1、表格式教学设计模板
表格式教学设计方案模板举例
课题名称
平行四边形面积的计算（第一课时）
教师姓名
来金琴
单位
郧西县实验小学
科目
数学
教学对象
五年级学生
出版社
人教版
课时
一课时
一、教材内容分析及教学设计理念
教材内
容分析
掌握平行四边形面积公式，并会运用公式准确的计算平行四边形面积
教学设
计理念
通过操作，观察，比较发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。
二、教学目标（知识\技能，情感态度、价值观）
1．知识与技能（语言信息类）
使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积公式，并会运用公
2、式准确的计算平行四边形面积。
2． 过程与方法
通过操作，观察，比较发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。
3．情感态度与价值观
对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
4.教学重点
理解公式并正确计算平行四边形的面积。
5.教学难点
通过转化，理解平行四边形面积公式的推导过程。
三、学习者特征分析
内容比较抽象，学生逻辑思维能力差。
四、教学策略选择与设计
反复操作、观察、比较发展学生的空间观念。
五、教学环境及资源准备
平行四边形实物
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
教学环节一
3、创设情境，导入新课
1、什么是面积？
2、请同学们翻书到80页，请观察这两个花坛，哪个大些呢？假如这块花坛的长是3米，宽是2米，怎样计算它的面积呢？
计算长方形面积
讨论复习旧知
教学环节二：自主探究，合作交流
根据长方形面积=长x宽、（板书），得出长方形花坛面积是6平方米，平行四边形面积我们还没学过，所以不能计算出平四边形花坛的面积，这节课我们就学习平行四边面积的计算。
（一）数方格法
用展示台出示方格图
1、折是什么图形?（长方形）如果如果每个小方格代表啊平方厘米，这个长方形面积是多少(18平方厘米)
2、这是什么图形？（平行四边形）每个方格是1平方厘米，自己数
4、一数是多少平方厘米？
3、请同学们看80页最下方的表，填完后，请学生回答发现了什么？
（二）引入割补发
(三)割补发
1、这是一个平行四边形，请同学们把自己准备的平行四边形沿着所作的高剪下来，自己拼一下，看可以拼成我们以前学过的什么图形？
2、然后指名到前边演示。
3、老师示范平行四边形转化成长方形的过程。
4、观察（黑板上在剪拼成长方形左面放一个原来的平行四边形便于比较）
5、引导学生总结平行四边形面积公式，这个长方形面积怎么求？
6、教学用字母表示平行四边形面积公式。
7、验证公式
请同学们看80页最下方的表，填完后，请学生回答
请同学们
5、把自己准备的平行四边形沿着所作的高剪下来，自己拼一下，看可以拼成我们以前学过的什么图形，
然后指名到前边演
观察思考所提问题，小组合作讨论
学生尝试总结平行四边形面积计算公式
验证公式
学生自学用不同的方法探索规律，找出计算平行四边形的面积计算方法。
师生共同探索抓住重点
教学环节四：巩固与运用
1、学生自学例1后，教师根据学生提出的问题讲解。
2、判断说明理由。
（1）平行四边形的高相等，它们的面积就相等（ ）
（2）平行四边形底越长，它的面积就越大。（ ）
1、自由读 2、抄句子
自
6、学讲解训练对公式来历的探索
教学环五:布置作业：
做书上82页第二题。
巩固平行四边形面积公式
教学环节五：课堂小结
今天，你学会了什么？怎样求平行四边形的面积？平行四边形面积计算公式怎样推导的？
《平行四边形面积计算》教学流程图
开始
导入新课
课件
问题引入
数方格求面积
课件
动手数一数
动手拼一拼
公式推导
课件
开始
学生判断
课件
动手比一比
形成公式
实际应用
课件
结束
实际应用
7、
学生小结
教师补充
阅读课本
板书设计
平行四边形面积计算
长方形面积=长x宽
平行四边形面积=底x高
八、教学评价（考核评价）设计
说一说 、数一数、 拼一拼、比一比、议一议
九、 帮助和总结（反思与改进）
过操作，观察，比较发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。教学中，我力求充分地体现学生的主题地位，整个课堂是学生与教材，学生与学生，学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，学生合作，探究的能力进一步提高.但这节课留给学生演练的时间少了点。
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