29-满井游记导学案(无答案)(新版)新人教版.doc

29﹡满井游记
班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间
学习目标

1．了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2．重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高自学能力。
3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

重点难点

1．体会写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法
2．感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

资料链接

1．袁宏道 （1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。
2．游记 散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
3．写作背景 万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹《满井游记》就作于此时。

第一课时
课时要点

在朗读中把握文意，理清思路。

自主学习

1．熟读全文，注意读准字音和节奏。
燕(yān）地寒，花朝（zhāo）节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾（lì）。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄（zhé）返。
　　廿（niàn）二日天稍和，偕（xié）数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄（hú）。于时冰皮始解，波色乍（zhà）明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然／如镜之新开／而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧（huì）面／而髻（jì ）鬟（ huán）之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣（liè）寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍（léi）而歌者，红装而蹇（jiǎn）者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃（jiā）背。凡曝（pù）沙之鸟，呷（xiā）浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣（liè）之间,皆有喜气。始知／郊田之外／未始无春，而城居者／未之知也。 
　　夫（fú）不能／以游堕（huī）事，潇然于／山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游／将自此始，恶（wū）能无纪？己亥之二月也。
2．识记课文注释

合作探究

1． 小组合作，轮流口译全文。
2. 归纳各段大意，说说第二段的结构特点
明确：这是一篇写景小品，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。
第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。
第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。采用了总——分——总的结构方式。
第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。

巩固提升

1．下列三组短语的“之”字，有三种用法：① 表修饰关系，可译为“的”；② 表限定关系，可译成“以”；③ 起舒缓语气的作用，可不译。将下面各句中的“之”宇用法进行分类。
A 一室之内 B脱笼之鹄 C倩女之靧面 D郊田之外 E曝沙之鸟 F髻鬟之始掠
第（1）类_________________________________
第（2）类_________________________________ 
第（3）类_________________________________
2． 你知道哪些描写春天的诗句？比一比，看谁写得多。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼

课后反思

第二课时
课时要点

1．体会写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法
2．感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

自主学习

1． 解释词义
冻风时作 土膏微润 局促 于时
山峦为晴雪所洗 倩女之靧面 脱笼之鹄 柔梢披风
此地适与余近 泉而茗者 未始无春 以游堕事
2． 找出文中所运用的修辞手法，体会其作用。
比喻：作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。“如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。
拟人：如写鱼鸟，“皆有喜气”，赋予动物以灵气，同时也融入了作者的喜悦之情。
排比：描绘出一幅早春郊游图，让人感到热闹非凡。
合作探究

1．第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？渗透了作者作怎样的感情？
先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。
2. 本文写景，运用了什么方法？
运用了白描手法及比喻、拟人排比等修辞手法。
白描如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。
3. 这篇文章表达了作者怎样的思想感情？
　 本文表达了作者热爱自然、寄情山水、厌倦官场的思想感情。

巩固提升

这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。
　 前三篇课文，如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》，重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。
　 教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较，然后集体交流，达成共识。

课后反思