试课要点解析.ppt

此时无此时无“生生”胜有胜有“生生”试课要试课要点解析点解析一、什么是试课？试试课课，通通俗俗地地讲讲，就就是是试试一一试试怎怎样样上上课课。它它是是在在没没有有学学生生的的情情况况下下，试试教教授课内容的一种教学方式。授课内容的一种教学方式。说说课课是是指指教教师师运运用用教教育育教教学学理理论论述述说说授授课课的的教教学学目目标标、教教学学设设计计、教教学学效效果及其理论依据的教学研究活动。果及其理论依据的教学研究活动。二、为什么会出现试课二、为什么会出现试课说课的产生说课的产生:1987年年6月底月底新乡市红旗区新乡市红旗区省时高效，简便易行，促使教师学理论。省时高效，简便易行，促使教师学理论。“试课试课”的形式，既省时高效、简便易行，的形式，既省时高效、简便易行，又可避免又可避免“空头理论空头理论”三、试课有什么特点？三、试课有什么特点？1、竞争性、竞争性2、机智性、机智性3、技巧性、技巧性4、艺术性、艺术性5、新颖性、新颖性从流程来看从流程来看“试课试课”与与“说课说课”的不的不同同 说课说课说课说课 一、说教材：一、说教材：一、说教材：一、说教材：教学内容教学内容教学内容教学内容教材简析教材简析教材简析教材简析教学目标教学目标教学目标教学目标教学重点教学重点教学重点教学重点教学难点教学难点教学难点教学难点二、说教法学法二、说教法学法二、说教法学法二、说教法学法三、说教学程序三、说教学程序三、说教学程序三、说教学程序试课试课1、创设情境，激趣引入、创设情境，激趣引入2、设疑引探，自主建构、设疑引探，自主建构3、回顾全课，小结延伸、回顾全课，小结延伸4、布置作业，巩固认识、布置作业，巩固认识从流程来看从流程来看“试课试课”与与“说课说课”的不的不同同片断比较片断比较试课试课1 1、创设情境，激趣引入、创设情境，激趣引入、创设情境，激趣引入、创设情境，激趣引入 师：师：师：师：（插入高铁图片（插入高铁图片（插入高铁图片（插入高铁图片)，从，从，从，从20032003年年年年1 1月中国第一条高铁月中国第一条高铁月中国第一条高铁月中国第一条高铁专线通车到今天不过十多年时间，中国铁路的运营专线通车到今天不过十多年时间，中国铁路的运营专线通车到今天不过十多年时间，中国铁路的运营专线通车到今天不过十多年时间，中国铁路的运营历程、完成的旅客周转量与铁路货物周转量已经稳历程、完成的旅客周转量与铁路货物周转量已经稳历程、完成的旅客周转量与铁路货物周转量已经稳历程、完成的旅客周转量与铁路货物周转量已经稳居世界第一位。分析其迅速进步的原因，我们发现居世界第一位。分析其迅速进步的原因，我们发现居世界第一位。分析其迅速进步的原因，我们发现居世界第一位。分析其迅速进步的原因，我们发现中国高铁虽然早期是以引进了德日等国的先进高铁中国高铁虽然早期是以引进了德日等国的先进高铁中国高铁虽然早期是以引进了德日等国的先进高铁中国高铁虽然早期是以引进了德日等国的先进高铁技术为主，但它凭借通过消化、吸收和使用引进技技术为主，但它凭借通过消化、吸收和使用引进技技术为主，但它凭借通过消化、吸收和使用引进技技术为主，但它凭借通过消化、吸收和使用引进技术而获得的新经验，以自己的技术能力和已经掌握术而获得的新经验，以自己的技术能力和已经掌握术而获得的新经验，以自己的技术能力和已经掌握术而获得的新经验，以自己的技术能力和已经掌握的核心技术进行了自主创新，终于在高铁产业界迅的核心技术进行了自主创新，终于在高铁产业界迅的核心技术进行了自主创新，终于在高铁产业界迅的核心技术进行了自主创新，终于在高铁产业界迅速崛起。