苏教版六下石灰吟.doc

石灰吟

一、教学目标:
1．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。能联系诗句理解“千锤万击、若等闲、全不怕、清白”等重点词语 ，并说说诗句的意思。
2．凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。研读古诗“托物言志”的写作手法，体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3．凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
二、教学重难点：
1．能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2．感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
三、前置学习活动：
学生： 1．搜集有关于谦的资料 。
2．通过反复诵读诗歌，读懂诗歌大意和作者表达的情感。
教师： 制作课件。
四、教学课时： 1课时
五、教学过程：
环节一、认识----自主阅读，整体把握
（一）谈话激趣，走近古诗
1.同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）
今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。（板书）
了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”。
于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年，于谦刚好十二岁。（屏幕出示全诗，师范读）
2.释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
3.质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？
课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识。
（二）指导朗读
1．指名读全诗，相机正音，做到正确、流利。学习生字“ 焚”，描红。
2．古诗是有节奏的，要把这种节奏读出来。
（1） 出示诗歌的停顿，练读。
《石灰吟》
明代.于谦
千锤／万凿∥出深山，　　烈火／焚烧∥若等闲。
粉身／碎骨∥全不怕，　　要留／清白∥在人间。

（2） 指名配乐读，要读出韵律美。
（3） 师生接力读，齐读。相互评价。
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（三） 走近石灰，了解古诗大意
　　1.于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。
　石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
2.学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。
　　3.组织交流，教师提升：
　　师：石灰在烧制的过程中要经历一系列的考验，那么在这首诗中，哪些词语向我们介绍了锻造石灰所要经受的考验？学生交流：千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身。（带着你的感受，读好这三个词语；想想刚才的文字，读好这三个词语）
（1）主要埋藏在深山之中——千锤万击
　　看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚。）
（2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧
　　看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样；）——理解“若等闲”——你能替烈火中的石灰发出一句呐喊吗？（让烈火来得更猛烈一些吧！我根本不在乎！）
（3）石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身
　用关联词“虽然——但是——”说一句话。
（4）你能用简单的语言来概括说一说石灰的锻造过程吗？石灰岩被千锤万击运出深山，然后在烈火中焚烧，成为白色的生石灰，再放入水中爆裂解体，变成粉末状的熟石灰。
（5）教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间）——你是怎么知道的？
（6）我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白
　　石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节。
　　4.教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？
　　5.引导朗读：这次我们读书的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。
　　6.指名朗读，教师相机评价——敬佩之情早已在你的朗读中流溢了出来；
　　石灰听了你的朗读，一定会感谢你的！
环节三、总结----积累拓展，诵读训练
（四）融情感，练诵读。
1.《石灰吟》是于谦年少时的誓言，《石灰吟》更是于谦一生的写照。联系着于谦一生的经历，相信你们一定会更好地理解这“清白”二字。请大家拿出老师事先发给大家的资料。这上面涵盖这于谦的一生。认真地读一读，你能分别感受到于谦留在人间留给世人的清白究竟是什么？ （他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）
齐读全诗，读出赞扬之情。
2.于谦是个怎样的人呢？（课件出示于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。
（出示）
于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。
这样的人值得我们景仰吗？齐读全诗读出景仰之情。
3.白居易曾经说过：“歌咏言，诗言志。”其实12岁的于谦写下这首诗不仅是对石灰的真实写照，而是想借石灰来抒发自己内心的情感和志向，就是我们平时所说的“托物言志”。老师再请大家读一读，你能用诗中的语句来说一说于谦心中的志向是什么呢？
学生交流：要留清白在人间。
4．师总结：赞颂石灰，体会诗人的无限情怀
写这首诗时，于谦才十二岁，意气风发，壮志满怀，他会怎样来吟诵这首诗？相信同学们已经背过了，我们就一起来吟诵吧。
六、作业设计：
1.《石灰吟》是一首咏物诗，借助石灰这种事物来表达自己的志向，这就是一种“托物言志”的方法。课下搜集读一读。
七、板书设计：
石灰吟
（明）于谦
千锤万击
烈火焚烧 → 要留清白在人间
粉骨碎身