小学五年级语文作业归因分析情况表.docx

小学五年级语文作业归因分析情况表典型错题（问题表现）问题归因针对性的训练策略写字时非常粗心常写错别字,如：“批评”常写成“批抨”，“湖畔”常写成“湖拌”，“闪烁”的“烁”常写成“光”字旁，“蜡烛”的“蜡”常把“虫”字旁写成“火”字旁等。1.学生对字的鉴别能力很差。2.跟学生的思维定势有关，常产生错觉对双音词中前一个字的偏旁产生定势的影响。1.课后针对班级实际多设计同音异形字辨别组词训练。2.根据词语的特点结合在具体的句子和段落中进行区别和分析。字形相同的字常常写错如：“未”常写成“末”，“己”常写成“已”，“异”常写成“导”等等。1.学生在认字和识字时往往产生感知失真以致出现张冠李戴、移花接木的现象。2.思维还不够完善，观察事物不精确，辨别认知事物能力差。1.平时注意字形的区别。2.平时强化相同字形的字的训练并注意引导和比较。布置朗诵课文，抽查读时不流畅。多字、漏字、错字的现象时有发生。因为有的涉及的字比较复杂，且学生对文章内容了解不够透切，不了解词义，故出现朗读障碍。了解文中词义、内容，对不认识的生字要注意查字典，生词要多念多读，注意朗读的语速，并融入感情。选择词语填空，特别意思接近的词语容易混淆。平时的阅读量较少，语言积累不够，不能正确理解词语的意思。1. 做这样的题首先要理解词语意思。 2.根据句中的语境去填写。3.这类题型该多练习，学生慢慢地会理解的。不理解句式，常见句式的转换有一定难度。学生常常将陈述句、肯定句、疑问句、反问句混淆不清。1.指导改句子的具体方法。2.多举例，练习让学生融入句子情景中，讲明要点，模拟情景多练习。阅读不理解中心思想，对文章表达的情感、内容的概括都不能较好把握。阅读不认真，造成不理解文章中作者所表达的中心思想。1.多阅读注意知识的积累。2.加强阅读方法指导。3.尝试先看题目再阅读，把问题带到文章中去阅读。学生写作文格式经常出现错误：如每一段正文开头没有空两格，每一行的第一格经常加标点符号，尤其一篇作文只有一段，且很少用上标点。作文的内容平淡，不吸引人。没有养成写作的良好习惯，写一篇作文跟写一段产生混淆，没有掌握标点符号正确运用。遣词造句的能力差。经常利用作文讲评课进行纠正，常展示学生优秀作品，让学生去模仿和创新。小学五年级语文作业归因分析情况表典型错题（问题表现）问题归因针对性的训练策略生字的基本笔画、笔顺不正确，出现添笔少笔现象。个别学生没有及时掌握字词的书写，没有记住笔画笔顺。课堂师示范，学生跟着书空。 通过编歌谣和情境理解。优化设计新颖的题目个别学生不懂得解决；课文默写正确率不够高。学生接触到的题型还比较单一；课文背诵情况掌握不到位。应该加强题型练习，让学生适应；通过设置背诵小组长，学生比赛等形式促进学生背诵积极性。学生错题改正后的正确率低，经常需要二三次批改。学生的错题改正自觉性差。课堂上和学生一起做题，学生回答，教师示范写，当堂完成，个别错的再面批。习作方面，学生的观察力不够，词汇量少，表达上会还不够流畅。没有认真观察图片，课外阅读没有吸收，掌握词却不懂得用。每周一篇日记，并标注有针对性的鼓励性评语，分享优秀范文。经常训练看图写话。课外阅读题完成情况不理想。学生识字量有限，理解能力比较弱。让学生平时多看课外书，午读组织学生看课外书，增加识字量。强调看拼音识字。备注：可用电子档录入，表格大小可自行调整。小学五年级语文作业归因分析情况表典型错题（问题表现）问题归因针对性的训练策略1. 生字笔划书写不规范：如“武、胸”等经常写错。2.同音字、形近字易混淆：如“状”和“壮”等。