速崛起。速崛起。速崛起。师：师：师：师：用鲁迅先生的话，它的做法就叫用鲁迅先生的话，它的做法就叫用鲁迅先生的话，它的做法就叫用鲁迅先生的话，它的做法就叫拿来主义。拿来主义。拿来主义。拿来主义。今天我们就要来学习鲁迅先生的今天我们就要来学习鲁迅先生的今天我们就要来学习鲁迅先生的今天我们就要来学习鲁迅先生的拿来主义拿来主义拿来主义拿来主义。（板书：拿来主义）（板书：拿来主义）（板书：拿来主义）（板书：拿来主义）片断比较片断比较说课说课整堂课分四个环节来进行。整堂课分四个环节来进行。整堂课分四个环节来进行。整堂课分四个环节来进行。第一环节：创设情境，激趣引入第一环节：创设情境，激趣引入第一环节：创设情境，激趣引入第一环节：创设情境，激趣引入在这个环节，我首先用课件展示中国高铁的图在这个环节，我首先用课件展示中国高铁的图在这个环节，我首先用课件展示中国高铁的图在这个环节，我首先用课件展示中国高铁的图片，然后向学生介绍中国高铁迅速崛起的情况。片，然后向学生介绍中国高铁迅速崛起的情况。片，然后向学生介绍中国高铁迅速崛起的情况。片，然后向学生介绍中国高铁迅速崛起的情况。然后设疑，用鲁迅先生的话来讲，它的做法叫然后设疑，用鲁迅先生的话来讲，它的做法叫然后设疑，用鲁迅先生的话来讲，它的做法叫然后设疑，用鲁迅先生的话来讲，它的做法叫做？做？做？做？接着引出本节课的课题：今天我们就来学习鲁接着引出本节课的课题：今天我们就来学习鲁接着引出本节课的课题：今天我们就来学习鲁接着引出本节课的课题：今天我们就来学习鲁迅先生的迅先生的迅先生的迅先生的拿来主义拿来主义拿来主义拿来主义。这样的设计旨在通过图片让学生直观感受中国这样的设计旨在通过图片让学生直观感受中国这样的设计旨在通过图片让学生直观感受中国这样的设计旨在通过图片让学生直观感受中国高铁的迅速崛起情况，引发学生强烈的民族自高铁的迅速崛起情况，引发学生强烈的民族自高铁的迅速崛起情况，引发学生强烈的民族自高铁的迅速崛起情况，引发学生强烈的民族自豪感，很自然地把学生的注意力集中到其迅速豪感，很自然地把学生的注意力集中到其迅速豪感，很自然地把学生的注意力集中到其迅速豪感，很自然地把学生的注意力集中到其迅速进步的原因上，激发了学生进一步探索和发现进步的原因上，激发了学生进一步探索和发现进步的原因上，激发了学生进一步探索和发现进步的原因上，激发了学生进一步探索和发现的欲望。同时，学生能从中感受文化技术交融的欲望。同时，学生能从中感受文化技术交融的欲望。同时，学生能从中感受文化技术交融的欲望。同时，学生能从中感受文化技术交融创新的重要性，自然引出课题。创新的重要性，自然引出课题。创新的重要性，自然引出课题。创新的重要性，自然引出课题。单向信息传递单向信息传递单向信息传递单向信息传递说课教师说课教师评委教师（主体）评委教师（主体）学生（第三者）学生（第三者）学生（第三者）学生（第三者）双向信息传递双向信息传递双向信息传递双向信息传递模拟上课教师模拟上课教师虚拟学生（主体）虚拟学生（主体）评委教师（旁观者）评委教师（旁观者）评委教师（旁观者）评委教师（旁观者）说课说课试课试课试课与真实上课的区别试课与真实上课的区别试课跟上课最大的区别在哪里？试课跟上课最大的区别在哪里？对于试课我们的困惑是什么？对于试课我们的困惑是什么？对话对话互动互动四、怎样才能试好课四、怎样才能试好课整整个个试试课课活活动动过过程程一一般般分分为为试试课课的的准准备备（备备试试）、试试课课的的实实施施（述述试试）、试试课课的的评评价价（评评试试）这这三三个个基基本本环节。环节。