教学计划评价标准.doc

教学计划评价标准
评价项目
评价标准
分 值

得 分
优
中
差
学校教学工作计划
能够结合上级计划统筹安排学校工作，符合本校实际，有学校特色，合理性、实效性、可操作性强，有行事历。

30-25

24-18

17-1

教研组（备课组）工作计划
能结合学校计划合理安排本教研组活动，符合学科特点，具有学科特色，合理性、实效性、可操作性强，有行事历。

30-23

22-18

17-1

个人教学计 划
能根据课程标准并结合学生实际，按照学校教学计划和教研组活动安排，写出本学期任教学科教学计划。计划详细、具体，实用性、可操作性强。
20-16
15-12
11-1

计划管理 与落实

学校能够把各项计划分段管理并逐项落实，有活动、有记录。
20-16
15-12
11-1

合 计

备 注

课堂教学评价标准
评价项目
评价标准
分 值

得 分
优
中
差
教学理念与
基本流程
遵循“以学定教”理念：围绕一个学习目标，灵活运用“揭示目标——自学指导——自学——自学检测——归纳总结”的基本操作流程进行授课，课案一致。

20-16

15-12

11-1

教师主导

教师上课要做到“五个清晰”：1.学习目标清晰（见板书）、2.知识框架清晰（见板书）、3.教学思路清晰、4.课堂语言清晰、5.课堂训练清晰（见板书与教案）;

15-12

11-9

8-1

教师上课要表现“四个有”:有忘我的激情、有鲜明的个性、有创新的亮点、有成功的引导。

15-12

11-9

8-1

学生主体

学生上课要做到四个方面：专注的听讲、简要的笔记、积极的发言、紧张的训练。

10-8

7-6

5-1

训练主线

围绕教学目标精选例题：当堂训练要精准，设计要有梯度。选题要有典型性、代表性，能体现拓展延伸。训练方法要合乎“学生先做——做后展学——相互纠错、补充、碰撞——教师点拨。”

30-24

23-18

17-1

课堂效果

能在自主、紧张、高效中完成预设的学习目标。
10-8
7-6
5-1

合计

备注

评价项目
评价标准
分 值

得分

优
中
差

教学目标
符合三维目标，解决什么问题，完成什么任务，达到什么要求，有可操作性、可检测性。
10-8
7-6
5-1

重点难点
重点突出，围绕重点设计教学。难点分散，且能突破。
10-8
7-6
5-1

课型课时

有新授课、复习课、练习课、习题讲评课教案，分课时撰写与教学计划同步的课时案，共案体现二次修订。
5-4
3-2
1-0

教学准备
充分准备教学工具，课件经过加工整理
5-4
3-2
1-0

教法学法
根据教学内容恰当运用教学方法，注重学法指导。
10-8
7-6
5-1

教学过程
遵循“以学定教”理念，体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线的原则，围绕一个目标设计教学流程。导入新课自然，问题设置由浅入深，由易到难，符合学生认知规律；教学内容充实正确，过程完整；注重学法指导；充分体现“自主、合作、探究”的学习方式；练习设计指向性强，有典型性、代表性、梯度感，体现训练的“暴露、补救、强化、迁移”功能；教学环节过渡自然，时间分配恰当；小结能精辟概括、强化本节知识。
40-32
31-28
27-1

板书设计
要简洁具体的呈现教学目标的内容。板书的书写要工整美观，布局合理有新意。
5-4
3-2
1-0

作业布置
作业设计合理，能及时反馈、检测学生的掌握程度。
5-4
3-2
1-0

教后反思
目标达成度，感到成功的地方，感到遗憾的地方，今后应该怎么办。
5-4
3-2
1-0

教案检查
每学期抽查不少于2次，每月对教案普查一次，在末一节处注明检查日期，加盖教导处专用章，发现问题及时纠正。检查结果要实行定性评价并做好记录。
5-4
3-2
1-0

合 计

教案评价标准
作业评价标准
评价项目
评价标准
分 值

得 分
优
中
差
作业布置
（1）作业设计要紧扣教学内容，做到习题精选，针对性强，分层次布置作业。（2）选题具有典型性、代表性，有明显的梯度感，能很好体现训练的“暴露、补救、强化、迁移”功能。（3）巩固型、迁移型、拓展型作业比例适当。

20-16

1512

11-1

应按有关规定控制课内外作业总量。作业份量要适当，难易要适度，时间要控制。学生作业布置的数量参考值为：（1）课堂作业：语文的大作文，每两周1次，全期不少于八篇，小作文(周记及低年级写话)每周1次；数理化英每课时1次；（2）课外作业：政治、历史、地理、生物等科目每周不少于一次；其它学科根据实际情况适当布置课外作业。一、二年级原则上不布置课外作业。

30-24

23-18

17-1

作业批改
（1）作业批改认真，课后作业要全批全改，对基础训练每单元或章节要进行一次查阅。错误有标记，原因有分析。⑵作业批改要有分数或等级，有批阅日期，并作好批改记录。作文批改要有眉批、间批、旁注和尾批，批语简明易懂，针对性、指导性强，书写要整洁规范，少指责、多鼓励，加强个性批改。(3)作业批改后，要让学生自己订正、修改。决不能用集体对答案的方式代替作业批改，提倡在教师指导下学生自我评改。不得以课改为名不布置或不批改作业。作业批改要有记录
30-24
23-18
17-1

限时作业
有“限时训练”管理方案，“限时训练”要严格限时，不得超时;能让学生充分暴露问题，及时补救，不得将问题遗留。做到有布置必收，有收必改，有改必评，有评必补。
10-8
7-6
5-1

作业书写
作业格式规范，书写工整，书面整洁。
10-8

7-6
5-1

合计

基础教研评价标准

评价项目
评价标准
分 值

得 分
优
中
差
集体备课

记录内容
记录要详实，分学科或年级组进行集体备课，每周至少一次，超周进行，必须有时间、地点、参加人员，有主题、有分责、有主备人，集体备课议程记录清晰。后附有集体备课形成的课时案。
15-12
11-9
8-1

课案要求
有教学目标、教学重点难点，有突出重点和突破难点的方法，有教学准备和教学方法的设想，有教学环节设计的理念，有教学流程。
15-12
11-9
8-1

听课评课

每周至少一次高质量的听评课活动，听课记录详实具体：时间、地点、课题、被听课人及参与听课人员，适时的点评、总评和评课摘要。听课时数从开学第二周到检查之周。
15-12
11-9
8—1

校本教研
校本教研的课题由教学实践中的困惑和问题转化而来，可依托集体备课、听评课活动进行。采取“一题一课一报告”的形式，课题、课型、报告要做到真实、具体，实效性、可操作性强，有推广价值。
15-12
11-9
8-1

积极参加县域教研活动，活动记录有参加人员、时间、地点，活动内容与过程记录详细，有后续活动记录、要注重深化和吸收县域教研活动的精华，有具体的反馈意见与建议。
10-8
7-6
5—1

课改推进
教师坚持“节节”使用“以学定教”理念下的个性化课堂教学模式。
10-8
7-6
5-1

课改推进会记录具有真实性、实用性。
10-8
7-6
5-1

查看班子成员及校长巡课记录，查看课改纳入绩效考核方案，走访了解奖惩制度兑现情况。
10-8
7-6
5-1

合 计

备 注

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