四年级上册英语PEPU4-My-Home-A-Let's-talk-教学设计.doc

Unit 4 My Home
Part A Let’s talk

一、 整体设计思路
本课的教学设计主要采用故事教学法，以“cat”为一个主线，以猜测盒子里的“cat”导入，通过寻找“cat”切入文本，进而学习文本，解决重难点，最后以“cat”到教室旅行进行拓展训练。整个课堂以学生猜故事，教师讲故事、学生读故事、给故事配音和续写故事为主要教学环节，主要目的在于培养学生的学习兴趣。教师发挥启发引导作用，通过对故事配图的观察和推理来吸引学生，深刻理解故事，力图培养学生综合思维能力；通过分角色朗读，动画配音对学生进行语音训练；通过对文本中难点和“淘气小猫旅行记”的创新对话来培养学生联系现实和小组合作的能力。
二、 教学目标
1. 学生能理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话；
2. 学生能在情境中运用句型Is she in the …? Yes, she is. / No, she isn’t.询问物品或者人物的位置，同时作出判断。
3. 学生能在语境中理解新词或词组living room, study, kitchen的意思并能正确发音。
4. 培养学生在生活中能够主动询问别人或者对别人的询问能够热情地回答。
三、 教学重难点
重点：学生能理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话；学生能在情境中运用句型Is she in the …? Yes, she is. /No, she isn’t.询问物品或者人物的位置，同时作出判断。
难点：学生能在情境中运用句型Is she in the …? Yes, she is. /No, she isn’t.询问物品或者人物的位置，同时作出判断。
四、 教学过程
Step 1: Warm-Up
1. Greetings.
Good morning, boys and girls! Good morning, teacher!
Nice to meet you. Nice to meet you, too.
2. Guessing Game.
师生一起做一个猜测游戏，猜猜盒子里是什么？通过猜测引出cute cat, 然后通过magic魔法，让小猫消失，教师用本课重点句型提问，引出主句型，学生初步感知。
T: Boys and girls, I take a present for you today. Guess, what’s in the box? Who knows?
S1: …
S2: …
S3: …
T: Let’s have a look. 1, 2, go! Wow! It’s a cat. Is she cute?
Ss: Yes, she is.
T: I also think so. She’s cute. (教读cute两遍) And she’s Amy’s.
T: OK, boys and girls! Do you think magic? Let’s do magic together.
表演魔术，让cat变没！
T： Oh, where is the cat? Is she in your hand? 师问其中一个同学。
S1：No, she isn’t. (师引导帮助学生回答)
T： Is she in your pencil-box? (师转问另一个同学)
S2：No, she isn’t.
T: Is she in your desk? (师转问第三个同学)
S3：No, she isn’t.
(设计目的：通过观看魔术调动学生的学习兴趣，学生初步感知句型Is she in…?)