作作为为试试课课者者，要要试试好好一一节节课课，应应该该在在备试与述试备试与述试两个环节上狠下功夫。两个环节上狠下功夫。1 1、合理分配准备时间、合理分配准备时间、合理分配准备时间、合理分配准备时间试课要求一般不超过试课要求一般不超过试课要求一般不超过试课要求一般不超过1515分钟，而前面的备课安分钟，而前面的备课安分钟，而前面的备课安分钟，而前面的备课安排了排了排了排了1 1小时。这小时。这小时。这小时。这1 1个小时可以说是分秒必争，但更个小时可以说是分秒必争，但更个小时可以说是分秒必争，但更个小时可以说是分秒必争，但更要有个统筹安排。要有个统筹安排。要有个统筹安排。要有个统筹安排。用用用用510510分钟的时间熟悉教材理解教材，因为分钟的时间熟悉教材理解教材，因为分钟的时间熟悉教材理解教材，因为分钟的时间熟悉教材理解教材，因为这是你手头最有价值的资料；这是你手头最有价值的资料；这是你手头最有价值的资料；这是你手头最有价值的资料；用用用用3030分钟左右来备课，重点是设计出各个主分钟左右来备课，重点是设计出各个主分钟左右来备课，重点是设计出各个主分钟左右来备课，重点是设计出各个主要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语；束语；束语；束语；用用用用1010分钟左右自己整体尝试一下，调整部分分钟左右自己整体尝试一下，调整部分分钟左右自己整体尝试一下，调整部分分钟左右自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善。不恰当步骤或对个别环节进一步完善。不恰当步骤或对个别环节进一步完善。不恰当步骤或对个别环节进一步完善。合理分配时间合理分配时间优秀试课的前提优秀试课的前提2 2、合理分配上课时间、合理分配上课时间、合理分配上课时间、合理分配上课时间 试课上课的时间通常只有试课上课的时间通常只有试课上课的时间通常只有试课上课的时间通常只有1515分钟，画龙点晴，分钟，画龙点晴，分钟，画龙点晴，分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以。引入，开门见山也可以。引入，开门见山也可以。引入，开门见山也可以。导入：导入：导入：导入：2323分钟，分钟，分钟，分钟，新课：新课：新课：新课：810810分钟，引入后就马上进入学习新分钟，引入后就马上进入学习新分钟，引入后就马上进入学习新分钟，引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识过程。在课的内容，巧妙地模拟学生获得知识过程。在课的内容，巧妙地模拟学生获得知识过程。在课的内容，巧妙地模拟学生获得知识过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听说者听得短短的时间内能够深刻、生动地让听说者听得短短的时间内能够深刻、生动地让听说者听得短短的时间内能够深刻、生动地让听说者听得明白、听得清楚，理解所说。明白、听得清楚，理解所说。明白、听得清楚，理解所说。明白、听得清楚，理解所说。结课：结课：结课：结课：1212分钟分钟分钟分钟合理分配时间合理分配时间优秀试课的前提优秀试课的前提精彩的预设精彩的预设优秀试课的基石优秀试课的基石关键词：设计新颖、层次清晰关键词：设计新颖、层次清晰设计新颖设计新颖设计新颖设计新颖：试课是在新课改的背景下诞生的，：试课是在新课改的背景下诞生的，：试课是在新课改的背景下诞生的，试课是在新课改的背景下诞生的，必须要体现新的理念，新的教法，特别是在必须要体现新的理念，新的教法，特别是在必须要体现新的理念，新的教法，特别是在必须要体现新的理念，新的教法，特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。