外语教学法主要流派及其特点.ppt

外外语语教学法主要流派教学法主要流派及其特点及其特点1.外外语语教学法主要流派及其特点教学法主要流派及其特点o一、翻一、翻译译法法(Translation Method)(Translation Method)o二、直接法二、直接法(Direct Method)(Direct Method)o三、听三、听说说法法(Audio-lingual Method)(Audio-lingual Method)o四、情境法四、情境法(Situational Method)(Situational Method)o五、五、认认知法知法(Cognitive Approach)(Cognitive Approach)o六、交六、交际际法法(Communicative Approach)(Communicative Approach)o七、任七、任务务型教学法型教学法(Task-based Language(Task-based Language Teaching Approach)Teaching Approach)2.翻翻译译法法(Translation Method)(Translation Method)其突出的特点是：其突出的特点是：教教师师用母用母语语授授课课，授，授课课重点是重点是讲讲解与解与分析句子成分和分析句子成分和语语音、音、词汇变词汇变化与化与语语法法规规则则。其教学模式是：其教学模式是：教教师带读师带读生生词词教教师讲师讲解解课课文文切合切合原意的原意的课课文翻文翻译译课课文句子文句子结结构分析构分析语语法法项项目目练习练习翻翻译练习译练习学生背学生背诵课诵课文。文。3.翻翻译译法的法的优优点是：点是：1.1.学生学生语语法概念清晰；法概念清晰；2.2.阅读阅读能力能力较较强强，尤其是遇到，尤其是遇到长长而而难难的句的句子子时时通通过过分析句子分析句子结结构便能理解意思；构便能理解意思；3.3.有助于培养翻有助于培养翻译译能力和写作能力。能力和写作能力。翻翻译译法的缺点是：法的缺点是：1.1.忽忽视视口口语语教学，学生的教学，学生的语语音音语调语调差，不差，不利于培养学生用外利于培养学生用外语进语进行交行交际际的能力；的能力；2.2.教学方式教学方式单单一，学生容易失去一，学生容易失去兴兴趣。趣。4.直接法直接法(Direct Method)(Direct Method)其主要特点是：其主要特点是：强强调调模仿，主模仿，主张张用教用教儿童学儿童学习习本族本族语语言的方法，言的方法，“通通过说过说话话学学说话说话”的方法来学的方法来学习习外外语语，不允，不允许许使用母使用母语语，用，用动动作和作和图图画等直画等直观观手手段解段解释词义释词义和句子，要求外和句子，要求外语语与思想与思想直接直接联联系。系。教学教学过过程是一句程是一句话话一句一句话话听、模仿、听、模仿、反复反复练习练习，直到养成，直到养成语语言言习惯习惯。5.其其优优点是：点是：1.1.采用各种直采用各种直观观教具，广泛运用接近教具，广泛运用接近实际实际生活的教学方式，生活的教学方式，有助于培养用外有助于培养用外语语思思维维的能力；的能力；2.2.强强调调直接学直接学习习和直接和直接应应用，注重用，注重语语言言实实践践练习练习，学生学，学生学习积习积极性高，学极性高，学习兴习兴趣趣浓浓厚；厚；3.3.重重视视口口语语和和语语音教学，能有效地培养学生的音教学，能有效地培养学生的语语言运用能言运用能力。力。其缺点是：其缺点是：1.1.排斥母排斥母语语，使学生，使学生对对一些抽象和复一些抽象和复杂杂的概念的概念难难以理解；以理解；2.2.没有明晰的没有明晰的语语法解法解释释，对许对许多多语语言言现现象只知其然而不知象只知其然而不知其所以然，其所以然，导导致学生致学生说说出的出的话语话语法法错误较错误较多。多。3.3.忽忽视视了幼儿学母了幼儿学母语语和已掌握了母和已掌握了母语语的人学的人学习习外外语语之之间间的的差差别别，而采用了基本相同的方法来解决两种有一定区，而采用了基本相同的方法来解决两种有一定区别别的的语语言学言学习问题习问题，偏重，偏重经验经验、感性、感性认识认识，而，而对对人的自人的自觉觉性估性估计计不不足。足。6.听听说说法法(Audiolingual Method)(Audiolingual Method)提出以口提出以口语为语为中心，以句型或中心，以句型或结结构构为纲为纲的听的听说说教学法的主教学法的主张张，听，听说说法又叫法又叫结结构法或句型法构法或句型法,认为认为外外语语学学习习是是习惯习惯的形成，采取模仿、机械的形成，采取模仿、机械练习练习和和记忆记忆的方法的方法强强化学生的反化学生的反应应；课课堂上学堂上学生做大量的句型操生做大量的句型操练练，不考，不考虑虑意思和意思和语语境。