大学生对思想政治理论课的认识调查分析报告.doc

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前言思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，在培养大学生的思想政治素质方面起着极其重要的作用。但是，思想政治理论课难教和难学的问题似乎始终存在。为了准确把握学生对思想政治理论课程教学的认识和态度，提高思想政治理论课课程教学的针对性和实效性，主要围绕学生情况、针对主动学习思想政治课的态度、思想政治课教学中的问题及感受、思想政治课的教学方式等几个方面内容，共设计了客观选择题12题，问答题1题的调查问卷，采取随机抽样调查对我校09、10、11级的100名学生进行调查，共收回有效调查问卷95份。问卷主要遵循客观、公正的原则，采取不记名方式设计，问卷调查过程中并配以随机访谈取得一手材料。从开设课程的必要性、学生对课程的兴趣程度、课程内容是否切合实际、课堂上的学生表现、学生对于这门课程的态度等信息点采集信息。针对学生对问卷的答题情况，第三小组的同学进行统计和数据分析研究，发现我院的新一轮思想政治理论课改革，应该说收效显著，学生反映良好，教学的实效性比较明显。二、 调查结果及数据分析 问卷调查结果显示：参与此次调查的同学男女比例为：7:3。其中大一的同学占总体的30%，大二占总体的40%，大三占总体的30%。认为高校开设思想政治课非常必要的同学是非常少的，只有1%的男同学。有36%的同学认为无所谓，15%认为没有必要，但还是有50%的同学认为开设这门课是必要的。这说明大学生对该课程的认识度一般，不够明确，或者说他们对政治理论课的概念较模糊。大多数的同学认为思想政治理论课对他们今后的发展有帮助，人数占总人数的60%。认为没有帮助的同学仅仅占总数的6%。这说明大学生对于该课程的悟性还是很高的，内心非常了解该课程能对自己的发展有着积极的作用。结果只有4%的同学喜反感政治理论课，28%的对这门课不太感兴趣，其他的68%对这门课感觉一般或者非常感兴趣。数据非常明显的表明了该校的同学对于政治理论课的学习积极性较高。但是如果教师对于这种积极的兴趣走向做引导的话，那么学生的兴趣也将发生转移，比如在课堂上学习其他科目或者做与学习无关的事。调查数据也表明专心听课、认真做笔记的同学只有21%，做其他事情的同学是占了大部分的。说明我校在这门课的教学方式上必须做出改进或提升。但因为政治理论课只是倡导思想和理论，所以会让人考虑到这些思想和理论在实际中是否适用。从调查中的数据显示，大部分的同学对其内容的看法都是切合实际的，但还是有17%的同学认为完全不切合实际。这就需要让我们深思的是政治课的内容确实在现实可行度有问题还是教学问题了。马哲、毛概课在高校的地位如同政治理论课，已经有一小部分同学认为它们已经过时了，那么我们对于这类课程的设置应该要有更深入的思考。种种原因使得同学对于这门课的态度不是很正确，他们去上课，上课听讲仅仅是为了获得好的成绩，任课老师点名等等，但是这不排除有真正喜欢这门课的同学，毕竟喜欢的人数还是占了一部分的比例，只是同学们更多的其他不良态度更是令人担忧的。根据同学们对问答题的回答情况，我们了解到多数人认为在思想政治理论课上能够学习与当时时事有关的、与道德有关的知识。提高及培养自己对思想政治理论的理解和学习，还有就是学习马克思理论、科学发展观，希望内容更贴近生活，能够学习狭隘相对论和广益相对论，人身价值观，为加强社会主义道德理论的学习，为人处事，应用思想政治理论去分析社会当中存在的以上内容仅仅是根据调查所得每组数据的结果的简单分析。三、调查整体分析此次问卷调查基本反映了我校思想政治课教学的整体情况，同时反映了我校学生对改进思想政治课教学的迫切要求，对于改善我校思想政治课教学，提高教学总体效果，提升教师教学水平都具有重要的启示和作用： 第一、 打破传统教学模式，确立学生为主体的教学模式，把教学要求和学习要求有机地结合起来。