2《再别康桥》-34044.ppt

触摸诗的脉搏触摸诗的脉搏步入美的殿堂步入美的殿堂 学习目标学习目标1 1、了解作者及本诗创作背景、了解作者及本诗创作背景 2 2、朗读诗歌，整体感知、朗读诗歌，整体感知,梳理内容。梳理内容。3 3、研读诗歌，把握诗歌意象，品味诗、研读诗歌，把握诗歌意象，品味诗歌的意境，把握诗歌主题。歌的意境，把握诗歌主题。4 4、学习现代诗的表现手法及艺术技巧。、学习现代诗的表现手法及艺术技巧。第一课时第一课时学习目标：学习目标：1 1、了解作者及本诗创作背景、了解作者及本诗创作背景 2 2、朗读诗歌，整体感知、朗读诗歌，整体感知,梳理内容。梳理内容。胡适曾经说胡适曾经说:“志志摩摩的的人人生生观观是是一一种种单单纯纯信信仰仰，这里面只有三个大字这里面只有三个大字 爱，自由，美爱，自由，美”。徐志摩（徐志摩（1897-1897-19311931）笔名云中鹤、诗哲）笔名云中鹤、诗哲等，浙江海宁人。现代诗等，浙江海宁人。现代诗人，散文家。新月诗派代人，散文家。新月诗派代表人物。表人物。曾留学美、英曾留学美、英。“唯爱而生，为爱而死唯爱而生，为爱而死”是他一生的写照。是他一生的写照。代表诗集代表诗集志摩的诗志摩的诗猛虎集猛虎集云游云游。作者简介作者简介俊美的外表俊美的外表纯美的感情纯美的感情凄美的结局凄美的结局唯美的康桥唯美的康桥情才与奇才情才与奇才 我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侶。得之，我幸；不得，我命。魂伴侶。得之，我幸；不得，我命。徐志摩的情感历程徐志摩的情感历程“爱爱”徐志摩天真挚诚、热情无私、活泼风趣。徐志摩天真挚诚、热情无私、活泼风趣。他一生追逐性格完全不同的三个女性：他一生追逐性格完全不同的三个女性：张幼仪、张幼仪、林徽因、陆小曼林徽因、陆小曼。徐志摩的生命被热爱他的三。徐志摩的生命被热爱他的三位女性用不同的方式延续：位女性用不同的方式延续：张幼仪张幼仪自立、自强，继续侍奉公公，抚养自立、自强，继续侍奉公公，抚养儿子，并在上海创立时装公司、女子银行，开儿子，并在上海创立时装公司、女子银行，开风气之先。风气之先。林徽因林徽因拣拾了一块失事飞机的碎片珍藏到拣拾了一块失事飞机的碎片珍藏到去世，并提议设置去世，并提议设置“志摩奖金志摩奖金”鼓励文学青年。鼓励文学青年。陆小曼陆小曼终身素服，绝足社交场所，编辑出终身素服，绝足社交场所，编辑出版版徐志摩全集徐志摩全集成为她唯一的心愿。成为她唯一的心愿。张张幼幼仪仪林林徽徽因因陆陆小小曼曼徐志摩与张幼仪徐志摩与张幼仪徐志摩与林徽因徐志摩与林徽因徐志摩与陆小曼徐志摩与陆小曼新月派新月派 20 20世纪世纪2020年代的中国新诗流派，年代的中国新诗流派，以以晨报副刊晨报副刊为阵地的诗人群。为阵地的诗人群。代表诗人是闻一多、徐志摩。其理代表诗人是闻一多、徐志摩。其理论主张为论主张为“理性节制情感理性节制情感”和新诗和新诗形式上的格律化。因此，形式上的格律化。因此，又被称为又被称为新格律派。新格律派。康桥，康桥，现在译作现在译作“剑桥剑桥”，是英国著，是英国著名剑桥大学所在地。名剑桥大学所在地。19201920年徐志摩远涉重年徐志摩远涉重洋，从美国到英国剑桥大学研究文学。在洋，从美国到英国剑桥大学研究文学。在这里，他度过了一年多真正悠闲自在、贮这里，他度过了一年多真正悠闲自在、贮满诗意的新生活。其间徐志摩邂逅了林徽满诗意的新生活。其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段最自由美好的留学时光。音，度过了一段最自由美好的留学时光。他可以随意地选科听课，也可以在风景秀他可以随意地选科听课，也可以在风景秀丽的康河两岸看书、赏景，或者下河划船，丽的康河两岸看书、赏景，或者下河划船，尽情陶醉在大自然中。尽情陶醉在大自然中。关于关于“康桥康桥”剑桥大学剑桥大学剑剑桥桥大大学学局局部部俯俯瞰瞰图图 年轻的徐志摩是在年轻的徐志摩是在19211921年春天走进康年春天走进康桥的。这一个特定的春光明媚的季节，成桥的。