中职课程改革.ppt

职业学校存在着较为严重的普教化现象职业学校存在着较为严重的普教化现象职业学校存在着较为严重的普教化现象职业学校存在着较为严重的普教化现象职业学校存在着较为严重的普教化现象职业学校存在着较为严重的普教化现象缘于职业学校学生素质的变化的教学定位问题缘于职业学校学生素质的变化的教学定位问题缘于职业学校学生素质的变化的教学定位问题缘于职业学校学生素质的变化的教学定位问题缘于职业学校学生素质的变化的教学定位问题缘于职业学校学生素质的变化的教学定位问题技能型紧缺人才培养培训工程技能型紧缺人才培养培训工程技能型紧缺人才培养培训工程技能型紧缺人才培养培训工程技能型紧缺人才培养培训工程技能型紧缺人才培养培训工程 先进制造业与现代服务业先进制造业与现代服务业先进制造业与现代服务业先进制造业与现代服务业先进制造业与现代服务业先进制造业与现代服务业基础教育课程改革促进学生观与课程观的转变基础教育课程改革促进学生观与课程观的转变基础教育课程改革促进学生观与课程观的转变基础教育课程改革促进学生观与课程观的转变基础教育课程改革促进学生观与课程观的转变基础教育课程改革促进学生观与课程观的转变简要背景简要背景我们的理解我们的理解我们的理解我们的理解世界职业教育世界职业教育课程开发方法的演变课程开发方法的演变 专业科学基础上的专业科学基础上的“学科系统化学科系统化”开发开发 建立在教育理论基建立在教育理论基础上的础上的“学习理论学习理论导向导向”课程开发课程开发 以职业技术学为基础的以职业技术学为基础的“工作过程系统化工作过程系统化”开开发发 建立在建立在“科学管理科学管理”基础上的基础上的“职业相关职业相关”课程开发课程开发 给学生以他们需要的教育给学生以他们需要的教育给学生以他们需要的教育给学生以他们需要的教育 (以生为本以生为本以生为本以生为本以生为本以生为本)给学生以有用的学习给学生以有用的学习给学生以有用的学习给学生以有用的学习 (学以致用学以致用学以致用学以致用学以致用学以致用)只要他们进步只要他们进步只要他们进步只要他们进步 我们就要给掌声我们就要给掌声我们就要给掌声我们就要给掌声 (发展性评价发展性评价发展性评价发展性评价发展性评价发展性评价)核心精神核心精神我们的理解我们的理解我们的理解我们的理解改革目标改革目标我们的理解我们的理解我们的理解我们的理解重视综合职业素质培养的课程目标重视综合职业素质培养的课程目标重视综合职业素质培养的课程目标重视综合职业素质培养的课程目标突出学以致用的课程设计思想突出学以致用的课程设计思想突出学以致用的课程设计思想突出学以致用的课程设计思想以必需够用为原则的课程内容体系以必需够用为原则的课程内容体系以必需够用为原则的课程内容体系以必需够用为原则的课程内容体系强调选择性与层次性的课程评价与课程管理强调选择性与层次性的课程评价与课程管理强调选择性与层次性的课程评价与课程管理强调选择性与层次性的课程评价与课程管理加强实践教学加强实践教学加强实践教学加强实践教学,彰显课程的职教特色彰显课程的职教特色彰显课程的职教特色彰显课程的职教特色目标目标目标目标1 1 1 1 课程目标课程目标课程目标课程目标 职业教育课程应以培养生产职业教育课程应以培养生产职业教育课程应以培养生产职业教育课程应以培养生产和服务第一线的高素质劳动者和实用人才为目和服务第一线的高素质劳动者和实用人才为目和服务第一线的高素质劳动者和实用人才为目和服务第一线的高素质劳动者和实用人才为目标，加强以标，加强以标，加强以标，加强以“爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法”为主题的为主题的为主题的为主题的职业道德教育职业道德教育职业道德教育职业道德教育，加强以积极的人生，加强以积极的人生，加强以积极的人生，加强以积极的人生态度为主题的态度为主题的态度为主题的态度为主题的身心健康教育身心健康教育身心健康教育身心健康教育，加强以求职能力，加强以求职能力，加强以求职能力，加强以求职能力和创业能力为主题的和创业能力为主题的和创业能力为主题的和创业能力为主题的职业指导职业指导职业指导职业指导。