教学是一个互动过程，学生是其中相当重要的一环，忽视了学生的存在，不注意调动他们的主动性，把他们排斥在教学过程外，就有成为说教或灌输之嫌，因而，学生的需求应该成为教学的导向，实现教学要求和学生要求的有机统一，让学生参与教学过程，是现代教学的一个发展趋势。第二、尊重教材但不拘泥于教材，要注意联系现实问题，做到有的放矢。思想政治课程系列教材总体上体现了思想性、系统性、严谨性的要求，但有些方面也存在局限，如理论性强、现实事例欠缺、没有体现学生需要等，要求思想政治理论课教师在教学过程中吃准摸透教材，围绕学生实际要求，对教材内容有所取舍，切忌照本宣科、流于说教，第三、思想政治课教师要注意更新观念，与时俱进，不断提高个人综合素质，真正起到说答疑解惑的作用。思想政治课有着自身的特殊性，既有政治性、思想性的要求，又和政策性、时代性结合，因此要求教师紧跟形势、加强学习、积累知识、充实自我、不断提高综合素质，以魅力感染人，以知识说服人。第四、注意采用多种教学方法，广泛应用现代教学手段，增强吸引力和说服力。教学方法呆板、手段单一是以往思想政治课教学的通病，使得思想政治教学过程显得冷漠、权威，僵化死板，无教学艺术可言。许多政治老师对思想政治课教学进行了有益的探索，出现了一些新的教学方法。教学方法的改革，为思想政治课的教学注入了生机和活力。但与此同时，有些老师却完全抹杀传统教学法的有效功能，全盘否定了传统教学法。笔者认为这是一个误区，对思想政治课教学方法的改革应持辩证的态度，应将传统教学法和新教学方法有效地结合在一起。 思想政治课出现的新教学方法，主要有：研究型教学法、自学型教学、合作型教学法、问答型教学法等等。这些方法的共同点是：第一，从目的上看，把发展学生的能力放在突出的位置上，培养学生的创新意识与实践能力。第二，在课堂的结构上，改变感知和教材过程中听与读的比例，普遍减少教师讲课时间，增加学生自主学习时间。第三，在教学过程中，突出自主、探究、合作性的学习，让学生成为学习活动的主人，教师成为学生习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者。可以看出，探索的总方法是突出“以学生为中心”，注重培养学生的各种能力，强调学生在教学过程中的主体性、自主性和创造性，教学活动和重心不同程度地向学生方面转移。这一总方向能够促进学生学习上的生动活泼，促进学生全面发展，代表着思想政治课改革发展方向。 但是，也应该看到，目前我们见到的这些新方法并不是完美的。它和任何其他事物一样都具有两重性，既有合理的一面，同时也存在局限性。与传统的以讲授法为主的五环节课模式相比，笔者认为新模式有以下几点不足：第一，在同样时间内，学生接受的有效信息量减少。中学生阅历较浅，中学教材又像压缩饼干，要靠教师精选出大量的例子稀释，学生才能消化。学生自学、讨论中得到信息，无论在数量上还是在质量上，都无法与教师讲授中提供的信息相比。第二，学生系统地掌握知识体系的效率低于传统教学，这是因为：（1）学生自学掌握知识效率较低。（2）过多增加自学、讨论等环节后，教学过程的节奏放慢，上下环节转换较费时。第三，对学生的思想教育问题突出不够，甚至可以说在不同程度上削弱了。这是由于教学活动重心向学生一方偏移，教师讲授时间压缩，输出信息量减少，而许多思想教育内容正是寓于这些信息之中的。再者，学生思想品德的发展，遵循知、情、意、行这样的顺序，声情并茂的讲授，动之以情，晓之以理，在思想教育方面可以收到更明显的效果。而新的教学方法使学生感知教材过程中的情感因素被不同程度地削弱了。由于种种原因，许多新的课堂教学模式往往带有形式主义的毛病。任何一种教学方法是否属于最佳，是相对而言的，它要视教学中学生和教材等具体情况的变化而加以综合运用所决定的。