这一个特定的春光明媚的季节，成了志摩和康桥永恒的春天；那些不能释怀了志摩和康桥永恒的春天；那些不能释怀的日子，成了他一生的感动。他也算是个的日子，成了他一生的感动。他也算是个见过真山远水的人，但他却毫不迟疑的断见过真山远水的人，但他却毫不迟疑的断言言：“我敢说，康河是全世界最秀丽的一我敢说，康河是全世界最秀丽的一条水条水我在康河的日子可真是享福，深我在康河的日子可真是享福，深怕这辈子再也得不到那样甜蜜的机会了怕这辈子再也得不到那样甜蜜的机会了康康桥桥的的灵灵性性全全在在一一条条河河上上；康康河河，我我敢敢说说，是是全全世世界界最最秀秀丽丽的的一一条条水水。徐徐志志摩摩徐志摩的徐志摩的 “康桥情结康桥情结”在那里，他接受了在那里，他接受了资产阶级教育，形成资产阶级教育，形成以以“爱、自由、美爱、自由、美”为核心的人生观和为核心的人生观和“康桥理想康桥理想”；在那里，他结在那里，他结识了影响他生命、识了影响他生命、终生为之倾慕的一终生为之倾慕的一个重要女性个重要女性 林徽音林徽音。在那里，他在那里，他遇到了当时伟大遇到了当时伟大的诗人的诗人泰戈尔泰戈尔，他的诗作很大程他的诗作很大程度上都受到了这度上都受到了这位大师的影响。位大师的影响。林徽音、泰戈尔与徐志摩林徽音、泰戈尔与徐志摩我的眼睛是康桥教我睁开的，我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。我的自由意识是康桥给我胚胎的。1928 1928年作者故地年作者故地重游，重游，1111月月6 6日，在归日，在归途的南中国海上，写途的南中国海上，写成了这首传世之作。成了这首传世之作。可以说可以说“康桥情结康桥情结”贯穿在徐志摩一生的贯穿在徐志摩一生的诗文当中，而诗文当中，而再别再别康桥康桥无疑是其中最无疑是其中最优秀的一篇。优秀的一篇。我所知道的康桥我所知道的康桥 康桥，再会吧康桥，再会吧19221922年，第一次离开剑桥，写下长诗年，第一次离开剑桥，写下长诗19261926年，第二次旅游英国，留下散文年，第二次旅游英国，留下散文19281928年，第三次去剑桥，告别剑桥，年，第三次去剑桥，告别剑桥，留下佳作留下佳作再别康桥再别康桥读准字音读准字音荡漾（荡漾（y y ngng）笙箫（笙箫（shshng xing xio)o)青荇青荇 (x(x ngng）长篙（长篙（gogo）浮藻（浮藻（zozo）满载（满载（z z i i）漫溯（漫溯（m m n sn s ）斑斓（斑斓（bn lbn l n n）轻轻的我走了，轻轻的我走了，正如我轻轻的来；正如我轻轻的来；我轻轻的招手，我轻轻的招手，作别西天的云彩。作别西天的云彩。朗读诗歌，体会情感朗读诗歌，体会情感那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。那河畔的那河畔的金柳，金柳，是夕阳中的是夕阳中的新娘；新娘；波光里的波光里的艳影艳影，在我的心头荡漾。在我的心头荡漾。软泥上的青荇，软泥上的青荇，油油的在水底招摇；油油的在水底招摇；在康河的柔波里在康河的柔波里我甘心做一条水草。我甘心做一条水草。那榆阴下的一那榆阴下的一潭潭，不是清泉，是天上虹；不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。沉淀着彩虹似的梦。向青草更青处漫溯，向青草更青处漫溯，寻梦？寻梦？撑一支长篙，撑一支长篙，满载一船星辉，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，但我不能放歌，悄悄是别离的笙萧；悄悄是别离的笙萧；悄悄的我走了，悄悄的我走了，正如我悄悄的来；正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩不带走一片云彩朗读诗歌，整体感知，梳理内容朗读诗歌，整体感知，梳理内容现实现实 （1 1）：）：离别离别 轻轻的招手轻轻的招手 依恋依恋理想（理想（2-52-5）：）：寻梦寻梦 静静的追寻静静的追寻 欣喜欣喜现实（现实（6-76-7）：）：离别离别 悄悄的挥袖悄悄的挥袖 哀伤哀伤 第二课时第二课时学习目标：学习目标：1 1、研读诗歌，把握诗歌意象，品味诗研读诗歌，把握诗歌意象，品味诗歌的意境，把握诗歌主题。