忌面面俱到，蜻蜓点水。忌面面俱到，蜻蜓点水。忌面面俱到，蜻蜓点水。忌面面俱到，蜻蜓点水。如果一堂课的容量如果一堂课的容量如果一堂课的容量如果一堂课的容量太大了，但又要在一定时间内完成，每个教太大了，但又要在一定时间内完成，每个教太大了，但又要在一定时间内完成，每个教太大了，但又要在一定时间内完成，每个教学环节的教学就显得很仓促，没有让学生把学环节的教学就显得很仓促，没有让学生把学环节的教学就显得很仓促，没有让学生把学环节的教学就显得很仓促，没有让学生把内容读熟学透，都是蜻蜓点水，一晃而过。内容读熟学透，都是蜻蜓点水，一晃而过。内容读熟学透，都是蜻蜓点水，一晃而过。内容读熟学透，都是蜻蜓点水，一晃而过。精彩的预设精彩的预设优秀试课的基石优秀试课的基石关键词：设计新颖、层次清晰关键词：设计新颖、层次清晰层次清晰层次清晰层次清晰层次清晰：由于试课缺少了学生的互动，一：由于试课缺少了学生的互动，一：由于试课缺少了学生的互动，一：由于试课缺少了学生的互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减个环节与另一个环节之间所用的时间大大减个环节与另一个环节之间所用的时间大大减个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少，所少，留给评委们思考的时间也随之减少，所少，留给评委们思考的时间也随之减少，所少，留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。求实效。求实效。求实效。最好能清楚地展现预设如何做，可最好能清楚地展现预设如何做，可最好能清楚地展现预设如何做，可最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，能出现各种不同的学情，能出现各种不同的学情，能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行巧妙地抓学情进行巧妙地抓学情进行巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟上课，重点要突出，教学，生动真实地模拟上课，重点要突出，教学，生动真实地模拟上课，重点要突出，教学，生动真实地模拟上课，重点要突出，理念要先进。理念要先进。理念要先进。理念要先进。“有效有效”的互动的互动优秀试课的关键优秀试课的关键关键词：言语流畅、过渡巧妙关键词：言语流畅、过渡巧妙试课最难处理的就是师生互动环节，试课最难处理的就是师生互动环节，是怎样达到是怎样达到“此时无此时无生生胜有胜有生生”的境界，由于这时候没有学生的的境界，由于这时候没有学生的配合，那教师怎样解决抛出的问题或配合，那教师怎样解决抛出的问题或者后面的环节过渡呢？者后面的环节过渡呢？“有效有效”的互动的互动优秀试课的关键优秀试课的关键1、复述法、复述法采用复述的方法来体现师生互动，通过采用复述的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行复述的形式向评委传对学生的回答进行复述的形式向评委传递课堂信息，以达到递课堂信息，以达到“有效有效”互动的目互动的目的。它采用的关联语句可以的。