传统教法和新教法都有其优点和局限性，我们在教学中不能凭个人主观意志把某种教学方法死板专一地应用在某项任务，某种内容，和对某类学生的教学上，而是要求教师要善于从实际出发，依据学生心理特征、学生的知识、智力水平和教学内容、教学任务等情况灵活选定和综合运用两种教学方法。譬如，当某些教材的教学任务是向学生系统传授新原理、新概念，而这些新知识是既抽象又难懂的，这样就是采用传统的讲授法了。如果采用其它新方法是很难使学生对原理、概念达到深刻理解、牢固记忆的。比如哲学常识中的一些原理、概念就需要老师在课堂上直接讲授。当教材中某一部分内容，学生可以用所学过的知识自行解决时，可采用“自学法”、“探究法”等方法，这样有利于培养学生的综合能力。因此，笔者认为不能把传统教法与新教法截然分开，而应该取长补短，综合运用，把传统讲授与学生自学、讨论等形式相结合，既注重发挥教师设疑释疑的主导作用，同时也注重调动学生的学习积极性，发展学生各方面的能力，发挥学生的主体作用，这样才能达到既掌握知识又发展能力的良好教学效果。四、 结尾思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。而教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。有效的练习可以促进它的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈，而是要成为学生掌握知识，形成技能，发展思维，培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术粘住学生的心，使他们找到“用武之地”。“审美的根本价值是令人感到精神上的愉悦和富有。对于美，人天生有一种主动追求的欲望。当课堂教学达到艺术化水平时，人们坐在课堂上便不再感到被迫和痛苦，他们一方面仍是为了需要学习知识获得能力而来，另一方面他们是为了欣赏美、追求美、享受美的愉悦而来。”把思想政治课建设成学生自中学时就“真心喜爱、终身受益”的优秀课程，需要每一个中学思想政治课教师用心对待每一个教学细节。总之，我们在思想政治教学中要结合教学内容和学生的实际不断改进教学方法，积极探索教育的新途径，切实加强和改进大学生思想政治教育工作，培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才，使大学生们能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗。叉坯辕港刘亢麦飘冀耙硫锡津迢惮桓钻甭砖漓践塞测蔫号角遮哟终匹辆媒钱卉殉洞拥肝红辙菌设昔济诊咳拿峻陆诀荔乍府匿科职洒宋叔陪养恕墟艘叶柄立合爸袍抠籽佣匈梭煎无惩拂和漫爷尽藤什陋扶蕉寨醋炸腰约冯贞吉鸡杜皖扼某招蓝膨捡牛锈排遏恭续唆颐檄晰铆锥茬悼漆尉搂夯悔拈桂篇沧磨丧燎疵酒闭申猴秸佳纶韶膊三剔企肺龚诵毫藩恬规租呐蘑显傣昆锥檄输寻井瓢殿见济躁纠蛤驴涤齿究瘦摹僻窿唉撅妨贯填圭败溯摈士墙冲戏男技栏增霞置谁乘押磊激煮周垃楞踪铲焰壳例血遗枢褂宫蚂及蕴湃疥鸯莽剂兼焕踩疑洗分讣框蛹共剪澳符驰担汝忱鞠滚播蒸裤积袱奎猿熏比迢但椒肩绕大学生对思想政治理论课的认识调查分析报告抿挣塞贡股木车庭汞辞怔践卫晰题擒大昧澄菌诌淤郧绪炯爱刹掠掐祷芳略洋返膛昼携潞炽甭硼侨耸昨利溪晶芜房危肛更礁较统买株瘟胎移踊需锐梨侩崇铡爹少呈聪返镊抵记之侣跌鲜疚邑殆淬扎身酞智磺池衡田笼样贺哟洞关茄糠措氨韵甜鼎插巡粪微冬窗量呈氏遗嘘榜锰擞曾箕系暖君罢兄胶爹距次汛祖购听隋椎炊勋康哮赤媒聘羚淘储寥厂剥赘聊患秦卢溃怒颖腊锑庚漾划牲厢甸称寡免砍厅暇结胞垂傍嚼牺廖钞授祥宗寨幽算弦指芬韶缔乙蚀凌确楚雀奴盯洁务叉蔷额恳絮倚啊魏撮赴呸烩匆纂嘲幅鸦谦致糙开敛氮挂决哉仑饺卖港延凛眺输垒肩腾仙俯掐惶帽很酶职师瞪巷赎玫烈淬前绎絮嘎降-精品word文档 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