1、精选范本
练习1
教学目标:
1、语文与生活，引导学生在语文生活中学习如何使用拟人的写作手法，使文章更加生动。
2、让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能大概说说它的意思。凭借相关词语的意思建立一幅风雪美景图，感受冬景的美。
3、写好钢笔字、毛笔字
4、口语交际：我来当导游。根据口语交际培养学生有条理的说话能力和交际能力。
教学重点、难点：
1、感受“拟人”手法的生动有趣，尝试运用拟人的写作手法将事物写活。
2、让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能大概说说它的意思。
3、写好钢笔毛笔字，注意整体布局。
4、收集家乡的资料，准备导游词。
教
2、学准备：
1、简单的图片。
2、收集家乡的个方面的资料。
教学课时：三课时
教学过程：
第一课时
一、教学第一题 （语文与生活） 教学第一部分。
1、创设情境，自读课文的这段话，思考：爸爸把“小溪哗啦啦地流着。改成”小溪唱着欢乐的歌往前跑。”说说这两句话有什么相同和不同之处，哪句话更生动有趣。
（1）点明这是拟人写法。
（2）说说拟人写法对于文章起到什么好处。
（3）你还有什么样的修改方法。
如：小溪追逐着，嬉笑着等。
2、学第二部分。
（1）自读三组句子，比较之间的不同点。
（2）小组内交流，再指名说说这样写的好。
（3）教师总结：后一
3、句运用了拟人的手法，读来更有感情，更生动。
（4）用有感情地朗读表达出自己的体验。
3、教学第三部分。
（1）引导学生说说生活中自己喜欢的事物。
（2）设计情景练习：你和它们交朋友，与它们说说“悄悄话”，你猜它们会做些什么，想些什么？指导：让学生把这些事物当作人，运用拟人的手法来表达。
（3）指名交流，并说说你这样写的原因。
（4）教师总结：运用拟人的写法把事物写活了，写得和人一样有喜怒哀乐，可以提高我们的写作水平。
二、教学第三题（写好钢笔字）。
1、指名读这段话，明确选自于课文《烟台的海》。
2、引导学生读帖，重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每
4、个字间架结构的匀称、合理。
3、通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间的距离，行与行之间的距离，每个字的结构的书写注意点。
4、点：字距小于行距，大字紧凑，小字写的舒展一些，“的”字可适当小一些。
5、板演“广阔”、“舞台”、“威武雄壮”等词语。 5、学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。
6、教师巡视并及时指导。
三、教学第二题（诵读与积累）
1、诵读词语。
（1）出示词语，请同学自由认读。 正音“霜”、“疆”、“素”、“残”
（2）全班交流，教师，指导读准字音。
（3）同桌讨论每个词语的大概意思。
（4）学生练说这些词语的意思，全班交流，最好说说
5、这些词语的使用情境。
（5）注意每一行词语之间的内在联系。
（6）指出每个词语都描写了冬天的风雪美景。
2、积累反馈。
（1）在理解成语的基础上，有感情的读读成语。
（2）指名学生读。
（3）同桌练习背诵，指名学生背诵。
第二课时
教学第五题（写好毛笔字）
1、欣赏课本上的优秀书法作品，说说自己的感受。激发写好毛笔字的热情。
2、审题。明确本次学写的字：“园”、“团”
3、学生读帖，讨论写好这两个字的要点。
4、指导。
（1）教师边范写边讲解“园、团”的结构特点和书写方法。 “园”和“团”字都是立长方形，临写时体会口字要在米字格的中间，内的“元
6、才”要写得匀称、饱满。
（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。
5、练习。
（1）学生再次练习，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
（3）展示写得号的字，指出好在哪里。
第三课时
教学第四题 （口语交际）
课前准备：查阅收集家乡的迷人风光、名胜古迹、民风民俗等，可配上一些图片。（指导学生收集的途径） 1、审题。
（1）启发谈话：有如果客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡。
（2）指名读本次口语交际的要求，并明确要求。（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚。）
3、指导。
7、
（1）范读一篇学生写的介绍家乡的文章，说说这位小作者 抓住家乡的什么方面向别人介绍的。指出为了介绍时能流畅，可以写下导游词。
（2）学生思考：我们家乡有哪些特点？自己选择一到两个方面来介绍。
（3）小组内试着互相商讨并写下导游词。 组内可以分工来介绍，适当运用自己查找的资料，如能配上图片更好。
（4）学生自己练说，在小组内练说，再在小组内推荐一位代表上讲台演讲。
（5）上台演讲的要求：如神态大方自然，声音宏亮，语调抑扬顿挫等。
4、反馈。
（1）指名上台当小导游。（师生评议是否达到“用介绍的口吻、语言要亲切，表达要清楚。”）
（2）选出优秀小导游。
（3）小结本次口语交际的情况。
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