最后一课上课分析.pptx

法国小说家法国小说家第一课时 教学目标教学目标、掌握文学常识、重点的字词、掌握文学常识、重点的字词、理理清清小小说说的的基基本本情情节节、训训练练复复述能力。述能力。、大致掌握小说的结构、大致掌握小说的结构1870年年“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后一最后一课课柏林之围柏林之围由于具有深刻的爱国主由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有写有12部长篇小说，部长篇小说，4部短篇小说集。部短篇小说集。都德（都德（18401897），法），法国小说家。国小说家。1868年出版长篇自年出版长篇自传体小说传体小说小东西小东西，获得巨，获得巨大成功，并以此在法国文坛上大成功，并以此在法国文坛上享有享有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。背景简介背景简介 本文是本文是1870187018711871年普法战争后发生的事，年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。堂法语课的情景。小说小说 属于属于叙事性叙事性文学体裁，以文学体裁，以塑造人塑造人物形象物形象为中心，通过完整的为中心，通过完整的故事情故事情节节和和典型环境典型环境描写来反映现实生活描写来反映现实生活的一种文学体裁。的一种文学体裁。按篇幅、容量分按篇幅、容量分长篇小说长篇小说中篇小说中篇小说短篇小说短篇小说微型小说微型小说小说三要素小说三要素人物人物环境环境情节情节通过外貌、语言、动作、心理、通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物神态、细节描写来塑造人物（小说的中心，反映文章主题小说的中心，反映文章主题）社会环境：交待时代背景社会环境：交待时代背景自然环境：自然环境：交待交待人物活动的时人物活动的时间、地点、景物、间、地点、景物、烘托烘托气氛，气氛，表现表现人物性格、感情人物性格、感情序幕、序幕、开端、发展、高潮、结开端、发展、高潮、结局局、尾声、尾声gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：正音、辨形、组词：正音、辨形、组词：多音多义字多音多义字 形近字形近字 ()侮侮()咽咽()诲诲()()悔悔()yn 咽喉咽喉 w 侮辱侮辱 yn 细嚼慢咽细嚼慢咽 hu 教诲教诲 y 呜咽呜咽 hu 悔恨悔恨1、阅读小说要抓住三个要素：本文的主要人物是谁？本文的主要人物是谁？以什么为线索展开小说情节？以什么为线索展开小说情节？“我我”小弗郎士、韩麦尔先生小弗郎士、韩麦尔先生“我我”的见闻感受是本文的线索。的见闻感受是本文的线索。三要素人物、情节、环境人物、情节、环境 整体感悟 1作者为何以作者为何以最后一课最后一课为题为题?2、这篇小说主要写了一件什么事？、这篇小说主要写了一件什么事？-这是亡了国的阿尔萨斯人最后的这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。一堂法语课。一、上学路上一、上学路上二、最后一课二、最后一课三、宣布下课三、宣布下课以以时间推移为顺序时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：按情节发展可把文章分为：到到“先生的小先生的小院子里院子里”到到“我真永我真永远忘不了远忘不了”到全文到全文结束结束开端开端发展发展高潮、结局高潮、结局朗读课文第朗读课文第l一一6节节（上课路上）上课路上），注意，注意“我我”在途中的所见所闻。在途中的所见所闻。1、我我为什么想为什么想别上学了别上学了?小弗郎士是怎么想的小弗郎士是怎么想的?-小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。自然地想到了逃学。-野外的景色是那么吸引人。野外的景色是那么吸引人。2、沿途有哪些景象吸引了他、沿途有哪些景象吸引了他?-天气是那么暖和，那么晴朗；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土天气是那么暖和，那么晴朗；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。兵正在操练。3、对于普鲁士兵的操练、对于普鲁士兵的操练“我我”是如何看的是如何看的?看出看出“我我”是一是一个什么样的孩子？在文中起到了什么作用？个什么样的孩子？在文中起到了什么作用？-认为比学习有趣；天真、幼稚、无知；认为比学习有趣；天真、幼稚、无知；为他后来的心理变化作了辅垫。为他后来的心理变化作了辅垫。4、可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去有哪些地方能说有哪些地方能说明他能管住自己明他能管住自己?-尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。校跑去。-看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步不停步”。-听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气上气不接下气。小结：这一段写小结：这一段写上学途中上学途中的情景，的情景，交代了故事交代了故事发生的背景发生的背景。人物形象人物形象-小弗郎士小弗郎士 1、表现在：上学迟到，分词表现在：上学迟到，分词不会念，想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉不会念，想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉得有趣。