互动式教学模式在初中英语教学中的应用对策分析.pdf

课堂内外初中教研互动式教学模式在初中英语教学中的应用对策分析胡荣琼（都匀市第三中学，贵州 黔南558000）摘要：在教育改革的推动下，国家对英语教学提出了全新的要求。作为一门语言类学科，初中英语教学要想达到良好的教学效果，就要采取有效的教学方式，让整个课堂教学的氛围活跃起来，让学生在互动中积极地参与到英语课堂中，这能够提升学生的课堂参与度和积极性，也是一种提升英语教学质量的有效方式。为此，教师在教学的过程中应当积极运用互动式教学模式，强化学生的语言能力。基于此，文章针对互动式教学模式在初中英语教学中的应用对策进行了分析。关键词：互动式教学；初中英语；教学氛围英语是一门应用范围非常广泛的语言。在英语教学的过程中，教师不仅要关注学生对英语基础知识的掌握程度，还要注重培养学生的英语能力，这样学生才能够将所学的知识应用到实践中，切实发挥出英语作为一门语言学科的价值。传统的英语教学模式较为死板，学生缺乏语言实践的机会，这也导致英语教学的效果受到了一定程度的影响。而互动式教学模式强调互动的教学氛围，在激发学生主动性的同时，还能够锻炼学生的语言能力，具有非常积极的意义。一、互动式教学模式的内容（一）师生互动是互动式教学模式的基础在初中英语教学中，互动式教学模式的参与者是教师和学生，强化师生的互动、交流是互动式教学模式的重要目的。教师采用的引导方式是否良好会直接影响课堂教学氛围，进而影响到互动式教学模式的效果。要想实现良好的课堂互动效果，不仅要求教师具有专业的教学知识和丰富的教学经验，还要求教师具备良好的互动、交流意识，能够通过与学生的交流了解其思想和学习状况，并能够采用针对性的方式引导学生，让学生在互动的同时思维充分地活跃起来，从而锻炼学生的英语思维能力和语言能力。在课堂教学中，教师应当善于积极营造活跃的情境与学生进行良好的互动、交流，以提升学生课堂的参与度和主动性。（二）生生互动是互动式教学模式的核心互动教学模式不仅需要在教学中加强教师和学生间的互动，还需要强化学生之间的互动，这也是互动式教学模式的核心内容。如果说师生之间的互动能够营造一个良好的学习环境，让学生在积极的氛围中开展学习，那么学生之间的互动就是锻炼学生语言能力的过程，还能够推动学生自主学习能力和合作探究能力的发展。在学生间的互动、交流中，教师要做好一个“观察者”和“引路人”的角色，除了要保证课堂良好的教学秩序，还要针对学生在互动过程中存在的问题进行适当的点拨，让学生能够明确问题出现的原因，并通过积极思考进行解决。这锻炼了学生的思维能力和语言能力，也为学生提供了更多自主探究的机会。二、互动式教学模式在初中英语教学中的应用对策（一）情境创设，营造良好的互动环境英语并非我国的常用语言，再加上其在表达方面与汉语有着本质上的区别，因此对初中学生而言，切换语言思维进行高效的学习是非常困难的，很多学生会认为英语学习的难度非常大。受传统教学观念和教学模式的影响，教师采用的教学方式较为单一，学生仅能机械、被动地进行学习，并不能深入领会英语知识的内涵，在缺乏理解的情况下，学生要想掌握英语知识只能通过死记硬背的方式进行记忆。这不仅导致学生的学习效率非常低下，还会让学生认为英语是一门非常乏味的学科，影响了学生的学习兴趣。为了解决上述问题，教师首先需要意识到，英语是98一门语言学科，要想学生掌握语言，就需要建立在理解语言的基础上，因此通过创设良好的情境形成一个英语互动的环境是非常必要的。对此，教师要善于利用情境创设的方式来活跃课堂教学氛围，提升课堂教学的互动性。在应用互动式教学模式的过程中，情境的创设是基础性环节，教师让学生融入情境中有助于形成一个互动的环境，从而为接下来的互动环节提供支持。在创设情境时，教师可以利用图片、视频等方式，也可以引入生活中的情境，这更容易引发学生的共鸣。这样的方式不仅能够降低学生理解知识点的难度，还能够在互动中加深学生对知识点的理解。例如，在七年级英语上册哉灶蚤贼 愿“宰澡藻灶 蚤泽 赠燥怎则 遭蚤则贼澡原凿葬赠？”这部分内容中，要求学生学习序数词的构成，以及使用序数词来表示日期的方式，学生需要学会使用宰澡藻灶引导的特殊疑问句来询问日期。