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远程开放教育实践教学模式的研究（下）

　　4.实践教学过程管理与监控

　　为适应实践内容、形式与方法的多样化，实践教学管理也随之进行了相应的改革。从课程和专业实践计划的制定、实施到检查和评估验收，建立实践教学质量监控体系，记录学生的实践过程，实现对学生个体实践行为的全程监控，提升实践教学效果。

　　（1）实践教学计划的制定和实施

　　由于各专业和课程的特点不同，实践教学的内容和形式也有区别，而各专业中同一年级的学生来源和结构都具有不同特点，因此，开放教育实践教学的实施过程相对于其他教育类型实践教学的实施过程而言，更为复杂。我们按照系统运作机制，实行实践教学计划制定与组织实施的分级分工负责制。在纵向上，根据中央电大的总体规范和要求，省级电大负责制定实施细则和检查指导，基层教学点负责制定实施计划和具体实施。在横向上，在试点单位内，教学管理部门负责规范制定、协调、检查，教学部门（责任教师）负责制定实施计划，指导教师和导学教师负责具体落实，并在实施过程中将参与实践的各类型学生按其学习基础和认知模式的差异分为不同的群体，对学生实行分类管理。为了保证不同类型学生均能参加实践环节，专业责任教师结合学生实际，参考专业指导委员的意见，科学制定实践教学实施计划，明确实践的基本内容、要求、实施形式、步骤和预期目标。各基层教学点据此做好实践教学的内容、时间、地点、人员等的安排计划。通过制定一系列的实施管理制度，保证了实践教学的实施。

　　（2）实践教学的检查和评估验收

　　按照科学性与规范性的要求，检查计划实施中组织、管理和具体安排各环节中存在的问题，然后对计划作适当调整，使之与实践教学的目标相符。由导学教师将学生综合性作业和网上学习计入形成性成绩，实行教学点形成性考核成绩管理校长负责制，强化形成性考核在培养学生运用理论知识解决实际问题中的作用。加强课程实验的安排、落实和检查，发现问题及时协调解决。分别针对毕业论文（设计）、社会调查和实习、实验三个环节，制定了“445”实践教学效果评价指标，作为对教学点教学检查和评价的依据和标准。毕业论文（设计）主要从领导机构等四个方面进行综合评估；社会调查和实习环节注重实践计划的制定等四个环节；实验环节主要考察实验室基本建设等五项内容。在毕业作业（设计）上，实行指导教师、试点单位、省级电大“三级审核”制，确保选题的专业性，严把选题关；规定指导教师的工作量，明确教师指导人数及指导每个学生的次数，严把指导质量关；确保答辩委员会和答辩小组成员资格，答辩前，通过答辩观摩培训会，统一答辩评价标准，答辩中有专人跟踪，完善答辩组织和程序，杜绝抄袭现象的发生，严把答辩关。在指导教师评定成绩基础上，由各专业的责任教师、答辩教师、答辩委员会组成的专家组对学生的毕业设计、毕业论文等进行一次综合平衡确保成绩评定的客观性与公正性，严把评价关。每学期开展实践教学专项检查，确保实践教学的到位。

　　四、研究结果

　　1.构建了“12345”实践教学模式框架

　　综上所述，我们将实践教学模式概括为：一个中心、两个特点、三个平台、四项标准、五个环节，简称“12345”实践教学模式。一个中心指实践教学的目标必须以培养学生的职业能力和综合素质为中心；两个特点指实践教学的形式和内容的多元化、实践主体的自主性，这是新模式与传统教育实践教学模式的显著区别，既充分发挥了远程教育在教育手段方面的优势，又充分体现了开放教育的自主性与开放性特征；三个平台指网络多媒体虚拟实践平台，校内实验室与实训基地平台，企业、行业、社区社会实践平台（包括与企业合作的校外实践基地、学生自主选择的对口实习单位、教师组织的参观考察实习单位等），它们是实践目标与实践特点充分展示的保障。三个平台的开发和建设，可逐步改变传统实践教学途径的单一化与固定化，有利于学生自主学习和互动发展，多元化的创新模式为远程开放教育的发展开拓了广阔的前景和空间。四项标准指开放教育实践教学全过程应遵循的原则，即实践教学计划与内容制定的科学性；实践教学各环节采用形式的适用性；在科学性与适用性前提下，学生选择时间、题目、指导教师与实践方式的自主性；实践教学过程管理与评价的规范性。五个环节是实践教学过程中应当注意与把握的五个阶段，即实践教学计划的制定阶段、实施阶段、检查阶段与调整阶段、验收评估阶段。

　　2.形成了各具特色的专业或课程实践教学模式

　　专业和课程责任教师结合专业和课程特点，进行实践教学改革经验总结，探索专业和课程实践教学模式，并加以推广、应用和创新。电子类课程实验教学和理论教学一体化模式、虚拟实验模式，计算机类课程、会计类课程应用型实践模式，《英语教学法》课程创设实践课堂模式，英语专业的“顶岗实习”、法学专业的“以案说法”、广告专业的“业务专案组”等集中实践教学模式，电子商务专业的“目标驱动、多元自主、虚实结合”实践教学模式等，都深受学生欢迎，体现了实践教学的开放性，做到了理论和实践相结合、专业教育和社会应用相结合，进一步丰富了实践教学内容。