（独白式的心理描写）得有趣。（独白式的心理描写）2、表现在：通过对景物的感受，表现在：通过对景物的感受，虽然他感到天晴日暖，听到林边鸟语，看到普鲁士虽然他感到天晴日暖，听到林边鸟语，看到普鲁士军队在操练，而他也认为军队在操练，而他也认为“这些景象比分词用法有这些景象比分词用法有趣多了趣多了”，然而他没有为之所动，而是，然而他没有为之所动，而是“急忙向学校急忙向学校跑去跑去”，有一定的意志力，最终战胜了想逃学的念头。，有一定的意志力，最终战胜了想逃学的念头。不爱学习，天真贪玩。不爱学习，天真贪玩。有较强的意志力。有较强的意志力。方法：结合具体语句分析人物形象。方法：结合具体语句分析人物形象。人物形象人物形象-小弗郎士（主人公）小弗郎士（主人公）4、表现在：听了铁匠的话，想到表现在：听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。小弗朗上的这些性格特征说明他并不是的小院子。小弗朗上的这些性格特征说明他并不是一个坏孩子。一个坏孩子。3、表现在：走过镇公所时的心理活动。表现在：走过镇公所时的心理活动。“又出什么事了又出什么事了”，（败仗了，征发了，司令部的各种，（败仗了，征发了，司令部的各种命令了）命令了）“一切坏消息一切坏消息”都说明了这个看来稚气的孩子都说明了这个看来稚气的孩子的内心是爱憎分明的，统治者的罪恶行径他是牢记在的内心是爱憎分明的，统治者的罪恶行径他是牢记在心的。心的。对敌人的恨。对敌人的恨。有较强的自尊心。有较强的自尊心。阅读课文第阅读课文第7-107-10节节（上课前）（上课前）到了学校、小弗郎土发现哪些情况到了学校、小弗郎土发现哪些情况不不同往日同往日?请填写下表请填写下表-填表说明“最后一课”的异乎寻常平 时最后一课气氛学生老师其他开始上课的时候，总有开始上课的时候，总有一阵一阵喧闹喧闹，在街上也能，在街上也能听到听到 一切偏安一切偏安安静安静静的，静的，整个教室有一种不平整个教室有一种不平常的严肃的气氛常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书捂着耳朵大声背书同学们都在自己的同学们都在自己的座位上了座位上了韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟挟着着那怕人的铁戒尺。那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却今天迟到，韩麦尔先生却温和温和地叫地叫我快坐好。我快坐好。老师老师穿穿打打戴戴（和平时（和平时不一样）不一样）有有镇上的人镇上的人没有没有镇上的人镇上的人老师老师拿着拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点静一点，静一点“平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的的责骂责骂。人物形象人物形象-韩麦尔先生韩麦尔先生 恪尽职守、道德高尚的教师的形象恪尽职守、道德高尚的教师的形象 我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士。热爱法兰西的爱国志士。当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时；最后，韩麦尔先生；最后，韩麦尔先生奋笔写下了奋笔写下了“法兰西万岁法兰西万岁”时时。环境描写环境描写自然环境：自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗。天气那么暖和，那么晴朗。”社会环境：社会环境：“普鲁士兵正在操练普鲁士兵正在操练”等等交待背景。交待背景。反映小弗郎士的幼稚、纯真。反映小弗郎士的幼稚、纯真。渲染一种悲剧气氛。渲染一种悲剧气氛。问题探讨问题探讨1、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？的变化？明确：明确：1、从贪玩不爱学习到热爱法语。、从贪玩不爱学习到热爱法语。2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。、从幼稚不懂事到热爱祖国。原因原因1、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。能管住自己。2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。有巨大教育作用。3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。问题探讨问题探讨2、如何理解小说第四段中、如何理解小说第四段中“又出了什么事啦又出了什么事啦”这句话这句话?一个一个“又又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶，一切的坏消息都是在这块布变故迭起，人心惶惶，一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表状况的记录表!因此，小弗郎士一见到有许多人围因此，小弗郎士一见到有许多人围在布告牌前，就立刻意识到在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事又出了什么事”了。了。问题探讨问题探讨3、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？气气氛氛最后一课最后一课平日上课平日上课一阵喧闹，就是一阵喧闹，就是在街上也能听到。