1、 幼教系列资料
浙教版六年级语文——矛与盾 教案 及反思
【教学目标】
1、准确、流利地朗读课文，熟读成诵。
2、借助说明理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
3、培育同学学习文言文的爱好，提高文言文转换成现代汉语言的口头表达力量。
【教学重点】
1、理解寓言中所蕴含的深刻道理。
2、背诵课文。
【教学难点】
1、能说出重点语句的含义。
2、
2、能用自己的话叙述寓言故事。
【教学时间】一课时
一、讲故事导入
师讲故事生思名
这些都是寓言故事，它有一个共同的特点？（综合大家所说：假托好玩的故事告知人们一个深刻的道理。）今日我就带大家再来学习一篇寓言故事，那就是第25课《古代寓言故事》中的《矛与盾》。
二、板书课题 揭题激读
1、板书：矛与盾
2、齐读。思索：什么叫矛，什么叫盾？，矛用来干什么的？（刺），盾用来干什么的？（挡）。冲突是什么意思？（手捂住“与”）（说话前后不全都即冲突）。
3、师：好，现在我们自由阅读课文，想一想，
3、课文围绕《矛与盾》写了一件事？告知我们一个什么样的道理？
三、初读课文 读通读准
1、全体同学自由读文（读文要求：一句一句地读，把音读准。）
2、刚才我们把课文读了一遍，知道了这篇短文从形式上属于文言文，上学期我们已经学过 了一些文言文，如《学弈》、《两小儿辩日》，谁来说一说怎样学习文言文效果会好一些呢？
3、指名读课文 （读准字音、读通语句）
4、范读（节奏）
5、同学再读文。
四、汇报沟通，读中理解
1、课文中有两个读音完全相同的字，谁能帮老师把它们找出来写在黑板上？它们各是什么意思？
4、 2、粥的是什么？先誉的又是什么？接下来该誉什么了？（文言------白话）
3、结果怎样？
五、揭示道理，发散思维
1、咱班有多少名同学？今日我有幸熟悉了___位好伴侣，大家也面带微笑，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗？
（一是出于对老师的敬重，一是对自相冲突者的赞扬）
2、大家都在赞扬那个楚国人，他究竟错在什么地方？这篇文言文寓言故事告知我们什么道理？
3、既然大家都赞扬那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮忙，怎样把他的矛和盾卖出去呢？
5、 （生争论）
4、师：我代表那个楚国人精诚地感谢同学们的关怀，人，还是多读些书才能明白更多的道理啊！你们说是这样的吗？
六、总结全文
这个故事教会了我们说话做事要实事求是，前后相符，未能自相冲突。希望大家在课后广泛阅读更的的寓言故事，学会更多做人的道理。
七、作业
1、背诵课文。
2、预习
八、板书设计
矛与盾
盾 结实
} 未能应
矛 锐利
《矛与盾》教学反思
一节课下来，总是感觉不足之处许多，比如说对《矛与盾》寓意的理解过于单一、
6、死板而致使偏颇，强调了“实事求是”的同时好像忽视了它的“自相冲突”，到现在想来觉得还是在此环节中多给同学一些时间，引导同学们充分发表自己的见解、体现“自读自悟”才好。
对同学的评价不足，是我在执教这一节课中暴露出来的另一问题。可能是重视的程度不够，所以造成了课上评价的严峻匮乏，比如在让同学自由选择“买与不买”“想买什么不想买什么”时有三名同学选择了买矛，一名同学选择了买盾，而大部分同学则是读懂了课文，选择了不买，在处理这一状况时我匆忙了许多，没能对这四名同学作出“你敢于坚持自己的建议或意见，这是一种宝贵的品质”“现在你怎样想？”“知错就改，更加难得”等评价，造就了缺憾。在课下吉校长也曾和我交换过建议或意见：“课的设计当然重要，但老师的预设和生成在课堂上更为重要，是细节成就了完善。”老师们认为呢？
备得充分、设得奇异的同时让我们对同学的评价更贴确与美丽些吧！
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