Step 2: Presentation
1. Watch a cartoon
教师播放课文配套动画（无声音和文本），给出问题Which room is she in? 引导学生通过观察来推测猫的位置。
T: Where is she? Boys and girls, listen carefully!
PPT课件中传来猫叫声。
T: Oh, she is in Amy’s home. But which room is she in?
In the living room? Look, this room is living room. 教读living room, 板书。
We can watch TV in the living room.
Is she in the living room?
S1: …
T: Oh, maybe. Maybe she is in the study. 教读study. 板书。
We can read books in the study.
Is she in the study?
S2: …
T: Maybe. Maybe she is in the kitchen. 教读kitchen, 板书。
We can cook meals in the kitchen.
Is she in the kitchen?
S3: …
T: Oh, maybe.
(设计目的：以动画片的形式整体呈现故事让学生借助动画推测故事内容，并对故事情节产生兴趣，培养学生的观察力。学生感知living room, study, kitchen的意思，为文本学习做铺垫.)
2. Read and Match
教师要求学生通过观察图片来寻找对应的对话，学生通过图文匹配理解故事大意。
T: The cat maybe in the living room, in the study or in the kitchen. Where is she? Let’s watch these four pictures carefully and match it with the right sentences.
T: Let’s look picture one first. We should match it with … You, please.
S1: C.
T: Yes, very good. C is … Can you read it?
S1: …
T: Now picture 2 We should match it with … You, please!
S2: D.
T: Great! Can you read C?
S2: …
T: Now picture 3. We should match it with … You, please!
S3: A.
T: Good girl, give me five! Can you read A?
S3: …
T: Now picture 4. We should match it with … You, please!
S4: B.
T: Good boy, give me five. Can you read it?
Yes, now we know where is the cat? Let’s say together.
Ss: She’s in the kitchen.
(设计目的：在上一次观看无声动画的基础上，给出故事文本，帮助学生逐步理解文本，同时培养学生推理能力。)
3. Watch the cartoon again
学生第二次观看动画（有声音和对话文本），完成表格，并在此过程中板书，帮助学生梳理故事情节。
T: We find the cat now! Can you fill in this form?
Ss: No.
T: Let’s see question 1 is, Is she in the living room? Look here, Is she in the living room? 领读,注意语调。
分组读，单个读，齐读！
T：So question 2 is… Who know?
S1: Is she in the study?
T: Good. You, please!
S2: Is she in the study?
T: Great! Is she in the study? 领读，板书！生开火车读，齐读！
T：Good. Question 3 is … You, please!
S3: Is she in the kitchen?
T: You, please!
S4: Is she in the kitchen?
T: Good. Is she in the kitchen? 领读，个人读，齐读！
Now let’s read these three questions together! 学生齐读三个问题！
T: Let’s watch the cartoon again and answer it.
学生观看动画，填表格！
T: Ok, boys and girls. Is she in the living room? You, please!
S1: No, she isn’t.
T: Good, sit down! No, she isn’t. 板书，教读！
T: Is she in the study? You, please!
S2: No, she isn’t.
T: Question 3: Is she in the kitchen?
S3: Yes, she is.
T: Great! Sit down! Yes, she is. 出示板书，教读！
T：Now let’s practice ask and answer. One ask, one answer, understand? Let’s go!
学生两人一组，训练句型！
（设计目的：此环节是课堂的重点，教师通过不同形式的课堂讲解和提问，检测学生是否理解对话，并解决语言难点。）
Step 3: Practice & Progress
1. Listen and imitate.
T：Would you like to read the whole dialogue?
Ss: Yes.
播放动画，学生跟读。
2. Dub the cartoon.
T: Can you read the dialogue with your partner? One is Amy. One is Sarah. Ready? Go!
3. Group show.
T: Can you show your dialogue now? You two, please!
Step 4: Production
“Naughty cat’s travel” “淘气猫旅行记”
T: There are two cats, father cat and mother cat. They want to travel our classroom. Do you think where she (he) is? Can you guess? This time I choose father cat. Now children, close your eyes! Don’t open, just think where is he? Is he in the desk? Is he on the floor? Or is he under the chair?
T: Now open your eyes. Guess, where is he?
S1: … S2: … S3: …
T: Look, he’s ….
(设计意图：通过小猫到教室里旅行来还原对话，让学生试着输出语言。)

Homework:
Naughty cats 还会去那里旅行呢？仔细想一想，自由续编故事。
After class, where are the cats? Continue to tell or retell the story.

板书设计
Unit 4 My Home
Part A Let’s talk

living room?
Is she in the study? No, she isn’t.
kitchen? Yes, she is.
其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事技能。
二．培训的及要求培训目的
安全生产目标责任书
为了进一步落实安全生产责任制，做到“责、权、利”相结合，根据我公司2015年度安全生产目标的内容，现与财务部签订如下安全生产目标：
一、目标值：
1、全年人身死亡事故为零，重伤事故为零，轻伤人数为零。
2、现金安全保管，不发生盗窃事故。
3、每月足额提取安全生产费用，保障安全生产投入资金的到位。
4、安全培训合格率为100%。
二、本单位安全工作上必须做到以下内容：
1、对本单位的安全生产负直接领导责任，必须模范遵守公司的各项安全管理制度，不发布与公司安全管理制度相抵触的指令，严格履行本人的安全职责，确保安全责任制在本单位全面落实，并全力支持安全工作。
2、保证公司各项安全管理制度和管理办法在本单位内全面实施，并自觉接受公司安全部门的监督和管理。
3、在确保安全的前提下组织生产，始终把安全工作放在首位，当“安全与交货期、质量”发生矛盾时，坚持安全第一的原则。
4、参加生产碰头会时，首先汇报本单位的安全生产情况和安全问题落实情况；在安排本单位生产任务时，必须安排安全工作内容，并写入记录。
5、在公司及政府的安全检查中杜绝各类违章现象。
6、组织本部门积极参加安全检查，做到有检查、有整改，记录全。
7、以身作则，不违章指挥、不违章操作。对发现的各类违章现象负有查禁的责任，同时要予以查处。
8、虚心接受员工提出的问题，杜绝不接受或盲目指挥；
9、发生事故，应立即报告主管领导，按照“四不放过”的原则召开事故分析会，提出整改措施和对责任者的处理意见，并填写事故登记表，严禁隐瞒不报或降低对责任者的处罚标准。
10、必须按规定对单位员工进行培训和新员工上岗教育；
11、严格执行公司安全生产十六项禁令，保证本单位所有人员不违章作业。
三、 安全奖惩：
1、对于全年实现安全目标的按照公司生产现场管理规定和工作说明书进行考核奖励；对于未实现安全目标的按照公司规定进行处罚。
2、每月接受主管领导指派人员对安全生产责任状的落