积极人生态度积极人生态度适应职业生活适应职业生活遵纪守法遵纪守法社会责任感社会责任感语文课程目标的迁移v人生指导与职业指导v信息的获得与分析v言语交际v文学修养v学习方法与能力的指导目标目标目标目标2 2 2 2 课程内容课程内容课程内容课程内容 职业教育课程设计应强调职业教育课程设计应强调职业教育课程设计应强调职业教育课程设计应强调“应应应应用取向用取向用取向用取向”，重视学生，重视学生，重视学生，重视学生“学以致用学以致用学以致用学以致用”的学习观的学习观的学习观的学习观的引的引的引的引导。在文化课与专业课的课程目标、课程内容、导。在文化课与专业课的课程目标、课程内容、导。在文化课与专业课的课程目标、课程内容、导。在文化课与专业课的课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面，进一步体现应用性，课程实施和课程评价等方面，进一步体现应用性，课程实施和课程评价等方面，进一步体现应用性，课程实施和课程评价等方面，进一步体现应用性，加强课程与学生生活以及现代社会和科技发展的加强课程与学生生活以及现代社会和科技发展的加强课程与学生生活以及现代社会和科技发展的加强课程与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，以促进学生积极学习态度的形成，学习兴联系，以促进学生积极学习态度的形成，学习兴联系，以促进学生积极学习态度的形成，学习兴联系，以促进学生积极学习态度的形成，学习兴趣的回归。趣的回归。趣的回归。趣的回归。基于专业特点的文化课程教学目标的调整基于专业特点的文化课程教学目标的调整 文化基础课的专业应用课程的开发文化基础课的专业应用课程的开发 浙江大学版浙江大学版的整体规划的整体规划上 册v第一单元第一单元 触摸计算机触摸计算机v第二单元第二单元 文字录入文字录入v第三单元第三单元 计算机的应用与发展计算机的应用与发展v第四单元第四单元 文件管理文件管理v第五单元第五单元 网上浏览网上浏览v综合应用案例两则综合应用案例两则v第六单元第六单元 Word基本操作基本操作v第七单元第七单元 图文混排与制表图文混排与制表v第八单元第八单元 演示文稿的制作演示文稿的制作v综合应用案例两则综合应用案例两则下 册v第九单元第九单元 创建电子表格创建电子表格v第十单元第十单元 Excel编辑美化编辑美化v第十一单元第十一单元 Excel统计与图表统计与图表v第十二单元第十二单元 数据库基础数据库基础v综合应用案例两则综合应用案例两则v第十三单元第十三单元 网上交流网上交流v第十四单元第十四单元 网页制作网页制作v第十五单元第十五单元 多媒体工具多媒体工具v第十六单元第十六单元 工具软件的使用工具软件的使用v综合应用案例两则综合应用案例两则 浙江大学版浙江大学版的设计思想的设计思想v每一项技能的学习往往都有一个任务的需要每一项技能的学习往往都有一个任务的需要,让学生在挑让学生在挑战任务的过程中战任务的过程中,学会计算机学会计算机.v任务取材密切联系学生的实际生活任务取材密切联系学生的实际生活,让学生在解决生活问让学生在解决生活问题中学会计算机题中学会计算机,实现学以致用实现学以致用.v以职业学校学生的创业经历为题材的综合应用案例及其以职业学校学生的创业经历为题材的综合应用案例及其他任务他任务,贴近学生的职业生活贴近学生的职业生活,意义长远意义长远.v以多种形式发挥阅读材料的链接作用以多种形式发挥阅读材料的链接作用.v研究性课题的立意与形式更加丰富研究性课题的立意与形式更加丰富.v把教育思想寓义在综合任务与阅读材料中把教育思想寓义在综合任务与阅读材料中,通过体验影响通过体验影响学生生活态度学生生活态度.