结构化观察.ppt

观察研究法观察研究法观察是人类科学认识中的重要实践活动。它是研究主体获得感性经验和事实的根本途径，也是检验和发展假说的实践基础。请你观察：溺爱的危害 观察研究是指观察者根据一定的研究目的和研究提纲，运用自己的感觉器官或借助科学的测量仪器，直截了当地了解当前正在发生的处于自然状态的研究对象的方法。观察研究观察研究可以直接获得资料，真实而生动可以获得非语言资料可以及时地获得资料观察方法多样、灵活普适性：自然科学研究与社会科学研究普遍适用 观察研究法的优点观察研究法的优点受观察者的限制受观察对象的限制受时空的限制观察法只能观察外表现象或某些物质的结构观察法不适应于大面积的调查观察研究法的局限观察研究法的局限是否有中介：直接观察间接观察是否参与活动参与观察非参与观察观察研究的种类观察研究的种类按照观察对象的数量：全面观察抽样观察按照观察的时间定期观察追踪观察结构化观察是指观察者根据事先设计好的提纲并严格按照规定的内容和计划所进行的可控性观察。特点：计划周密、结构严谨、观察过程标准化结构化观察结构化观察非结构化观察是观察者预先对观察的内容与计划没有严格的规定，而且依据观察现场的实际情况所进行的观察。特点：弹性大，随意性大，可根据实际情况随时调整观察的计划和内容。但是对于用这种方法收集的资料的整理难度大，不容易进行定量分析。非结构化观察非结构化观察结构化观察的实施步骤结构化观察的实施步骤1.确定观察的目的2.选择观察对象3.设计好观察工具4.确定观察范围5.做好观察记录6.观察结果分析观察的内容观察的内容教育中的观察主要是为了收集学生学习行为反应的信息，主要是各种明显的行为。包括语言行为、语言行为、特殊语言行为、非语言行为、关系分布行为特殊语言行为、非语言行为、关系分布行为等。语言行为。语言行为。即观察对象在受到条件刺激后所表现的对事物的语言反应及其表达词语。非语言行为。非语言行为。即指被观察对象在受到条件刺激后的表现，指形体为主的动作行为。如学生在教学过程中是否积极举手发言，是否乐意与其他同学合作等。特殊语言行为。特殊语言行为。即指被观察对象在受到条件刺激后所表现的语言的音调、音量、持续时间、节奏及特殊发音与词汇。关系分布行为。关系分布行为。即指被观察对象在受到条件刺激后所表现的学生与学生、学生与教师之间的距离关系。观察的内容观察的内容观观察察的的具具体体方方法法很很多多，在在教教育育科科学学研研究究中中适适用用的的主主要要有有实实况况详详录录法法、事事件件取取样样法法、时时间间取取样样法法、评评等等记录法、日记描述法、轶事记录法、频率计数法等。记录法、日记描述法、轶事记录法、频率计数法等。观察记录的具体方法观察记录的具体方法实实况况详详录录法法是是在在一一段段时时间间内内，连连续续地地、尽尽可可能能详详尽尽地地记记录录被被观观察察对对象象的的所所有有的的表表现现或或活活动动从从而而进进行行研研究究的的方法。方法。目目的的是是无无选选择择地地记记录录被被研研究究行行为为或或现现象象系系列列中中的的全全部部细节，获得对这些行为或现象的详细的、客观的描述。细节，获得对这些行为或现象的详细的、客观的描述。实况详录法实况详录法是是根根据据一一定定的的研研究究目目的的观观察察某某些些特特定定行行为为或或事事件件的的完完整整过过程程而而进进行行的的研研究究方方法法。如如对对小小学学生生争争吵吵行行为为的的研研究究，每每当当小小学学生生出出现现争争吵吵行行为为时时的的观观察察就就属属于于事事件件取取样法。样法。事事件件取取样样法法不不受受时时间间间间隔隔与与时时段段规规定定的的限限制制，只只要要所所期期待待的的事事件件一一出出现现，便便可可记记录录。记记录录方方法法可可采采用用行行为为分分类类记记录录系系统统与与对对事事件件前前因因后后果果及及环环境境背背景景等等的的描描述性记录结合起来使用。述性记录结合起来使用。例如例如:观察观察“教师对学生回答错误后的处理教师对学生回答错误后的处理”事件取样法事件取样法课堂观察表课堂观察表（教师对学生回答错误后的处理）（教师对学生回答错误后的处理）教教师对师对学生学生错误错误后的后的处处理方式理方式典型行典型行为记录为记录频频次次1.