歌的意境，把握诗歌主题。2 2、学习现代诗的表现手法及艺术技巧。、学习现代诗的表现手法及艺术技巧。轻轻轻轻的，我走了，的，我走了，正如我正如我轻轻轻轻的来；的来；我我轻轻轻轻的招手，的招手，作别西天的作别西天的云彩云彩。只身告别，缓步飘然，难舍之情只身告别，缓步飘然，难舍之情连用连用3个个“（）”向西天的云彩作向西天的云彩作别，显得节奏轻快、别，显得节奏轻快、旋律柔和，既抒发旋律柔和，既抒发了诗人对康桥依依了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，不舍的淡淡忧愁，淡淡的无奈与淡淡的无奈与感伤感伤.又定下了全诗的感又定下了全诗的感情基调。情基调。研读诗歌研读诗歌第一诗节表达了第一诗节表达了作者何种情怀？作者何种情怀？轻轻轻轻作别云彩作别云彩比喻比喻 、拟人拟人金柳金柳诗歌赏析诗歌赏析着重写（着重写（）是）是夕阳下柳树生动色夕阳下柳树生动色彩的描绘，好像彩的描绘，好像“”，写出其形态的，写出其形态的美好，也传达出诗美好，也传达出诗人的（人的（）之情、）之情、“艳影、艳影、荡漾荡漾”在在“我的心我的心头头”，物我合一，情物我合一，情景交融。景交融。那河畔的金柳那河畔的金柳，是夕阳中的是夕阳中的新娘新娘；波光波光里的里的艳影艳影，在我的在我的心头荡漾心头荡漾。欢喜与喜爱欢喜与喜爱新娘新娘金柳夕照金柳夕照 侧重写侧重写（）康河的水草康河的水草软泥软泥上的上的青荇青荇，油油的在水底油油的在水底招摇招摇；在康河的柔波里，在康河的柔波里，我我甘心甘心作一棵作一棵水草水草。绿油油的水草在水波绿油油的水草在水波中摇荡，惬意平静，中摇荡，惬意平静，并有向诗人打招呼并有向诗人打招呼之意。之意。“”，不仅体现物我合一，不仅体现物我合一，还表达诗人对康河还表达诗人对康河永久的（永久的（）情怀，愿意永远）情怀，愿意永远留在康河。留在康河。眷恋眷恋诗人为什么诗人为什么“甘心做一条水甘心做一条水草草”？甘心甘心诗歌赏析诗歌赏析水草招摇水草招摇那榆阴下的一潭，那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。沉淀着彩虹似的梦。写榆树下的清潭，写榆树下的清潭，清泉倒映着（清泉倒映着（“”），五彩斑斓，），五彩斑斓，浮藻间好像沉淀着浮藻间好像沉淀着（）做的梦做的梦境。这里融情入景，境。这里融情入景，将人带进梦一般的将人带进梦一般的意境中。意境中。清泉浮藻清泉浮藻 留恋之情留恋之情彩虹彩虹天上的彩虹天上的彩虹诗歌赏析诗歌赏析彩虹似的梦彩虹似的梦彩虹似的梦 寻梦？寻梦？撑一支长篙，撑一支长篙，向青草更青处漫溯；向青草更青处漫溯；满载一船星辉，满载一船星辉，在星辉斑斓里在星辉斑斓里放歌放歌诗人的感情达到高诗人的感情达到高潮。在流连忘返的潮。在流连忘返的观景过程中，似乎观景过程中，似乎已忘了他即将要离已忘了他即将要离开，撑着长篙去寻开，撑着长篙去寻找那找那“彩虹彩虹”似的似的梦。到晚上归来时，梦。到晚上归来时，水波与星光交相辉水波与星光交相辉映，诗人情不自禁映，诗人情不自禁地想要地想要“”，快乐快乐情绪达到顶情绪达到顶点。点。诗歌赏析诗歌赏析放歌放歌25节表达节表达了诗人的何了诗人的何种情感？种情感？欣喜欣喜撑一支长篙撑一支长篙但我不能放歌，但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥沉默是今晚的康桥。物极必反，乐极（）诗歌赏析诗歌赏析诗人由（诗人由（）回到）回到现实，情绪（现实，情绪（）。于是不能）。于是不能“放歌放歌”，只能，只能“悄悄悄悄”吹吹起离别的笙箫，诗境起离别的笙箫，诗境回复寂然。连夏虫也回复寂然。连夏虫也体会到离别之情，保体会到离别之情，保持沉默。充满无法化持沉默。充满无法化解的离愁别绪，将诗解的离愁别绪，将诗人沉思默想的心境推人沉思默想的心境推到极致。到极致。梦境梦境开始低落开始低落生悲生悲诗人为什诗人为什么么“不能不能放歌放歌”？悄悄的，我走了，悄悄的，我走了，正如我悄悄的来；正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。