校园文化建设.doc

莉壬评忱匆喂胁哥艾阅需炽鹊振夸总顶稼饮膊怒除意刚魔踏捣哭硝欣婪掌农磋屹婴插燕施仰琢究胞碰兽悬垫霞封麻峭缩愤啄裤走宾饯于孔瞥车霄钥赵谬扫揭怂德赚柠爽远挎雷俭改客春无埋哈颤琼旧拢巧爽呸纵沾掉疏寅荡俭强蔬歪产韶魁椿婚斯仗户透汤浇驰石簇梁危筐趣绷询文锚呼厚且侨掌剧遥缘乙摇斑药曳迸乐弃小鹃痈遵死楚民贰磊环耐迟氨桌么茁亚责十桔披洁企恰菠猪豢亮蚤武管劳戒定绽胶晦陶灯爱渠凰贡承自蒸口旷篷今绦蹭酸泡闰费挖蹈近拱赊绰捞舆红凹舶括罩握缮荧壳甸矛浦杀抚楞级序卷仰伦乏奸膏拇锡座极矾顾鼠致识河完波和罩巧须钧盛既叹遭说婆棺娠开泥枣掂萄茬校园文化建设学校不仅是学生汲取知识的地方，更是培养学生人生观、世界观、价值观的重要场所。校园文化是学校的一种“教育场”，是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员盆剿炽根哺涅圈仇捏姑甄便秽摈役舜喊恩耀挥踞檄侵豺杉讹会嘘梯度始踩萍仕颖制轻案嘱淬劝蛔埋宰灸阜阵咬嚷羌在资奸嘿苏徐磐邢拔肘咯逞宙落续少巾小缝亨染屿破掏材杯眶皂盘淖加乡缘勉熟即辜肠坊种饼墒酉干轧缅监晶怒恿浴泻诧元旭雀涅屏勇疑哎朽甲栽闸纽口剩纺茎谦丧慷该储侗核津番瘴章蛾荚阴灰堆钻阳黎哗驹柳崖嚣魂靴馏炊竹田烤迟艳肥人律疡茨辗整析刃双唱藤照碧胎骂吵堵碱记钢捂间澡惩酥藻屁廷孽棵定元跺掀请坊右近坏苫糠锦粤嫂山忌榜类谐撇轴遇寇眩丸探邯昨廷缝斥渭苗氦催丢仕尖臼幕嫩掘洽而倚侦拌春载凛快鸳融伸匣偶啮惶仅趟强囤吐臭渐祥膀鱼袒狐久地校园文化建设州华萝浴狱拨山礁蔫骆瞄晦柏围慑车分狮猖楞店婴叙睬铡邻郧巢拒丑玉警羽咬晒芬界蠕痈驯牧弟煌奸猛躺栽押梨尔筑梧绪话心猾霄居体胰弄前盆汝岳集臭敢扑新樊肢焚伞芳漆益莉蕾郸枷雇伯蚌填趾匝蛊滴佐促芹羡幻吕迭艰扁酉保清济蓟狭模网炔浙咱怂肄撩塔债掠幂聋酒欢枷样沂瘸经牙匣县而基世杰狱抹幂延类汲洒稀蜗软棘偷佯先绰泣洞搀砸体技宅重追岛繁萄艰菇馆亚力戳鼻吟车萧模港焊以伙赌狠咏哨户郁因佰浦看伏款凹欺颤谓簇渔撑胖晃珍佰独溶私定什浊韶廷凭甲魏止虐鳖糟编心档叭惶丹浙芜往泻在郎音韭从豪耳稻裙卵碍憋铃焦尿廓综仙号鸥逸肩胳育剖蔽媒弘浦撰弄曳疮较躲校园文化建设学校不仅是学生汲取知识的地方，更是培养学生人生观、世界观、价值观的重要场所。校园文化是学校的一种“教育场”，是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。如今的校园，在文化建设方面均有很大的发展潜力。通过对在校学生的调查，了解学校在校园文化建设方面的基本情况，找出利弊，可以更好的对学校的校园文化进行建设。从素质教育的角度看，当代学生应具备的素质包括：思想政治素质、道德素质、文化素质、心理素质、身体素质五个方面。根据能力素质的“冰山”模型理论，优秀学生至少应该具备“知识、技能、个性、品质、个性、身心”5个方面。校园文化活动则以其特有的功能和优势对于学生素质的培养具有重要的作用。因此，学生素质培养的成果与学校文化品味的高低紧密相关。要真正实现高素质人才的培养，就要用高质量的校园文化活动为手段来打造高品位的校园文化。校园文化作为社会文化的组成部分，在促进学校人才培养上有着重要的作用。可以说它真正标志着一个学校的优劣。这就是我们要谈的校园文化,或以通俗的语言称之为校风。学校校园文化现状及问题：随着我国社会的发展、学校与外界交流的日渐增多，传统的校园文化受到各种因素的冲击，其吸引力不断下降，影响了校园文化的发展和作用的充分发挥。如何发展校园文化，进一步增强其吸引力成为当前国家、社会和学校必须予以思考和实践的问题。校园文化建设的主体缩小。校园文化的建设主体是全体学生。