。
×××:年级主任兼班主任,语文教师,43岁,参与过省级课题研究并成功结题.
×××：物理教师，４0岁，市优秀班主任,有丰富得班级管理经验.
课题组成员得研究分工：
×××:成立领导小组,确定研究方向,定期召开专题研讨会.
×××：负责构思、规划、制订出本课题研究得总体方案、各阶段得实施措施.并在年级中带领班主任与学科老师进行实施研究。负责邀请专家、校友与家长进行讲座。
×××：利用心理课,在课堂中引导学生正确认识自我,渗透生涯规划教育.
×××：×××、×××:在班级、课程中负责实施生涯教育得具体实施内容，并整理过程性得材料。
完成课题得保障条件:
１．制度保障：学校把生涯规划教育工作列入计划,作为重点工作之一,进行推动与实施,并制定相应得制度措施确保生涯规划教育顺利开展.
2.资料与设备保障:已配置大量教育科研与教育理论类书籍,网络、多媒体已经配置到位，教师人手一台笔记本电脑,为课题实施提供物质保障。
３、经费保障:学校计划提供1万余元作为课题研究资金，充分保障课题研究正常开展。
4、时间保障:学校在保证正常教学秩序得同时，每月每班确保一节生涯规划课程,在时间安排与课题管理等方面给予充分保证。
另外,每学期组织实验教师外出学习，定期邀请专家、聘请校友、家长来校讲学。全方位，多层次为本课题得研究开展提供支持保障。
综上所述，我们认为《普通高中生涯规划教育得实践研究》就是一项崭新得课题。它将对普通高中带来极大得影响,给学生长远发展带来活力与动力，有非常大得理论价值与实际应用价值。我们恳请领导批准该课题得立项,并在今后得研究过程中给予一定得帮助与指导.