在街上也能听到。偏安安静静的，静悄偏安安静静的，静悄悄、悄、渲染了一种不平渲染了一种不平常的严肃气氛。常的严肃气氛。开课桌啦，关课桌开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声啦，捂着耳朵大声背书背书都在自己的座位上都在自己的座位上了了紧敲着、紧敲着、“静一静一点，静一点。点，静一点。”平时平时“我我”迟到，迟到，会受到责骂会受到责骂。踱来踱去、挟踱来踱去、挟着、温和地着、温和地说明说明：最后一课引起学生、老师及镇上人最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。无限珍惜。问题探讨问题探讨4、下面几段心理描写分别表现了小弗郎士、下面几段心理描写分别表现了小弗郎士 怎样的思想感情？怎样的思想感情？（1）“我这些课本，语法啦我这些课本，语法啦舍不得跟它们分手了。舍不得跟它们分手了。”表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起，表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起，开始认识到祖国语言和历史的重要。开始认识到祖国语言和历史的重要。（2）天啊，如果我能把那条）天啊，如果我能把那条我都愿意拿出来。我都愿意拿出来。表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了学好祖国语言的责任感。学好祖国语言的责任感。问题探讨问题探讨（3）我心里想：）我心里想：“他们该不会强迫这些他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧！鸽子也用德国话唱歌吧！”表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。对侵略者的仇恨，对自由的渴望。（4）真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的）真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。似乎挺容易，挺容易。表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力，与老师的思想感情已经沟通。动力，与老师的思想感情已经沟通。最后一课最后一课这一短篇小说，以沦陷的这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。人民深厚的爱国感情。中心思想中心思想学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？忘记过去就意味着背叛。忘记过去就意味着背叛。让我们记住那些为民族独立、让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲的人们。国家独立牺牲的人们。不要让历史重复！不要让历史重复！让我们记住中国近百年来的屈辱让我们记住中国近百年来的屈辱历史，记住血的教训！历史，记住血的教训！感同身受感同身受视 频作者简介作者简介 都德都德(18671942)，法国作家，龚古尔学，法国作家，龚古尔学院院士。他写了院院士。他写了我所认识的巴黎我所认识的巴黎(1930)和和回忆录回忆录多卷。他为小说家普鲁斯特争得龚多卷。他为小说家普鲁斯特争得龚古尔文学奖；发现了小说家和散文家贝尔纳诺古尔文学奖；发现了小说家和散文家贝尔纳诺斯和塞利纳的才华；写过一部著名的文学评论斯和塞利纳的才华；写过一部著名的文学评论愚蠢的十九世纪愚蠢的十九世纪(1922)，猛烈攻击，猛烈攻击19世纪世纪法国文学和思想潮流，但对雨果、巴尔扎克和法国文学和思想潮流，但对雨果、巴尔扎克和波德莱尔却极为推崇。他的短篇小说波德莱尔却极为推崇。他的短篇小说最后一最后一课课和和柏林之围柏林之围成为爱国主义名篇。成为爱国主义名篇。最后一课最后一课写于普法战争时期写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。生只准教德语，不准再教法语。最后一课最后一课这篇这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。短篇小说反映了当时这一时代背景。背景简介背景简介文章结构文章结构 （开端）（开端）（发展）（发展）（高潮）（高潮）（结局（结局)第一层：上学之前（第一层：上学之前（16）第二层：上课之前（第二层：上课之前（710）第三层：上课经过（第三层：上课经过（1124）第四层：宣布下课（第四层：宣布下课（2530）小说以小弗郎士小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：的见闻感受和心理活动为线索：情节复述情节复述1 1、最后一课与平日上课的不同；、最后一课与平日上课的不同；2 2、小弗郎士在最后一课的变化；、小弗郎士在最后一课的变化；3 3、小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。、小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。情节复述情节复述可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。最 使 我吃惊的，后 边 几排 玫 向空 着 的板 凳 上坐 着 发些 镇 上的 人。如 果 我能 把 那条 出 名难 学 的分 词 用法 从 头到 尾 说出来然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势