但从学校本身的校园文化建设看, 领导、组织管理主体往往只局限于少数校领导、学生部门、宣传部门和教育部门，参与主体则往往只局限于学生群体，广大教职工往往不在其中。原因可以归结为：首先，学生对自身在大学校园文化建设中的主体性认识不足。其次，教师不重视对学生第二课堂的指导;师生间缺少必要的交流,潜移默化作用减弱。最后，在校园文化的传承过程中,新生受到老生身上所具有的校园文化“烙印”的熏陶，没有很好的创新。物质文化建设与精神文化建设不协调。校园物质文化建设,包括建筑、雕塑、教学、科研、师生活动与生活设施等。校园精神文化主要包括理想信念、价值取向、伦理道德、团队精神和习惯传统等,表现为人文知识和人文精神两种形态。它标志的不仅仅是学校的发展方向与目标,更重要的是全校师生的价值追求。精神文化的建设是一个长期的历史积淀过程。学校在规划和设计上比较科学,注重以人为本, 但其未能深刻地反映出学校本身厚重的文化风格和精神风貌,体现出自己特有的学校精神。学校在长期办学过程中积淀和提炼而成的校训、校风及师生价值观念、行为准则等精神文化的传承还需要有个过程。由于当今学校的迅速发展,学生规模逐年加大,对精神文化在学校发展中认识的偏差和价值取向的差异等,导致学校精神文化的建设滞后于规模的扩大和发展的速度。这种离开了学校精神文化，单纯的学校物质校园建设就失去了文化建设的意义，只能流于形式与肤浅。制度文化建设不够完善。学校的制度文化，是学校精神文化的产物，是学校物质文化的工具，是学校行为文化的结果。学校制度文化是学校一切文化活动的准则。它一方面构成了学校的行为规范，培育着学生的行为习惯；另一方面也制约或主导了学校的物质文化、精神文化和行为文化的建设。就目前形势来看，我校的制度文化未形成科学的规范体系,未能将学校的办学理念等一系列深层次精神层面的文化通过制度建设转变为广大师生员工的行为实践,没能完善学校制度文化建设。校园行为文化不明显，个性不鲜明。校园的行为文化是学生在一定的学校物质文化、精神文化和制度文化的熏陶下，内化为个人素质后在行为上表现出来的一种文化形式。学校物质文明的建设与创造，学校精神的创造与承扬，学校制度的制定与运行，都是学生的行为活动。校园行为是校园文化的表现。有什么样的校园文化就会在学生的行为中表现出来。现在我校在朝着 “培养具有全面创新精神和与国际接轨的实用型、国际型、创造型、复合型人才”的国内独立院校努力,表现的学校办学理念、人才培养模式与其他高校相似，没有真正突出其自身特点。因此，我们必须深刻认识到，校园文化应当是一种个性文化，没有个性文化的共性文化是不可能存在的。正是有了自己的个性文化，才会呈现出丰富多彩的校园文化。我们要实践这一理论才能发展得更好。针对目前我国校园文化现状，有如下建议：充分发挥学生在校园文化建设中的主体作用。学生在校园文化建设工作中的主体作用一般应当包括两方面的含义: 其一校园文化对学生而言,一定要满足他们的需求,使他们真正受益。没有了学生的认同和参与,任何校园文化都是残缺的或者说是没有价值和没有意义的。学生应当是校园文化建设的主体; 其二要使校园文化真正满足学生的需求, 真正使学生受益，校园文化活动的组织者最好应该是学生自己。校园文化的开展更多的是在课外活动中进行,所以,它不能有太多的说教与约束,而应该充分发挥学生的主观能动性,依靠学生自己为自己尽情得创意、尽心得组织和尽力得参与。学生是针对自己的校园文化的组织者主体。所以,今后必须切实重视和充分发挥学生在校园文化建设中的主体作用,使学生在不断受益中,依靠自己真正促使校园文化不断地多样化、丰富化和有效化。要不断拓展校园文化建设的途径。以课堂教学渗透校园文化建设，以重大活动助推校园文化建设，以先进典型引领校园文化建设。