目标目标目标目标3 3 3 3 课程结构课程结构课程结构课程结构 职业教育课程要改变学科职业教育课程要改变学科职业教育课程要改变学科职业教育课程要改变学科科目过多、定位过高和缺乏整合的现状，以科目过多、定位过高和缺乏整合的现状，以科目过多、定位过高和缺乏整合的现状，以科目过多、定位过高和缺乏整合的现状，以“必需够用，减少重复必需够用，减少重复必需够用，减少重复必需够用，减少重复”为原则，对专业课为原则，对专业课为原则，对专业课为原则，对专业课程进行必要的调整，以适应学生发展的实际，程进行必要的调整，以适应学生发展的实际，程进行必要的调整，以适应学生发展的实际，程进行必要的调整，以适应学生发展的实际，体现专业的适应性和课程的综合性。体现专业的适应性和课程的综合性。体现专业的适应性和课程的综合性。体现专业的适应性和课程的综合性。EXP.计算机及应用专业的专业基础课整合计算机及应用专业的专业基础课整合专业基础课程的整合与建设专业基础课程的整合与建设专业基础课程的整合与建设专业基础课程的整合与建设 (以计算机应用专业为例以计算机应用专业为例)1 1 1 1降低课程的理论降低课程的理论降低课程的理论降低课程的理论“门槛门槛门槛门槛”,适当减少基础理论（如微机适当减少基础理论（如微机适当减少基础理论（如微机适当减少基础理论（如微机原理原理原理原理 计算机电路计算机电路计算机电路计算机电路 电子技术等课程）和经典应用课程（指编程电子技术等课程）和经典应用课程（指编程电子技术等课程）和经典应用课程（指编程电子技术等课程）和经典应用课程（指编程类的课程）类的课程）类的课程）类的课程）,增加应用性课程增加应用性课程增加应用性课程增加应用性课程,让学生学得会让学生学得会让学生学得会让学生学得会,学得有兴趣。学得有兴趣。学得有兴趣。学得有兴趣。2 2 2 2学习过程设计任务化。采用任务式的学习设计，让学学习过程设计任务化。采用任务式的学习设计，让学学习过程设计任务化。采用任务式的学习设计，让学学习过程设计任务化。采用任务式的学习设计，让学生在具体应用情境中提高运用技能，实现学以致用。通过评价生在具体应用情境中提高运用技能，实现学以致用。通过评价生在具体应用情境中提高运用技能，实现学以致用。通过评价生在具体应用情境中提高运用技能，实现学以致用。通过评价的改革导向与促进任务式学习。的改革导向与促进任务式学习。的改革导向与促进任务式学习。的改革导向与促进任务式学习。3 3 3 3防止只突出基础与技术的狭义理解防止只突出基础与技术的狭义理解防止只突出基础与技术的狭义理解防止只突出基础与技术的狭义理解,在学习技术的同时在学习技术的同时在学习技术的同时在学习技术的同时,重视学生对市场、经营、管理及环境等方面内容的学习和了解重视学生对市场、经营、管理及环境等方面内容的学习和了解重视学生对市场、经营、管理及环境等方面内容的学习和了解重视学生对市场、经营、管理及环境等方面内容的学习和了解,渗透创业教育的思想与方法。渗透创业教育的思想与方法。渗透创业教育的思想与方法。渗透创业教育的思想与方法。