它采用的关联语句可以（1）“正如刚才同学们说的那样，我们正如刚才同学们说的那样，我们知道了知道了”（2）“这位同学的意见（看法）是这位同学的意见（看法）是”2、评价法、评价法采用评价的方法来体现师生互动，通过采用评价的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行巧妙的评价，从而向评对学生的回答进行巧妙的评价，从而向评委传递课堂信息，以达到委传递课堂信息，以达到“有效有效”互动的互动的目的。它采用的关联语句可以：目的。它采用的关联语句可以：（1）“对呀，我们知道了对呀，我们知道了”（2）“这位同学的方法很好，他采用的这位同学的方法很好，他采用的”（3）“真了不起，这位同学居然真了不起，这位同学居然“有效有效”的互动的互动优秀试课的关键优秀试课的关键3、板书法、板书法采用板书的方法来体现师生互动，通过采用板书的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行板书，从而向评委传对学生的回答进行板书，从而向评委传递课堂信息，以达到递课堂信息，以达到“有效有效”互动的目互动的目的。的。“有效有效”的互动的互动优秀试课的关键优秀试课的关键4 4、归纳法、归纳法、归纳法、归纳法采用归纳的方法来体现师生互动，通过对学采用归纳的方法来体现师生互动，通过对学采用归纳的方法来体现师生互动，通过对学采用归纳的方法来体现师生互动，通过对学生的众多的回答进行归纳概括，从而向评委生的众多的回答进行归纳概括，从而向评委生的众多的回答进行归纳概括，从而向评委生的众多的回答进行归纳概括，从而向评委传递课堂信息，以达到传递课堂信息，以达到传递课堂信息，以达到传递课堂信息，以达到“有效有效有效有效”互动的目的。互动的目的。互动的目的。互动的目的。它采用的关联语句可以：它采用的关联语句可以：它采用的关联语句可以：它采用的关联语句可以：（1 1）“刚才同学们讨论得非常热烈，有的刚才同学们讨论得非常热烈，有的刚才同学们讨论得非常热烈，有的刚才同学们讨论得非常热烈，有的有的有的有的有的”（2 2）“刚才大家发言很热烈，有的刚才大家发言很热烈，有的刚才大家发言很热烈，有的刚才大家发言很热烈，有的有的有的有的有的”“有效有效”的互动的互动优秀试课的关键优秀试课的关键一、祥林嫂其人一、祥林嫂其人一、祥林嫂其人一、祥林嫂其人师：师：师：师：板书：祝福板书：祝福板书：祝福板书：祝福 鲁迅鲁迅鲁迅鲁迅 同学们好，很高兴能和大家一起学同学们好，很高兴能和大家一起学同学们好，很高兴能和大家一起学同学们好，很高兴能和大家一起学习鲁迅先生的经典小说习鲁迅先生的经典小说习鲁迅先生的经典小说习鲁迅先生的经典小说祝福祝福祝福祝福。大家课前都已经做了充。大家课前都已经做了充。大家课前都已经做了充。大家课前都已经做了充分的预习，我们就先来谈一个简单的问题。这篇小说的主分的预习，我们就先来谈一个简单的问题。这篇小说的主分的预习，我们就先来谈一个简单的问题。这篇小说的主分的预习，我们就先来谈一个简单的问题。这篇小说的主要人物是谁？要人物是谁？要人物是谁？要人物是谁？师：师：师：师：没错，是祥林嫂。没错，是祥林嫂。没错，是祥林嫂。没错，是祥林嫂。板书：祥林嫂板书：祥林嫂板书：祥林嫂板书：祥林嫂 那么，在预习中，那么，在预习中，那么，在预习中，那么，在预习中，你读到了一个怎么样的祥林嫂呢？请结合课文简要地说一你读到了一个怎么样的祥林嫂呢？请结合课文简要地说一你读到了一个怎么样的祥林嫂呢？请结合课文简要地说一你读到了一个怎么样的祥林嫂呢？请结合课文简要地说一说。说。说。说。