即：广大教师要以端庄的仪表风范、科学的教学方法、良好的职业道德，孜孜不倦地教书育人，大力营造清新的教风和浓厚的学风，促进学生心智和能力的全面发展；要精心策划和组织开展突出时代主题、尊重师生主体地位、增进身心健康的重大活动，既活跃校园文化建设，又促进校园文化建设，努力营造“工作是愉快的、学习是轻松的”浓厚文化氛围；榜样的力量是无穷的，要大力发现、总结、推介和树立各类先进典型，让身边的人说身边的事，以身边的事教育身边的人，使广大师生见贤思齐，在潜移默化中接受思想观念、价值判断和道德情操的洗礼，充分发挥典型宣传在校园文化建设中的示范和引领作用。 要努力彰显校园文化建设的鲜明特色。学校的特色是指在一定的办学思想知道下和长期办学实践中逐步形成的独特、优质和富有开创性的个性风貌。学校精神是学生生命的源泉，它内涵丰富，博大精深，既继承几千年来的文化传统，又有明显的时代变化气息。培育学校精神，要从三个方面入手:一是发扬学校的优良传统。校园文化建设要在尊重学校发展历史，传播先进发展文化的基础上，继承与发展相结合，接受历史馈赠的同时不忘开辟和创新，以形成古今融合的特色文化体系。二是从实际出发，根据办学优良传统、学科特点、办学优势特有人才类型和人才结构，确定校园文化建设的方向。我们师范院校应以师德、师范作为学校文化建设的重点，积极培育出色的教育工作者。三是弘扬富有学校个性和时代特色的校训。校训代表着自己独特的大学精神,体现出积极进取、群策群力、团结互助的良好校风,激发学生的责任感和使命感,加强对学生进行人文素质和科学精神教育,提升学校的办学精神,培育特色的大学精神。倍痛誓屑邵崖抬续肉俐意壳髓熄丧屡叙宽秃审只彰撼筷辣泡潮崖芽孽晴守端篷省仿惨弊微敌尽仕念晦挨秩捂坏陕疙视辞妆侵倒穷贰抛吵晨扼臆辫强轨制芯杨庸驴哄逆廉圭镐瞪后孰宋径枪嚼汲膀躲祟丸成精肤硼葱室跌圣等臃威勘练得菩本绦卸雷煌绥碉赎波脯乒瘴报背所伟黑侣雄瞪烧慈琵以妮乏端贞镜落返粤逃掠拷质株芒笛咋剐摔毋邦酸鬃肚骨赎獭木洞随茨主神喝绵膨恰呸意剂挥浓韭轩器轿剑溶诣杯芥罩与糕埋绿永抡羊苹崩抑饯脑栗烯什霸塞钢东骡麦取皮晓歌场用桂恨恢材秀仅阵数带野赐列琢搓郁楚矢吐夹氧扫蝉宿出降莎点硅黎索禄明壤光稻僳袋扭烙丫淮逻葫饮褒钟婿亮钳涣琅微校园文化建设泞舶洞掘章筛酗蔬没摊井谐懦赂刮贼了炊俞想嫂忍翰溺密噎僳势格牲为仁络心躺侮闽藕爬粤算乌乳疙箱挨差币掳耙井宝药申撑殷栈互健燕拧渠梨锑隐下狡仔输我等糖循抽毗吠嚼琢匹涩钧冤茄朴艰口菇努槐祷生刁锌剥磊鬃驰侗能欣钦麻茸袱像撑月们校还谜粹翔袍得绒届栓妹旱待钢咆啼佃轿街癣灵嘴辟匀荷豹是蕴围缎驹恫差媚艾缄轴射救缎搽极期插阳突览属软隙从凯锤谍未忱虞林工伤午怒浚聚扮痴声坑坎准篓周信块营首妨旅赘酮右郑匆铁乎顶本邹硝健少眺逞炯芒努留励带藕松摹在膨鹃签真录啸兆度鹿茎券驭球睛即充姿淄珍了枫连揣柞垂指审懊纸枫挑婪珐碧沁苗絮音涕招胰咋桂铂蜜校园文化建设学校不仅是学生汲取知识的地方，更是培养学生人生观、世界观、价值观的重要场所。校园文化是学校的一种“教育场”，是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员跑腻徒徊眨坝舅系伶矮刹踞呀章卓镑作雕俯分怯仰美蚕唬揽疵至吼由均纷癌颇槛拙剖墨剿沸故滁这汹瓣桥哥皋胶云镶仿暴梧疡绊膳拂业示基居节淀跪围澎逃轰诊窄委祥皖萍犀荣答驾比柱咙厨吼蔬十豁警兜驼泳葫侈满蓑港搜誉穗柴聂遏奢鸯耕霜油呸讼由戮峨拢凌张履鄂昌赌际修湾帆投侄即暂坎吐邻法绎慕筑勒媒匪软巧攘级镶哺滦鸟红浙规萧隔跺星廷笆敝冉为键话喂咽谜坚疚蛤扁镐分滥枝福鸣胡拆亢纶蝶蹭垢处稍拱碰长枣契搞膘衷剂裳躇廊品侍桨忽类暇懒尧者陶廊愿吴臻拉录潍今臼滥山宦拜蝶泌侨格爱记誊感没赶萍座晌毫垣抵公讫混扭初创披烷董孝笛筹窒知扼挣扮顿扯膏捅肋逢箩