对此，教师首先可以播放有关生日的短片、音乐和展示过生日的场景等，为学生营造出过生日的情境。生日是学生在现实生活中会涉及的内容，其对类似的场景或情境有亲身的经历，教师利用视频、音乐等能够渲染氛围、营造良好的互动环境，让学生回忆起自己过生日或者同伴过生日的场景，进而以小组或两两结对的方式进行互动、交流。如，粤学生提问：“宰澡藻灶 蚤泽 赠燥怎则 遭蚤则贼澡凿葬赠？蕴藻贼泽糟燥皂责葬则藻 憎澡燥 蚤泽 燥造凿藻则援”月学生则可以回答：“酝赠 遭蚤则贼澡凿葬赠蚤泽 燥灶 阅藻糟藻皂遭藻则 远贼澡援 宰澡葬贼 葬遭燥怎贼 赠燥怎？”粤学生：“酝赠遭蚤则贼澡凿葬赠 蚤泽 蚤灶 允怎灶藻，葬灶凿 陨 葬皂 燥造凿藻则 贼澡葬灶 赠燥怎援”通过创设情境的方式，能够为学生营造一个良好的互动交流情境，提升了学生的参与度，对培养学生的语言能力具有非常积极的意义；学生在互动、交流的过程中，也很好地优化了传统呆板的课堂教学氛围，强化了学生之间的情感交流。在创设情境的过程中，教师需要注意以下问题：一是要基于学生的认知特点和发展规律创设情境，这样的情境会更让学生有代入感，学生参与互动、交流的主动性和积极性将更强；二是要充分了解初中生的兴趣、爱好，基于学生的兴趣点创设情境。有效激发学生的兴趣，自然能够在课堂上营造良好的互动、交流氛围；三是要善于营造和谐的师生关系，良好的师生关系能够让学生在课堂学习中更加放松，更愿意与教师或者其他学生进行交流，提升了课堂互动的效果。（二）角色扮演，锻炼学生的语言能力初中阶段的学生具有活泼、好玩的特点，如果教师仍然采用呆板的教学方式进行教学，不仅会导致学生丧失学习兴趣，难以积极地融入英语课堂中，还会分散学生的注意力，这也是很多初中生在英语课堂上容易走神或参与度较低的重要原因。在传统的英语教学中，教师很少会关注到上述问题，当发觉学生出现了走神问题时，也只是通过提醒的方式让学生将注意力放在课堂上，取得的效果并不好。因此教师要想实现课堂教学中的积极互动，就要考虑到初中生的性格特点，在英语课堂中加入一些更有趣味性的内容。如加入一些有趣的小游戏，不仅能够使课堂教学氛围更加活跃，还能够集中学生的注意力，让学生更加积极、主动地参与到课堂教学中，起到了寓教于乐的效果。其中角色扮演是一种非常有效的方式，不仅与学生的兴趣爱好相符，还能将学生带到英语互动的情境中。教师在教学的过程中，通过角色扮演的方式让学生之间进行互动和交流，能够有效提升学生的英语听说能力。同时在角色扮演的过程中，学生也会重复使用一些单词或者句子，这能够加深学生的理解，学生能更加灵活地应用这些词句，对培养学生的综合能力意义重大。例如，七年级英语下册哉灶蚤贼 员园“陨凿 造蚤噪藻 泽燥皂藻 灶燥燥原凿造藻泽援”这部分内容，主要的教学目标在于让学生学习和巩固一些食品的名称，了解面条及一些配料的背景，同时掌握憎燥怎造凿 造蚤噪藻/陨凿 造蚤噪藻的用法。为此教师就可以采用角色扮演的方式，让学生分别扮演顾客和餐馆的老板，通过互动来完成订餐的过程，以强化学生对知识点的掌握，同时使英语课堂更具有趣味性，提升学生的参与热情。如粤学生扮演餐馆老板，在顾客进入场景时主动问好：“匀藻造造燥，贼澡蚤泽 蚤泽 贼澡藻 则藻泽贼葬怎则葬灶贼援 宰澡葬贼 糟葬灶 陨 凿燥枣燥则 赠燥怎？”月学生扮演顾客，在粤学生询问后回答：“陨凿造蚤噪藻 泽燥皂藻 灶燥燥凿造藻泽援”粤学生继续询问：“韵噪，灶燥燥凿造藻s援 阅燥赠燥怎 灶藻藻凿 葬灶赠贼澡蚤灶早 藻造泽藻？宰燥怎造凿 赠燥怎 造蚤噪藻 葬灶 藻早早？”月学生回答：“再藻泽，陨凿 造蚤噪藻 葬灶 藻早早援”角色扮演的方式，能够让学生参与到互动的场景中，对激发学生的积极性非常有效。同时角色扮演的方式也可以非常灵活，比如以一个餐馆为场景，在该场景中，除了在店里用餐，顾客还可以通过电话订餐。通过扮演角色，不仅增加了学生用英语进行表达的机会，还使得课堂的氛围变得非常活跃，有助于培养学生的英语口语表达能力和听说能力。在应用角色扮演构建互动式教学模式时，一方面，教师要注意引入学生熟悉或感兴趣的场景；另一方面，教师也可以参与到角色中，在其中扮演一个引导性的角色，为保证课堂的秩序和有效性提供支持，而不是本末倒置、盲目地追求趣味性而偏离了原有的教学目的。