师：师：师：师：你读得很细。善于用文中的词语概括。你读得很细。善于用文中的词语概括。你读得很细。善于用文中的词语概括。你读得很细。善于用文中的词语概括。板书：安分板书：安分板书：安分板书：安分耐劳耐劳耐劳耐劳 你刚刚读的语段里，哪些语句最能表现祥林嫂安分你刚刚读的语段里，哪些语句最能表现祥林嫂安分你刚刚读的语段里，哪些语句最能表现祥林嫂安分你刚刚读的语段里，哪些语句最能表现祥林嫂安分耐劳呢？耐劳呢？耐劳呢？耐劳呢？师：师：师：师：嗯，竟没有添短工。后文有提到嗯，竟没有添短工。后文有提到嗯，竟没有添短工。后文有提到嗯，竟没有添短工后文有提到，“四叔家里这回须四叔家里这回须四叔家里这回须四叔家里这回须雇男短工，还是忙不过来。雇男短工，还是忙不过来。雇男短工，还是忙不过来。雇男短工，还是忙不过来。”这是写祥林嫂安分还是耐劳这是写祥林嫂安分还是耐劳这是写祥林嫂安分还是耐劳这是写祥林嫂安分还是耐劳？（生：耐劳。）安分，体现在哪里？（生：耐劳。）安分，体现在哪里？（生：耐劳。）安分，体现在哪里？（生：耐劳。）安分，体现在哪里？师：师：师：师：很好，很好，很好，很好，“又只是顺着眼，不开一句口又只是顺着眼，不开一句口又只是顺着眼，不开一句口又只是顺着眼，不开一句口”。突出祥林嫂。突出祥林嫂。突出祥林嫂。突出祥林嫂的安分守己。善于从细节描写中把握人物的形象。的安分守己。善于从细节描写中把握人物的形象。的安分守己。善于从细节描写中把握人物的形象。的安分守己。善于从细节描写中把握人物的形象。其他同其他同其他同其他同学读到怎么样的祥林嫂？有请学读到怎么样的祥林嫂？有请学读到怎么样的祥林嫂？有请学读到怎么样的祥林嫂？有请片段举例片段举例师：师：师：师：哦，可怜，悲惨。哦，可怜，悲惨。哦，可怜，悲惨。哦，可怜，悲惨。你从哪里读到的？你从哪里读到的？你从哪里读到的？你从哪里读到的？师：师：师：师：嗯，你整体把握故事情节的能力不错。嗯，你整体把握故事情节的能力不错。嗯，你整体把握故事情节的能力不错。嗯，你整体把握故事情节的能力不错。祥林嫂夫死出逃，祥林嫂夫死出逃，祥林嫂夫死出逃，祥林嫂夫死出逃，被卖改嫁，丧夫失子，沦为乞丐，凄然死去。她的遭遇悲惨，被卖改嫁，丧夫失子，沦为乞丐，凄然死去。她的遭遇悲惨，被卖改嫁，丧夫失子，沦为乞丐，凄然死去。她的遭遇悲惨，被卖改嫁，丧夫失子，沦为乞丐，凄然死去。她的遭遇悲惨，身世凄凉，引人同情。身世凄凉，引人同情。身世凄凉，引人同情。身世凄凉，引人同情。板书：遭遇悲惨板书：遭遇悲惨板书：遭遇悲惨板书：遭遇悲惨 师：还有补充吗？师：还有补充吗？师：还有补充吗？师：还有补充吗？嗯，差不多大家都读出了一个安分耐劳，嗯，差不多大家都读出了一个安分耐劳，嗯，差不多大家都读出了一个安分耐劳，嗯，差不多大家都读出了一个安分耐劳，但是遭遇悲惨的祥林嫂。但是遭遇悲惨的祥林嫂。但是遭遇悲惨的祥林嫂。但是遭遇悲惨的祥林嫂。我还想问大家：祥林嫂叫什么名字我还想问大家：祥林嫂叫什么名字我还想问大家：祥林嫂叫什么名字我还想问大家：祥林嫂叫什么名字？师：师：师：师：你找的很快。你找的很快。你找的很快。你找的很快。PPTPPT出示课文出示课文出示课文出示课文3535段段段段：大家都叫她祥林嫂；：大家都叫她祥林嫂；：大家都叫她祥林嫂；：大家都叫她祥林嫂；没问她姓什么，但中人是卫家山人，既说是邻居，那大概也没问她姓什么，但中人是卫家山人，既说是邻居，那大概也没问她姓什么，但中人是卫家山人，既说是邻居，那大概也没问她姓什么，但中人是卫家山人，既说是邻居，那大概也就姓卫了。就姓卫了。就姓卫了。就姓卫了。师：为什么叫祥林嫂？