鼓励鼓励2.引引导导3.换换其他学生回答其他学生回答4.教教师师自己指正自己指正5.进进行解行解释释和和说说明明6.由学生由学生评评价价7.由同伴由同伴补补充完善充完善8.最最终终明确正确解答明确正确解答9.忽忽视视或或视视而不而不见见运用以上观察表格，也可进一步修改完善，选择某运用以上观察表格，也可进一步修改完善，选择某位老师的课堂对其进行观察研究。位老师的课堂对其进行观察研究。是是把把被被研研究究者者在在每每一一时时间间阶阶段段中中的的行行为为，看看成成是是一一般般通通常常情情况况下下的的一一个个样样本本，如如果果抽抽取取充充分分多多的的时时段段，在在这这些些时时间间段段中中所所观观察察到到的的行行为为，便便可可得得出出规规律律性性的结论。的结论。教材教材6969页表页表3-63-6与表与表3-73-7例如：例如：研究大学生上网情况研究大学生上网情况时间取样法时间取样法结合以上案例和观察表格，尝试完成一份结合以上案例和观察表格，尝试完成一份“我校大我校大学生学生上网情况上网情况”观察调研观察调研频频率率计计数数法法是是在在被被观观察察的的行行为为发发生生时时计计算算其其发发生生的的频频率率，再再用用图图示示将将所所收收集集到到的的行行为为频频率率显显示示出出来的一种方法。来的一种方法。运运用用这这一一方方法法时时，首首先先要要界界定定所所要要计计数数的的行行为为，然后再通过详细的观察记录行为。然后再通过详细的观察记录行为。教材教材7171页表页表3-93-9、3-103-10与表与表3-113-11例如：例如：教师课堂提问行为观察教师课堂提问行为观察频率计数法频率计数法结合以上案例和观察表格，选择某位教师作为观察结合以上案例和观察表格，选择某位教师作为观察对象，对其进行课堂提问行为的观察研究对象，对其进行课堂提问行为的观察研究在规定的观察项目栏中，再划分若干等级，对现象在规定的观察项目栏中，再划分若干等级，对现象所表现的特征按所属等级在表格中划上记号。所表现的特征按所属等级在表格中划上记号。例如：真维斯神秘观察者例如：教师行为观察评价表评等记录法评等记录法轶轶事事记记录录法法是是通通过过观观察察者者把把认认为为有有价价值值的的、反反映映被被 研研究究者者行行为为或或心心理理的的各各种种表表现现记记录录下下来来，进进行行研研究究的的方法。方法。轶轶事事记记录录法法要要求求在在记记录录时时应应尽尽量量做做到到及及时时、准准确确。具具体体，尽尽量量在在事事件件发发生生时时及及发发生生后后及及时时记记录录下下来来，尽尽量量把把中中心心人人物物的的言言谈谈举举止止，在在场场其其他他人人的的活活动动以以及及活活动动背景、情景均如实记录下来。背景、情景均如实记录下来。轶轶事事记记录录法法是是教教师师常常用用的的一一种种方方法法，它它可可以以帮帮助助教教师师分分析析学学生生的的成成长长和和发发展展过过程程，了了解解学学生生的的个个性性特特点点，探讨促进学生发展的教育因素。探讨促进学生发展的教育因素。案例：案例：教育叙事教育叙事、幼儿是否乐于与同伴交往的观察记录幼儿是否乐于与同伴交往的观察记录轶事记录法轶事记录法是是对对同同一一个个或或同同一一组组被被研研究究对对象象以以日日记记的的形形式式描描述述被被观观察察者者长长期期反反复复观观察察到到的的行行为为表表现现，从从而而进进行行研研究究的的方法。方法。一一般般可可分分为为综综合合日日记记法法和和主主题题日日记记法法两两种种。综综合合日日记记法法一一般般记记录录对对象象在在各各方方面面发发展展过过程程中中出出现现的的新新的的行行为为表表现现。主主题题日日记记法法主主要要侧侧重重记记录录对对象象某某方方面面的的新新发发展展，如认知发展、情绪发展、言语发展、个性发展等。如认知发展、情绪发展、言语发展、个性发展等。日日记记描描述述法法一一般般适适用用于于个个案案研研究究，当当观观察察者者与与被被观观察察者关系较密切或接触频繁时也常运用。者关系较密切或接触频繁时也常运用。http:/