境。其教学模式是：教其教学模式是：教师讲师讲述教学内容（学生听）述教学内容（学生听）教教师师示范（学生模仿）示范（学生模仿）学生复述学生复述句型替句型替换换、转换转换和和扩扩展展练习练习口口语语交流活交流活动动7.其其优优点是：点是：1.1.培养学生敢于大胆主培养学生敢于大胆主动动地使用所学地使用所学语语言言进进行交行交谈谈，口，口语语能力能力较较强强；2.2.句型操句型操练对练对初学者帮助很大，初学者帮助很大，语语言言规规范；范；其缺点是：其缺点是：1.1.大量的模仿和机械操大量的模仿和机械操练练不利于不利于发发展学生展学生的的创创造性思造性思维维；2.2.脱离脱离语语言内容和言内容和语语境的句型操境的句型操练练不利于不利于学生学生对语对语言的灵活运用。言的灵活运用。3.3.放松放松读读写写训练训练，不利于学生全面，不利于学生全面发发展展实实践能力。践能力。8.情境法情境法(Situational Method)(Situational Method)情境法也叫情境法也叫视视听法（听法（the Audio-visual the Audio-visual MethodMethod）。充分利用幻灯机、）。充分利用幻灯机、录录音机、投音机、投影机、影机、电电影和影和录录象等等象等等电电化教学化教学设备组织设备组织听听说说操操练练，把听，把听觉觉形象和形象和视觉视觉形象形象结结合起合起来，在情景中整体感知外来，在情景中整体感知外语语的声音和的声音和结结构。构。让让学生学生边边看看边边听听边说边说，身，身临临其境地学其境地学习习外外语语，把看到的情景和听到的声音自然地，把看到的情景和听到的声音自然地联联系起来，系起来，强强调调通通过过情景操情景操练练句型，在教学句型，在教学中只允中只允许许使用目的使用目的语语 。9.其其优优点是：点是：1.1.视视听听结结合的方法比合的方法比单纯单纯依靠听依靠听觉觉或或视觉视觉来理解、来理解、记忆记忆和和储储存的存的语语言材料要多得多。情境的言材料要多得多。情境的创设创设能能够够加速外加速外语语与事物的与事物的联联系，有助于理解所学系，有助于理解所学语语言；言；2.2.重重视视整体整体结结构的构的对话对话教学，使教学，使课课堂堂变变得生得生动动活活泼泼学生学的学生学的语语言自然，表达准确。言自然，表达准确。3.3.听听觉觉形象有助于养成正确的形象有助于养成正确的语语音、音、语调语调、节节奏及奏及遣遣词词、造句的能力和、造句的能力和习惯习惯。其缺点是：其缺点是：1.1.完全排除母完全排除母语语，不利于，不利于对语对语言材料的言材料的彻彻底理解；底理解；2.2.过过分分强强调调整体整体结结构感知，忽构感知，忽视语视语言分析、言分析、讲讲解和解和训练训练，使学生，使学生对语对语言言项项目缺乏清楚的目缺乏清楚的认识认识。3.3.过过于重于重视语视语言形式，忽言形式，忽视视交交际际能力的培养。能力的培养。10.认认知法知法(Cognitive Approach)(Cognitive Approach)认认知法提出：知法提出：语语言是受言是受规则规则支配的支配的创创造性活造性活动动，语语言的言的习惯习惯是掌握是掌握规则规则，而不是形成，而不是形成习惯习惯，在教学，在教学中中强强调发挥调发挥智力的作用，提倡智力的作用，提倡“先理解，后操先理解，后操练练”。让让学生理解所学的材料，掌握学生理解所学的材料，掌握语语言的运用言的运用规规律，律，强强调调有意有意义义的操的操练练活活动动，反，反对对在教学中在教学中进进行反复的机行反复的机械操作械操作练习练习。在学。在学习习声音声音时时，同，同时时学学习习文字，听、文字，听、说说、读读、写四种、写四种语语言技能从学言技能从学习习外外语语一开始就同一开始就同时时进进行行训练训练，允，允许许使用本族使用本族语语和翻和翻译译的手段。的手段。其教学模式是：理解（句子其教学模式是：理解（句子结结构和所学内容）构和所学内容）形成（形成（语语言能力）言能力）运用（运用（语语言行言行为为）11.其优点是：1.有利于培养学生的创造性思维；2.在理解语言知识的基础上进行操练，有利于激发学生的学习兴趣，提高语言使用的准确性和得体性。其缺点是：1.对语音语调要求不严格；2.没有强调培养学生的交际能力。12.交交际际法法(Communicative Approach)(Communicative Approach)交交际际法也叫功能法法也叫功能法(Functional Approach)(Functional Approach)或意念法或意念法(Notional Approach)(Notional Approach)。