1. 字词教学不到位；2. 没有理解字词意思；3. 观察不够细致认真；4. 平时的书写习惯不好。1.创设语境理解字词；2.引导观察分析字形；3.培养良好的写字习惯。阅读不认真，阅读题不能按要求作答。1. 审题不认真；2. 无法准确地按文本内容提取相关信息；3. 答题浮躁、粗心。1.在平时的学习中，注重积累，做到举一反三。2.平时加强阅读题练习和方法指导。写句子时候语言还不够通顺、优美。能说出完整的话，但是还无法用文字进行准确地填写，错别字较多。1.注意抓牢基础知识。2.引导学生多阅读，多摘抄词语、句子。习作表达不够清楚，错别字较多，标点符号使用不规范。1.阅读量少，语感较差。2.细节观察不到位。3.平时缺少实践练习。1.多引导阅读课外书。2.多进行口语练习。3.多鼓励、勤练笔，激发学生习作的兴趣。备注：可用电子档录入，表格大小可自行调整。小学五年级语文作业归因分析情况表典型错题（问题表现）问题归因针对性的训练策略同音字、形近字易混淆： 如“拔”和“拨”、“欺”和“期”、 “炼”和“练”、“矛”和“予”、“梁”和“粱”、“纽”和“钮”等。3. 词汇量积累不够；4. 没有理解字词意思；3. 观察不够细致认真；4. 平时的书写习惯不好。1.创设语境理解字词；2.引导观察分析字形；3.编顺口溜、儿歌识记；4.培养良好的写字习惯。阅读理解能力差，阅读题不能按要求作答。1.阅读积累少，阅读速度慢，缺乏阅读耐心和细致度，阅读理解能力不强；2.根据文本内容提取信息能力不足，分析、综合等逻辑思维能力差；3.答题浮躁、粗心。1.在平时的学习中，注重积累，做到举一反三。2.阅读教学时，遇到不认识的生字词，多读，引导理解积累，培养耐心阅读、细致阅读的习惯。3.平时加强阅读题练习，教给答题的方法和技巧。仿写句段，结构不严谨，语句不通顺，错别字多。1.学生的语言积极单薄；2.分析句型结构能力差；3.会说不会写，错别字多。1.朗读训练，培养语感。2.阅读交流，积累语言。3.课堂练习，仿说仿写。习作表达，不能围绕主题进行，结构条理不清，不能将一件事具体地叙述清楚，错别字较多。1.阅读量少，积累不够。2.事情经过叙述简单。3.缺乏对生活感知能力。4.点评反馈不够。1.多引导阅读、积累。2.多进行小练笔和反馈。3.多鼓励、展示交流，激发学生习作表达的兴趣。备注：可用电子档录入，表格大小可自行调整。小学五年级语文作业归因分析情况表典型错题（问题表现）问题归因针对性的训练策略生字的书写不工整、凌乱，个别学生出现错别字。家庭作业没有认真，书写较快；对生字的读音和字形掌握不牢固。课堂师示范，学生跟着书写，适当减少作业量，让学生完成高质量作业。考试试卷中阅读理解的题目各别学生回答得不够全面，思考较为片面。学生接触到的题型还比较单一，审题时没有多用心思考，导致答题不全面。课堂讲解时针对性答疑，鼓励学生多阅读，勤思考。学生优化设计的题目出现较多错别字，讲过的题目仍然错误。有部分学生态度不端正，应付式作业，没有及时订正。学生的应付式检查，草率对待；学习态度不够端正，听课效率不高。同桌互相检查监督，小组长复查以提高他们的警惕性。作文方面部分学生容易出现偏题现象，且书写不工整。没有理清题目的意思就动笔写，做题目较为粗心。加强审题训练，侧重查缺补漏。利用周末小练笔进行书写训练。背诵积累题完成情况不理想。容易出现错别字，漏字、添字等现象。课堂注意力不集中，对课文还不够熟练；若题目语境变化，学生的应变能力还有待加强。多读书，多读课文，把文章理解透彻。备注：可用电子档录入，表格大小可自行调整。