目标目标目标目标4 4 4 4 课程管理课程管理课程管理课程管理 职业教育课程的目标与实职业教育课程的目标与实职业教育课程的目标与实职业教育课程的目标与实施要尊重学生的基础与专业特点，在学习目标施要尊重学生的基础与专业特点，在学习目标施要尊重学生的基础与专业特点，在学习目标施要尊重学生的基础与专业特点，在学习目标的达成与专门化发展上体现一定的选择性和层的达成与专门化发展上体现一定的选择性和层的达成与专门化发展上体现一定的选择性和层的达成与专门化发展上体现一定的选择性和层次性，增设选修课程，采用学分制管理和以学次性，增设选修课程，采用学分制管理和以学次性，增设选修课程，采用学分制管理和以学次性，增设选修课程，采用学分制管理和以学生发展为本的课程评价策略。生发展为本的课程评价策略。生发展为本的课程评价策略。生发展为本的课程评价策略。目标目标目标目标5 5 5 5 课程实践课程实践课程实践课程实践 职业教育课程要突出实践职业教育课程要突出实践职业教育课程要突出实践职业教育课程要突出实践性，加强与规范实训与实习环节，提高实践教性，加强与规范实训与实习环节，提高实践教性，加强与规范实训与实习环节，提高实践教性，加强与规范实训与实习环节，提高实践教学的针对性和有效性。要加强与地方产业的联学的针对性和有效性。要加强与地方产业的联学的针对性和有效性。要加强与地方产业的联学的针对性和有效性。要加强与地方产业的联系，培养地方急需的、紧缺的熟练技工，强化系，培养地方急需的、紧缺的熟练技工，强化系，培养地方急需的、紧缺的熟练技工，强化系，培养地方急需的、紧缺的熟练技工，强化服务意识，体现职业教育的特色。服务意识，体现职业教育的特色。服务意识，体现职业教育的特色。服务意识，体现职业教育的特色。1 1）下发）下发）下发）下发台州市中等职业教育课程改革行动计划台州市中等职业教育课程改革行动计划台州市中等职业教育课程改革行动计划台州市中等职业教育课程改革行动计划2 2）以）以）以）以应用取向的评价改革应用取向的评价改革应用取向的评价改革应用取向的评价改革，带动文化基础课的教学改革，带动文化基础课的教学改革，带动文化基础课的教学改革，带动文化基础课的教学改革3 3）计算机应用基础计算机应用基础计算机应用基础计算机应用基础课程教材建设与教学、评价改革课程教材建设与教学、评价改革课程教材建设与教学、评价改革课程教材建设与教学、评价改革44）启动）启动）启动）启动职业指导课程建设职业指导课程建设职业指导课程建设职业指导课程建设，下发，下发，下发，下发加强中等职业学校职业指导工作的意见加强中等职业学校职业指导工作的意见加强中等职业学校职业指导工作的意见加强中等职业学校职业指导工作的意见55）开展）开展）开展）开展专业基础课程整合行动专业基础课程整合行动专业基础课程整合行动专业基础课程整合行动,精简内容精简内容精简内容精简内容,调整学习设计调整学习设计调整学习设计调整学习设计66）组织实施）组织实施）组织实施）组织实施“专业建设规范化工程专业建设规范化工程专业建设规范化工程专业建设规范化工程”，修订教学指导方案，加强专业实践训，修订教学指导方案，加强专业实践训，修订教学指导方案，加强专业实践训，修订教学指导方案，加强专业实践训练练练练我们的行动我们的行动我们的行动我们的行动任务进展任务进展11）专业建设）专业建设）专业建设）专业建设教学指导方案的修订教学指导方案的修订教学指导方案的修订教学指导方案的修订 22）文化基础课的课程教学改革）文化基础课的课程教学改革）文化基础课的课程教学改革）文化基础课的课程教学改革33）专业基础课程的整合与建设）专业基础课程的整合与建设）专业基础课程的整合与建设）专业基础课程的整合与建设 44）专门化方向与实践训练的规范化）专门化方向与实践训练的规范化）专门化方向与实践训练的规范化）专门化方向与实践训练的规范化55）学分制的实施）学分制的实施）学分制的实施）学分制的实施教学管理的变革教学管理的变革教学管理的变革教学管理的变革 66）职业指导课程建设与工作实施）职业指导课程建设与工作实施）职业指导课程建设与工作实施）职业指导课程建设与工作实施