1、作者作者：黄黄蓓蓓佳佳教学目的：教学目的：1、把把握握小小说说塑塑造造的的人人物物形形象象，理理解解“心心声声”的的深深刻刻意意义义，学学习习主主人人公公对对美美好好生生活的执著追求。活的执著追求。2、学学习习小小说说的的艺艺术术特特色色侧侧面面描描写写、结构上的双线交织。结构上的双线交织。黄蓓佳黄蓓佳 江苏如皋人，江苏如皋人，出生于出生于19551955年年6 6月月2727日。江苏日。江苏 作协副主席、江苏作协创作室作协副主席、江苏作协创作室 主任。从主任。从19731973年在上年在上朝霞朝霞 丛刊发表处女作丛刊发表处女作补考补考起，起，至今发表长、中、短篇小说、至今发表长、中、短篇小说
2、、散文随笔、儿童文学、电影电散文随笔、儿童文学、电影电 视剧本五百余万字。作品：视剧本五百余万字。作品：新乱世佳人新乱世佳人、小船，小船小船，小船、追你到天涯追你到天涯、忧伤的忧伤的五月五月、我要做好孩子我要做好孩子等。等。（一）一）走进走进作者作者发窘发窘 抽噎抽噎 噗噗 纸捻纸捻 蜷蜷 簪簪 琅琅琅琅 恍惚恍惚 抽泣抽泣 棱角分明棱角分明 毛毛剌剌毛毛剌剌 jingjingyyppninninqunqunznznlnglnghunghung hhqqlnglngll（三）整体感知，把握情节整体感知，把握情节 1 1 学生快速阅读课文，复述故事学生快速阅读课文，复述故事内容。（内容。（提示：
3、时间顺序、四个场景：提示：时间顺序、四个场景：教室、树林里、教室、公开课上教室、树林里、教室、公开课上）2 2 在复述的基础上，进一步梳理在复述的基础上，进一步梳理故事情节，可以用简短的文字概括故事情节，可以用简短的文字概括情节，也可以用情节，也可以用“小标题小标题”的形式的形式列出情节提纲。列出情节提纲。高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课李京京勇敢举手，在公开课 上朗读了课文。上朗读了课文。开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。李京京用真情和独特的体验朗读课文。（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。）李京京在树林子里的
4、朗读、体会和回忆。（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。综观情节的发展全过程，你找到小综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？说中的主要矛盾冲突了吗？李京京想在公开课上朗读李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他子沙哑念不好为由不同意他朗读。朗读。情节提纲：情节提纲：公开课前公开课前回家路上回家路上次日放学次日放学公开课上公开课上或或想读课文想读课文偷读课文偷读课文听读课文听读课文终读终读课文课文 课文题目课文题目“心声心声”，有什么，有什么含义？含义？有感情的朗读相关语句或有感情的朗读相关语句或
5、段落，并谈谈自己的感想。段落，并谈谈自己的感想。（四四）学生朗读学生朗读,体验感悟体验感悟。京京的心声：京京的心声：李京京渴望得到锻炼机会，渴望李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。情感的倾诉与宣泄。作者的心声：作者的心声：1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，
6、而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。争取成功的机会。2、作者想借主人公呼吁我们的教育工作者要尊、作者想借主人公呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情。重、关爱每一个学生的愿望和感情。说说看！说说看！李京京终于实现了朗读李京京终于实现了朗读凡卡凡卡倾吐心声的愿望，倾吐心声的愿望，并且打动了师生并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很从哪些句子可以看出他的朗读很成功？请用下列句式回答：成功？请用下列句式回答：我是从我是从 看出他朗读很成功。这句话是看出他朗读很成功。这句话是描写。描写。侧面描写：也叫间接描写，指对描写对侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描写。映或采用间接烘托的方法来描写。心心要求朗读要求朗读遭拒绝遭拒绝练读课文练读课文忆往事指出错误指出错误受嘲笑受嘲笑勇敢救场勇敢救场抒真情抒真情尊重每个学生尊重每个学生 关爱每个学生关爱每个学生（六）拓展延伸（六）拓展延伸 成长中的你是不是有很多感慨想说给爸爸、妈妈听呢？放下心中的顾虑，大胆地把心里话说出来。（一时说不了，可以先形成文字）
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