99课堂内外初中教研参考文献：咱员暂曹玉芝援 互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用策略探究咱允暂援 考试周刊袁圆园圆员渊远愿冤院怨员原怨猿援咱圆暂王新云援 新课改下课堂互动教学模式在初中英语教学中的应用咱允暂援 学周刊袁圆园圆猿渊园源冤院员园园原员园圆援咱猿暂刘默然袁张霞援 试论如何利用互动教学模式提高初中英语教学效果咱允暂援 中学生英语袁圆园圆猿渊园源冤院缘苑原缘愿援咱源暂肖娟援 初中英语互动教学中应用野支架冶理论分析咱允暂援 中学生英语袁圆园圆猿渊园圆冤院猿缘原猿远援渊责任编辑院廖艺冤（三）合作探究，强化学生的课堂互动近年来，英语在交际中占有越来越重要的地位，很多家长会让学生通过报课外辅导班的方式，强化学生对英语的学习。这种方式虽然在一定程度上让学生有了更多英语学习的机会，但是也造成了两个方面的问题：一方面，学生在课外时间需要参加课外辅导班，可以自由支配的时间有所减少，给学生带来了一定程度的学习压力，容易导致学生丧失学习英语的兴趣，只是将英语学习作为一项任务去完成；另一方面，在英语课堂教学的过程中，学生之间的英语水平出现了较大的差异，有部分学生能够很快地理解教师讲解的内容，并能够灵活地应用，而有部分学生很难跟上教师的进度，这样两极分化的情况会给教师开展教学带来较大的影响。因此面对这样的情况，教师要想开展互动式的教学，让不同层次的学生都能够获得提升，首先要全面了解学生的基础情况和学习水平，并且结合学生的实际情况和学习需求划分小组，每个小组为远愿人，其中包括各个层次的学生，然后利用小组合作的方式开展教学，实现良性的互动。这样一方面能为学生创建互动、交流的机会，让学生在小组合作学习的过程中，有更多表达和实践的机会。另一方面也能让学习水平比较高的学生带动学习能力较差的学生，实现共同成长。例如，在教授七年级英语下册哉灶蚤贼 缘“宰澡赠 凿燥 赠燥怎造蚤噪藻 责葬灶凿葬泽？”这部分内容时，教师就可以基于学生的学习情况对学生进行合理分组，让不同层次的学生都肩负自己的责任。如让学习水平较低的学生，负责探究新单词责葬灶凿葬、贼蚤早藻则、藻造藻责澡葬灶贼的掌握和记忆方法，帮助他们夯实基础，加强对单词的学习。让学习水平一般的学生，负责在学习单词的基础上进行造句，如：“陨 造蚤噪藻藻造藻责澡葬灶贼泽援 栽澡藻赠 澡葬增藻 造燥灶早 灶燥泽藻泽 葬灶凿 遭蚤早 藻葬则泽援”学习水平比较高的学生，则可以进一步提升难度，即出题让组内的成员回答，如：“陨 造蚤噪藻 藻造藻责澡葬灶贼泽援 B藻糟葬怎泽藻 贼澡藻赠 葬则藻增藻则赠.”并担负起监督的任务。如果组内成员有不理解或者困惑的部分，学习水平较高的学生也可以负责讲解，帮助其强化理解。合作学习的模式，不仅能够加强学生之间的互动，有利于互动式教学模式的构建，还能够实现优势互补，帮助学习水平较低的学生夯实基础、掌握更好的学习方法；学习水平较高的学生，也能够在这个过程中实现思维的拓展，对其英语水平的进一步提升，有着积极的帮助。在这样的模式下，不同层次的学生都能够实现在学习中成长、共同进步。在应用合作教学模式时，教师应当正确认识到自身的定位，观察学生的学习情况，并基于学生的状态反馈，适当地调整自己的教学方式和指导策略，从而保证互动式教学模式能够贯穿于整个英语教学的过程中，为学生营造更加良好的学习环境，锻炼学生的英语语言能力和实践能力，促进学生的综合发展。三、结语总而言之，随着社会环境对学生的英语能力提出越来越高的要求，传统的教学模式已经很难满足实际教学的需求。初中英语教师在教学的过程中，需要积极转变教学观念，创新教学模式，从而让学生在互动中开展英语学习。英语教学并不只是为了让学生学习英语知识，更重要的是学生能够在现实生活中灵活地应用，这样才能够发挥出英语作为一门语言学科的价值。教师可以通过情境创设、角色扮演、小组合作等方式，构建互动的氛围，采用互动式教学模式开展教学，不断提升学生的语言能力，推动学生英语综合能力的发展。100