1、-范文最新推荐- 苹果里的五角星1 教学目标:1、正确流利有感情地朗读课文.2、理解课文内容,重点理解词语魅力、创造力 句子: 如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法.懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点、难点:理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学过程:一复习导入.1、 上节课我们初读了第5课 苹果里的五角星,请同学们说说文章主要写了什么?2、今天我们继续学习这篇文章。二学习第一段1、你觉得小男孩是一个怎样的孩子?从哪里看出来的?(活泼机灵 、 好奇心强 、 乐于与人交往)2、他向我显示了什么新本领?(将苹果拦腰切下去,里面可以看
2、到一个五角星.)3、我一开始相信小男孩的新本领吗?从哪里看出来的?(不相信. 从我知道里面是什么. 可以看出我有些不把小男孩的话当回事.)(1) 在我们看来苹果是一种司空见惯的水果，里面会有些什么?(果肉，果核)(2) 通常我们是怎样切苹果的?(从顶部切向底部)请同学演示(3) 而小男孩是怎样切的?(拦腰切下去. )师故意切错，从*近果蒂的部位切下去，什么也没有看到。学生焦急谁来示范一下，怎么个拦腰法?看到了什么?（真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。）此时的我是怎样的心情?(惊喜万分，激动不已)哪里可以看出?朗读体会我的这种心情。朗读我和小男孩的对话。（小男孩开始的话要读出
3、充满自信的语气，后面是自豪的语气。我开始是平缓的语气，最后是惊讶的语气）4、平时的生活中我们为什么不拦腰切苹果呢?学生如回答不出就让他们讨论：(1)：不拦腰切好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。(2)：不拦腰切能体现公平。如果几个人来平均分一个苹果，因为苹果不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁愿意吃小的？谁好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的苹果大小往往一样，不存在公平的问题。(3)：不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。(4)：人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切。所以我们就循规蹈矩：拘泥于旧的准则，不敢稍变动，也就不利于创新
4、。三学习第二段.1、 请学生自由朗读第二段,看看有哪些不理解的地方?学生可能会说魅力出示: 这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。（辞典中说魅力是很能吸引人的力量，本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星，是许多人没有发现的，所以特别吸引人。在第5段中这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。可以看出吸引人的力量。）（从邻居家的小男孩显示显示他学会的新本领，并且还要切亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。拦腰切苹果的人很少,而发现五角星的人更少,这是许多人没有发现的,所以有魅力.这中切法与众不同,很独特,所以有魅力.）2、我从这种切苹果的方法得到了什么启示?出示: 是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。理解这句话的含义.换句话说:往小出说就是 换一种思维去做事. 换一种解题的方式.创造力就是打破常规的思维方式.3、说说生活中你有没有做过类似的拦腰切苹果的事?游戏的新玩法最近你们数学老师要你们买针筒干什么？4 、学习了这篇课文,你有什么收获?我们要善于换一种思维方式做事。今后生活中要善于去探索 发现 创新四课后作业请同学们寻找生活中的创造力。 7 / 8
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