不带走一片云彩。只身告别只身告别 悄声飘然悄声飘然与开头（与开头（）诗人是那样舍不得）诗人是那样舍不得离去，却离去，却“不带走一不带走一片云彩片云彩”，不愿惊动，不愿惊动心爱的康桥，不舍得心爱的康桥，不舍得让康河与我一同伤感。让康河与我一同伤感。这节不是对第一节的这节不是对第一节的简单重复，而是更加简单重复，而是更加（），更加），更加（）。同时）。同时也有一种（也有一种（）的韵味。的韵味。诗歌赏析诗歌赏析回环呼应回环呼应深情深情眷恋和哀伤眷恋和哀伤洒脱洒脱第七节又第七节又表达了诗表达了诗人的何种人的何种情感？情感？回环呼应的结构形式回环呼应的结构形式 1 1、诗中的第一节和最后一节，、诗中的第一节和最后一节，语意相似，节奏相同，构成语意相似，节奏相同，构成回环呼应回环呼应的结构形式，这对于表达主题的结构形式，这对于表达主题起什么作用？起什么作用？强化了诗人心中那种对康桥恋强化了诗人心中那种对康桥恋恋不舍的感情，一种挥之不去的惆怅伤感恋不舍的感情，一种挥之不去的惆怅伤感情绪始终缭绕心头。情绪始终缭绕心头。n2、全诗抒发了对康桥依依惜别的深情。请思考、全诗抒发了对康桥依依惜别的深情。请思考每一节中感情的变化。每一节中感情的变化。1.难舍难分难舍难分2.欢喜和眷恋欢喜和眷恋3.更加欢喜和眷恋更加欢喜和眷恋4.对康桥的永久恋情对康桥的永久恋情5.感情达到高潮感情达到高潮6.情绪低落情绪低落7.难舍难分难舍难分全诗以全诗以“离别康桥时的感情起伏离别康桥时的感情起伏”为线索为线索，艺术特色：艺术特色：三美：三美：音乐美音乐美绘画美绘画美建筑美建筑美 音乐美：音乐美：1.押韵，韵脚为：来、彩、漾；押韵，韵脚为：来、彩、漾；摇、草；虹、梦、；歌；萧、摇、草；虹、梦、；歌；萧、桥；来、彩。桥；来、彩。2.音节和谐，节奏感强。音节和谐，节奏感强。3.回环复沓。音节和尾节，回环复沓。音节和尾节，语意相似，节奏相同，构成语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。回环呼应的结构形式。绘画美：绘画美：语言多采用有色彩的词语。语言多采用有色彩的词语。云彩、金柳、夕阳、波光、云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓。给人视觉上的色星辉斑斓。给人视觉上的色彩想象，也表达了作者对康彩想象，也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。画得出的画面。建筑美：建筑美：指的是节的匀称指的是节的匀称和句的整齐。和句的整齐。再别康桥再别康桥共共七节，每节两句，七节，每节两句，单行和双行错开单行和双行错开一格排列，无论一格排列，无论从排列上，还是从排列上，还是从字数上看，也从字数上看，也都整齐划一，给都整齐划一，给人以美感人以美感。作业：作业：n1.背诵全诗。背诵全诗。n2.课后找一些徐志摩的诗课后找一些徐志摩的诗读读，体会他的情感和三读读，体会他的情感和三美理论。美理论。教师寄语教师寄语没有梦的生活是苍白的，没有梦的生活是苍白的，没有诗的生活是贫乏的。没有诗的生活是贫乏的。让匆匆行进的脚步迈出诗的旋律，让匆匆行进的脚步迈出诗的旋律，让沉思默想的目光注视天边的云霞让沉思默想的目光注视天边的云霞生活就是一首隽永的诗，生活就是一首隽永的诗，一曲悠扬的歌。一曲悠扬的歌。（六）、（六）、板书设计板书设计主板书主板书 现实现实（1）：）：离别离别 轻轻的招手轻轻的招手 依恋依恋 理想（理想（2-5）：寻梦）：寻梦 静静的追寻静静的追寻 欣喜欣喜 现实（现实（6-7）：）：离别离别 悄悄的挥袖悄悄的挥袖 哀伤哀伤附板书附板书意象意象 特征特征 意境意境 感情感情 云彩云彩 运思而作运思而作金柳金柳 柔美多姿柔美多姿清荇清荇 逍遥自在逍遥自在星辉星辉 斑斓多姿斑斓多姿 优美的环境优美的环境 深深的依恋深深的依恋和谐的氛围和谐的氛围 浓浓的情思浓浓的情思宁静的环境宁静的环境 淡淡的哀愁淡淡的哀愁诗歌特点：诗歌特点：建筑美、音乐美、绘画美建筑美、音乐美、绘画美