　　3.建设了专业特色鲜明、优势凸显的实践教学平台

　　广州市属高校教学基地及实验室建设评估检查专家组认为：我们建立的实践教学基地和实验（实训）室，承担着大量的实践教学任务，为学校职业拓展型人才培养提供了有力保障，为学生提高专业实践能力和综合运用专业知识能力提供了可靠的平台，专业特色鲜明；充分发挥电大系统办学优势，利用企业行业分校的资源，按照基础实验在校内、专业实训在校外的原则，有效推动了电大实践教学与社会经济发展的联系与互动，凸显出比传统实践教学基地和实验（实训）室更为独特的优势，满足了校本部以及全市各基层教学点的各门专业课程实验教学的需要。网上虚拟、实战型实践平台的建设突破了实践教学的时间和空间限制，开辟了实践教学新的形式与途径。

　　4.适应了学生需求，提高了学生的职业能力和综合素质

　　多样化、个性化的实践方式有效缓解了学生的工学矛盾，激发了学生实践的热情和兴趣，收到了较好的实践效果。学生问卷调查结果表明，多数学生认为实践教学目标明确，对他们的本职工作能力、实践动手能力、自学能力、信息获取能力、解决问题能力等的提高有较大作用，增强了他们对岗位工作的适应性。在中央电大组织的全国电大会计模拟实操大赛、全国电大英语演讲大赛、法律案例辩论大赛等大赛中，我校学生均取得了好成绩。来自用人单位的反馈表明，电大学生具有良好的职业道德，遵纪守法和较强的敬业精神，具有较强的工作适应能力、实践动手能力及自学能力，具有良好的工作业绩，综合素质符合用人单位的要求。

　　5.形成了三级实践教学管理体制

　　形成了中央电大、广州电大和基层教学点三级实践教学管理体制，各级管理文件规范齐全、适应性强。逐步建立健全了实践教学各个环节的质量标准和管理规范，有效保证了实践教学各个环节的顺利实施，保证了我校职业拓展型人才培养目标的实现，对深化电大人才培养模式改革具有现实的指导意义和推动示范作用。

　　五、讨论与建议

　　我们创建的“12345”实践教学模式符合本校实际，在推行应用中效果较好，得到了教师和学生的认同及有关专家的高度肯定。该项成果也为继续探讨远程开放教育的实践教学提供了一个新视角。根据试点项目总结性评估中反映出的问题以及学生问卷反馈，我们认为需进一步增强实践教学的适应性、加强虚拟实践平台建设、改革实践教学评价方式方法等。

　　1.如何进一步增强实践教学的适应性

　　面对规模大、具有诸多差异的成人学习者，如何科学地设计和组织集中性实践教学，使实践教学的内容和形式切合学生在职在岗的实际，仍是一个需要深入研究的课题。我们的思路，一是实践内容和学生岗位需求相适应，在确定实践教学内容时，根据专业培养目标要求，允许学生根据岗位专业技能的需求来确定实践内容，即从自己的工作、生活实际入手，选择自己感兴趣的研究专题完成实践任务。二是实践形式和学生实际工作相结合，在实施社会调查、毕业实习时，鼓励在职在岗学生开展个人实践活动，允许学生结合自己的实际工作，在工作岗位上完成，形成有特色的案例库。

　　2.如何进一步建好和用好三个实践平台

　　实践教学条件的完善需要大的投入，尤其是工科。投入不足仍然是各级电大面临的实际困难；一些基地的作用也没有得到充分发挥；网上虚拟实践平台的建设应用还不是很成熟。我们的思路：一是打造特色鲜明的校内实验实训基地。按照高标准、高规格、信息化、贴近岗位的原则，通过自建、引进、共建模式建成广州地区示范性实验实训室。充分发挥校内实践教学基地的多功能作用，使学生在实践教学过程中，既能得到职业技能培训，又可以获得相应的职业资格证书。二是大力推进校外实践基地的共享。将一些合作良好、应用模式成熟的实践基地建设成为全市电大系统的共享基地，建成相应行业、专业、公众的职业资格鉴定站。三是利用远程接待中心推进网上实践教学平台的建设，明确相应的内容模块（网上作业管理系统、数字化与虚拟实验系统等）及实践内容模块；加大实践教学课件的建设和应用。

　　3.如何更有效地评价实践教学的质量和效果

　　对于不同类型的成人学生完成实践教学（如综合作业、课程实验、课程设计、社会调查等）的质量，目前仍然缺乏有效的评价标准。进一步改革实践教学评价方式方法仍值得探讨。我们将进一步完善实践环节质量标准和实施效果评价指标体系，强化实施过程的考核评价，将学生评价与教师评价相结合。

-全文完-