祥林是谁？师：为什么叫祥林嫂？祥林是谁？师：为什么叫祥林嫂？祥林是谁？师：为什么叫祥林嫂？祥林是谁？师：大家都不知道她叫什么，而要随她的丈夫名，你读到怎师：大家都不知道她叫什么，而要随她的丈夫名，你读到怎师：大家都不知道她叫什么，而要随她的丈夫名，你读到怎师：大家都不知道她叫什么，而要随她的丈夫名，你读到怎么样的祥林嫂？么样的祥林嫂？么样的祥林嫂？么样的祥林嫂？师：师：师：师：嗯，我们还读出了祥林嫂身处社会底层，地位低下。嗯，我们还读出了祥林嫂身处社会底层，地位低下。嗯，我们还读出了祥林嫂身处社会底层，地位低下。嗯，我们还读出了祥林嫂身处社会底层，地位低下。板书：社会底层板书：社会底层板书：社会底层板书：社会底层 那么她改嫁第二任丈夫贺老六后，是不是那么她改嫁第二任丈夫贺老六后，是不是那么她改嫁第二任丈夫贺老六后，是不是那么她改嫁第二任丈夫贺老六后，是不是大家改叫她贺六嫂？（生答仍然叫祥林嫂。大家改叫她贺六嫂？（生答仍然叫祥林嫂。大家改叫她贺六嫂？（生答仍然叫祥林嫂。大家改叫她贺六嫂？（生答仍然叫祥林嫂。PPTPPT出示：出示：出示：出示：7070段段段段（再到鲁镇）：大家仍然叫她祥林嫂。）这个（再到鲁镇）：大家仍然叫她祥林嫂。）这个（再到鲁镇）：大家仍然叫她祥林嫂。）这个（再到鲁镇）：大家仍然叫她祥林嫂。）这个“仍然仍然仍然仍然”里面里面里面里面有什么意思？（停顿）仅仅是习惯吗？（停顿）我们先留一有什么意思？（停顿）仅仅是习惯吗？（停顿）我们先留一有什么意思？（停顿）仅仅是习惯吗？（停顿）我们先留一有什么意思？（停顿）仅仅是习惯吗？（停顿）我们先留一个悬念。个悬念。个悬念。个悬念。【若很茫然，先留一个悬念。若能答出来自然好。若很茫然，先留一个悬念。若能答出来自然好。若很茫然，先留一个悬念。若能答出来自然好。若很茫然，先留一个悬念。若能答出来自然好。】片段举例片段举例流畅的课堂流畅的课堂优秀试课的灵魂优秀试课的灵魂1思维流畅思维流畅2语言流畅语言流畅自如的教态自如的教态优秀模拟上课的保证优秀模拟上课的保证1 1、自信、自信、自信、自信模拟上课时，老师一上讲台就要有充分的自信，模拟上课时，老师一上讲台就要有充分的自信，模拟上课时，老师一上讲台就要有充分的自信，模拟上课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。自如的教态自如的教态优秀模拟上课的保证优秀模拟上课的保证2、激情、激情课堂的生命是什么？是情！是学生的学课堂的生命是什么？是情！是学生的学习热情，是教师投身课堂的激情。然而，习热情，是教师投身课堂的激情。然而，在试课课堂上，如果教师没有一点感情，在试课课堂上，如果教师没有一点感情，说话声音很轻，语调平平淡淡，似乎是说话声音很轻，语调平平淡淡，似乎是催眠曲。教师没有感情，又怎么能调动催眠曲。教师没有感情，又怎么能调动学生的学习情趣？死气沉沉的课堂会有学生的学习情趣？死气沉沉的课堂会有什么教学效果？什么教学效果？“试课试课”评分表评分表 要要 求求权重权重项项目目语言语言清晰、普通话、语调清晰、普通话、语调运用、表达能力运用、表达能力20板书板书工整平直、位置次序、工整平直、位置次序、正确性正确性20教态教态状态、气质、举止、状态、气质、举止、目光目光20教材教材准确性、处理方式准确性、处理方式20教法教法适用性、使用方式适用性、使用方式20五、怎样对待试课五、怎样对待试课1、要适应要包容，不要一味排斥。、要适应要包容，不要一味排斥。2、试课存在严重不足。、试课存在严重不足。试课无法取代课堂授课。试课无法取代课堂授课。