强强调调以学生以学生为为中心，鼓励学生中心，鼓励学生充分理解和充分理解和积积极参与，体极参与，体现现学生自主的原学生自主的原则则。交。交际际学学派派认为认为：语语言教学的目的是培养学生使用目的言教学的目的是培养学生使用目的语进语进行行交交际际的能力，的能力，语语言教学的内容不言教学的内容不仅仅要包括要包括语语言言结结构，构，还还要包括表达各种意念和功能的常用要包括表达各种意念和功能的常用语语句。交句。交际际法重法重视视培养学生的培养学生的语语言能力，采用真言能力，采用真实实、地道的、地道的语语言材料，言材料，也可从各种也可从各种书书籍或籍或报报刊中刊中节选节选文章或从文章或从电电影、影、电视电视和和广播广播报报道中道中选选取片段等。主取片段等。主张张句型加情景来学句型加情景来学习语习语言，言，鼓励学生多多接触和使用外鼓励学生多多接触和使用外语语。其教学模式是其教学模式是PPCPPC模式：模式：呈呈现现（presentationpresentation）操操练练（practicepractice）交交际际活活动动（communicative communicative activitiesactivities）13.其其优优点是：点是：1.1.重重视视学生的学生的实际实际需要；需要；2.2.重重视视交交际际能力的培养，有利于学生能力的培养，有利于学生在一定的社会在一定的社会环环境中恰当地使用目的境中恰当地使用目的语语进进行交行交际际。其缺点是：其缺点是：1.1.如何确定和如何确定和统计统计功能、意念功能、意念项项目，目，有待有待进进一步探一步探讨讨；2.2.以功能意念以功能意念为线为线索索组织组织教学大教学大纲纲，很很难难保保证语证语法法项项目目编编排的体系性。排的体系性。14.任任务务型教学法型教学法(Task-based Language(Task-based Language Teaching Approach)Teaching Approach)指教指教师师通通过过引引导语导语言学言学习习者在者在课课堂上完成任堂上完成任务务来来进进行的教学。行的教学。该该理理论认为论认为：掌握：掌握语语言大多言大多是在活是在活动动中使用中使用语语言的言的结结果，而不是果，而不是单纯训练单纯训练语语言技能和学言技能和学习语习语言知言知识识的的结结果。在教学活果。在教学活动动中，教中，教师应师应当当围绕围绕特定的交特定的交际际和和语语言言项项目，目，设设计计出具体的、可操作的任出具体的、可操作的任务务，学生通，学生通过过表达、表达、沟通、交涉、解沟通、交涉、解释释、询问询问等各种等各种语语言活言活动动形式形式来完成任来完成任务务，以达到学，以达到学习习和掌握和掌握语语言的目的。言的目的。任任务务型教学法是吸收了以往多种教学法的型教学法是吸收了以往多种教学法的优优点点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。而形成的，它和其它的教学法并不排斥。15.其其优优点是：点是：1.1.完成多种多完成多种多样样的任的任务务活活动动，有助于激，有助于激发发学生的学学生的学习兴习兴趣。趣。2.2.在完成任在完成任务务的的过过程中，将程中，将语语言知言知识识和和语语言技能言技能结结合起来，有合起来，有助于培养学生助于培养学生综综合的合的语语言运用能力。言运用能力。3.3.促促进进学生学生积积极参与极参与语语言交流活言交流活动动，启，启发发想像力和想像力和创创造性思造性思维维，有利于有利于发挥发挥学生的主体性作用。学生的主体性作用。4.4.在任在任务务型教学中有大量的小型教学中有大量的小组组或双人活或双人活动动，每个人都有自己，每个人都有自己的任的任务务要完成，可以更好地面向全体学生要完成，可以更好地面向全体学生进进行教学。行教学。5.5.活活动动内容涉及面广，信息量大，有助于拓内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽宽学生的知学生的知识识面。面。6.6.在活在活动动中学中学习习知知识识，培养人，培养人际际交往、思考、决策和交往、思考、决策和应变应变能力，能力，有利于学生的全面有利于学生的全面发发展。展。7.7.在任在任务务型教学活型教学活动动中，在教中，在教师师的启的启发发下，每个学生都有独立下，每个学生都有独立思考、思考、积积极参与的机会，易于保持学极参与的机会，易于保持学习习的的积积极性，养成良好的学极性，养成良好的学习习惯习习惯，帮助学生，帮助学生获获得得终终身学身学习习的能力。的能力。16.